17古詩三首《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年部編版語文三年級上冊

17古詩三首《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年部編版語文三年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：部編版語文三年級上冊《飲湖上初晴后雨》

2.教學(xué)年級和班級：三年級（1）班

3.授課時間：2023年9月20日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）

二、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）能夠正確地朗讀和背誦《飲湖上初晴后雨》。

（2）理解詩句中的意象，體會作者對自然景色的描繪和贊美。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提高他們對古典詩詞的興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容

（1）解析《飲湖上初晴后雨》的詩意，理解詩句中的景色描繪和情感表達。

（2）分析詩句的韻律美，讓學(xué)生了解古代詩詞的格律特點。

（3）通過講解詩人的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩文。

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（5分鐘）

（1）教師以圖片或故事形式引入詩人蘇軾及其創(chuàng)作背景。

（2）引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的蘇軾詩詞，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.講解（20分鐘）

（1）教師逐句解析《飲湖上初晴后雨》，講解詩句中的意象和寓意。

（2）分析詩句的韻律美，讓學(xué)生了解古代詩詞的格律特點。

（3）引導(dǎo)學(xué)生體會作者對自然景色的描繪和贊美，感受詩人的情感。

3.實踐（10分鐘）

（1）學(xué)生分角色朗讀《飲湖上初晴后雨》，注意語氣、節(jié)奏的把握。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生進行背誦，幫助學(xué)生鞏固記憶。

4.拓展（5分鐘）

（1）教師展示其他關(guān)于描寫湖光山色的詩詞，讓學(xué)生進行欣賞和對比。

（2）學(xué)生分享自己喜歡的詩句，交流心得體會。

5.總結(jié)（5分鐘）

教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行簡要回顧，強調(diào)重點知識點。

四、課后作業(yè)

1.抄寫《飲湖上初晴后雨》，加強記憶。

2.結(jié)合課后練習(xí)，深入分析詩句的意境和情感。

3.預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力：通過朗讀、背誦和解析《飲湖上初晴后雨》，提高學(xué)生的古文閱讀能力，培養(yǎng)他們的語言表達和運用能力。

2.思維能力：通過分析詩句中的意象和寓意，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力，幫助他們更好地理解詩文。

3.文化意識：通過學(xué)習(xí)蘇軾及其創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解古代詩詞的文化內(nèi)涵，增強他們的文化意識。

4.審美情趣：通過欣賞和對比其他關(guān)于描寫湖光山色的詩詞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高他們對文學(xué)藝術(shù)的鑒賞能力。

5.人文素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》，讓學(xué)生感受大自然的美麗和詩人對自然景色的贊美，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

（1）詩句的意象理解：《飲湖上初晴后雨》中“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”等詩句的意象豐富，需要學(xué)生通過詩文理解并想象出相應(yīng)的景色。

（2）詩句的韻律特點：本詩的韻腳工整，節(jié)奏分明，需要學(xué)生掌握并能夠朗讀出來。

（3）詩文的情感體會：作者對西湖美景的喜愛與贊美，需要學(xué)生通過詩文理解并體會。

2.教學(xué)難點：

（1）詩句意象的轉(zhuǎn)換：詩句中的“水光瀲滟”與“山色空蒙”等意象需要學(xué)生能夠轉(zhuǎn)換為具體的畫面，這需要較強的想象力和文學(xué)素養(yǎng)。

（2）詩句韻律的把握：詩句的韻律美需要學(xué)生通過朗讀和背誦來把握，這對于三年級的學(xué)生來說有一定的難度。

（3）詩文情感的深入體會：學(xué)生需要通過詩句體會到作者對自然美景的喜愛與贊美，這需要學(xué)生具備一定的情感體驗和文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)方法與策略1.采用情景教學(xué)法，通過展示西湖美景的圖片和視頻，讓學(xué)生仿佛置身于詩中的場景，增強他們對詩句意象的理解。

2.運用互動式教學(xué)法，鼓勵學(xué)生積極參與討論，分享他們對詩句的解讀和感受，以促進學(xué)生之間的思維碰撞和情感交流。

3.采用探究式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料，了解蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和信息素養(yǎng)。

4.運用多媒體教學(xué)輔助手段，如PPT、動畫等，以生動形象的方式展示詩句的意象和韻律美，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

5.設(shè)計小組合作活動，讓學(xué)生分組進行詩歌創(chuàng)作，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和合作精神，同時加深他們對詩歌形式和韻律的理解。

6.利用課后作業(yè)，讓學(xué)生進行詩歌抄寫和深入解析，以鞏固所學(xué)知識，提高他們的寫作和分析能力。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（5分鐘）

同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)一首蘇軾的詩詞《飲湖上初晴后雨》。在開始之前，請允許我給大家展示一些關(guān)于西湖美景的圖片和視頻，讓大家初步感受一下詩中所描繪的景色。（展示圖片和視頻）

2.詩詞解析（15分鐘）

（1）同學(xué)們，請大家自由朗讀詩詞，注意體會詩中的意境和情感。（學(xué)生自由朗讀）

（2）現(xiàn)在，請同學(xué)們和我一起分析詩中的意象。首先，我們來看第一句：“水光瀲滟晴方好”。這里的“水光瀲滟”形容了西湖在晴天時的波光粼粼，美麗動人。而“晴方好”則表達了詩人對晴天美景的喜愛。（學(xué)生跟隨老師分析）

（3）接下來，我們來看第二句：“山色空蒙雨亦奇”。這里的“山色空蒙”描繪了西湖在雨天時的朦朧美，而“雨亦奇”則展現(xiàn)了詩人對雨中景色的獨特欣賞。（學(xué)生跟隨老師分析）

（4）通過分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，詩人在這首詩中運用了對比的手法，將晴天的水光和雨天的山色進行了對照，展現(xiàn)了西湖美景的多樣性和獨特性。（總結(jié)）

3.詩句韻律分析（10分鐘）

（1）同學(xué)們，現(xiàn)在我們來分析一下這首詩的韻律。請大家注意詩中的押韻，我們可以發(fā)現(xiàn)，“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”這兩句是押韻的。（學(xué)生注意觀察）

（2）這首詩的韻腳工整，節(jié)奏分明，通過朗讀可以感受到詩句的韻律美。請大家嘗試?yán)首x這首詩，注意把握韻律。（學(xué)生朗讀）

4.情感體會（10分鐘）

（1）同學(xué)們，現(xiàn)在我們來體會一下詩人的情感。請大家再次朗讀詩詞，思考一下詩人對西湖美景的喜愛與贊美之情。（學(xué)生朗讀并思考）

（2）詩人通過描繪西湖的美麗景色，表達了自己對大自然的熱愛和贊美之情。我們可以從詩中的“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”等詩句體會到詩人對自然美景的喜愛與贊美。（總結(jié)）

5.小組討論（10分鐘）

（1）同學(xué)們，現(xiàn)在我們來進行小組討論。請你們分組，每組選擇一首描寫自然景色的詩詞，進行分析討論，注意體會詩中的意象和情感。（學(xué)生分組討論）

（2）請各組代表分享你們討論的成果，我們可以相互借鑒和學(xué)習(xí)，提高自己的鑒賞能力。（各組代表分享）

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，感受到了詩人對西湖美景的喜愛與贊美。希望大家在課后能夠繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和欣賞古典詩詞，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。（總結(jié)）

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，通過對詩句的分析和朗讀，我們體會到了詩人對西湖美景的喜愛與贊美。同時，我們也學(xué)習(xí)了如何鑒賞古典詩詞，提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)。希望大家在課后能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)和欣賞古典詩詞，豐富自己的文化底蘊。（總結(jié)）學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生們能夠正確地朗讀和背誦《飲湖上初晴后雨》，理解詩句中的意象，如“水光瀲滟”和“山色空蒙”，以及詩人對自然景色的描繪和贊美。他們也能分析詩句的韻律美，了解古代詩詞的格律特點。

2.能力提升：學(xué)生們在朗讀和背誦的過程中，提高了自己的語言表達和運用能力。通過分析詩句的意象和寓意，他們的邏輯思維和批判性思維能力也得到了鍛煉。此外，通過欣賞和對比其他描寫湖光山色的詩詞，學(xué)生的審美情趣得到了提升。

3.情感態(tài)度：學(xué)生們在學(xué)習(xí)和欣賞《飲湖上初晴后雨》的過程中，能夠體會到作者對自然美景的喜愛與贊美，從而培養(yǎng)了自己對大自然的熱愛和贊美之情。他們也開始意識到古典詩詞的魅力，對文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

4.文化意識：通過學(xué)習(xí)蘇軾及其創(chuàng)作背景，學(xué)生們對古代詩詞的文化內(nèi)涵有了更深入的了解，增強了他們的文化意識。他們能夠更好地理解和欣賞古典詩詞，從而提高了自己的文化素養(yǎng)。

5.創(chuàng)新與實踐：在小組討論和創(chuàng)作詩歌的過程中，學(xué)生們發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和合作精神。他們通過實際操作，將所學(xué)知識運用到實際中，提高了自己的實踐能力。教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束后，我進行了深刻的教學(xué)反思。首先，我覺得導(dǎo)入部分的效果比較好，通過展示西湖美景的圖片和視頻，學(xué)生們能夠直觀地感受到詩中所描繪的景色，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。但在詩句解析部分，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于詩句意象的轉(zhuǎn)換和韻律美的理解還存在一定的困難，這需要在今后的教學(xué)中給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

在進行情感體會環(huán)節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠較好地體會到詩人對自然美景的喜愛與贊美，但在情感表達方面還有待提高。我在課后思考，是否可以在課堂上加入更多情感體驗的活動，如讓學(xué)生們自己創(chuàng)作詩歌，以此來培養(yǎng)他們的情感表達能力和文學(xué)鑒賞能力。

此外，在小組討論環(huán)節(jié)，我觀察到學(xué)生們積極參與，互相分享自己的觀點，這讓我感到很高興。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)出一定的被動性，不敢主動發(fā)表自己的意見。針對這一點，我計劃在今后的教學(xué)中鼓勵更多的學(xué)生參與到討論中來，提高他們的自信心和表達能力。板書設(shè)計在這節(jié)課的板書設(shè)計中，我力求簡潔明了，突出重點，同時兼具藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

板書標(biāo)題：《飲湖上初晴后雨》

板書內(nèi)容：

1.意象解析

-水光瀲滟：波光粼粼的西湖美景

-山色空蒙：朦朧的雨中景色

2.韻律特點

-晴方好

-雨亦奇

3.情感體會

-喜愛與贊美：詩人對自然美景的熱愛

4.創(chuàng)作背景

-蘇軾的生平和創(chuàng)作背景

板書設(shè)計意圖：通過板書，讓學(xué)生能夠一目了然地掌握詩句的意象、韻律特點和情感體會，幫助他們更好地理解和記憶詩文。同時，簡潔明