二年級(jí)上冊(cè)音樂教案-5 《跳圓舞曲的小貓》 人音版 （五線譜）

《跳圓舞曲的小貓》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生通過仔細(xì)聆聽、表演、歌唱、圖譜等教學(xué)活動(dòng)，正確把握樂曲的基本情緒，想象和觀察能力得到提高。2、通過聆聽，身體動(dòng)作學(xué)生能感受三拍子的節(jié)拍特點(diǎn)。3、通過欣賞，學(xué)生能辨別樂曲的速度、情緒的不同。學(xué)情分析：二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣較濃厚，由于年齡小，形象思維較強(qiáng)，在教學(xué)中適合采用律動(dòng)、圖譜等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并參與音樂活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：在音樂實(shí)踐活動(dòng)中感受體驗(yàn)樂曲中速度、情緒的變化，并能通過身體律動(dòng)表現(xiàn)出來。感受體驗(yàn)樂曲鮮明的音樂形象。教學(xué)過程：一、組織教學(xué)：1、隨音樂《杜鵑圓舞曲》進(jìn)教室。（播放《杜鵑圓舞曲》，感受三拍子的節(jié)奏）2、師生問好。二、欣賞教學(xué)：1、整體感受樂曲。初聽全曲《跳圓舞曲的小貓》師：同學(xué)們，今天有一位小伙伴來到了我們的音樂課堂，它就藏在音樂中，你們猜一猜它會(huì)是誰呢？你要靜靜的聽。（播放完整音樂）生：初聽樂曲，并做搶答。（小貓）師：你是怎么聽出來的？（有貓叫聲）是小貓嗎？我們來聽一聽（放貓叫聲）真的是它，我們來模仿一下它溫柔細(xì)膩的叫聲。（學(xué)生模仿貓叫）師：想象一下樂曲中的小貓?jiān)谧鍪裁茨兀浚ㄔ谔瑁┠銈兊南胂罅烧尕S富，對(duì)，它可不是一只普通的貓，它叫咪咪，是一只會(huì)跳圓舞曲的小貓。因此，美國(guó)作曲家安德森就為它寫下了這首《跳圓舞曲的小貓》（出示課題）師：圓舞曲又稱為“華爾茲”，是奧地利的一種民間舞曲，18世紀(jì)后半葉用于社交舞會(huì)，19世紀(jì)開始流行于西歐各國(guó)，它通常采用三拍子的節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)第一拍上的重音，由于舞蹈時(shí)舞步以旋轉(zhuǎn)為主，因而被稱為圓舞曲。師：我們欣賞的這首《跳圓舞曲的小貓》就是一首3/8拍子的樂曲。2、分段欣賞樂曲。（1）欣賞第一樂段。師：我們先來欣賞第一樂段。當(dāng)你聽到貓的叫聲時(shí)，用手勢(shì)來表示，看看小貓叫了幾次？生匯報(bào)有幾處叫聲。這叫聲是用什么樂器演奏的？（小提琴）演奏者用小提琴的滑奏技巧生動(dòng)的表現(xiàn)出小貓那溫柔的叫聲。師：誰能用動(dòng)作和聲音模仿小貓的叫聲。生模仿。師：隨音樂老師來模唱主旋律，你們模仿小貓的叫聲。師：小貓的舞步流暢優(yōu)美，輕盈可人，讓我們深深的陶醉了?？墒撬奈璨绞且怀刹蛔兊膯?？在我們剛才聽的音樂中，主題一共出現(xiàn)了幾次？（兩次）請(qǐng)你比較一下，兩次小貓的舞步有怎樣的變化呢？師：讓我們把這兩個(gè)表現(xiàn)不同的音樂情緒的主題試著來哼唱一下怎么樣？學(xué)唱主題（三次播放A）師：下面我們就化身小貓用身體來感受這變換的舞步，跳起這輕盈、優(yōu)雅的舞蹈。（四次播放A）（2）欣賞第二樂段。師：小貓的舞蹈越跳越興奮，你覺得接下來的音樂我們可愛的小貓將會(huì)舞出什么樣的舞步呢？(一次播放B)師：你的動(dòng)作重復(fù)了幾次？與第一樂段相比力度和速度有什么變化？說明小貓的心情怎么樣？舞步有什么不同？師：這段音樂是用木管樂器主奏的，一氣呵成，它刻畫了小貓調(diào)皮、可愛的不同姿態(tài)，描繪了它越跳越高興，在快速地旋轉(zhuǎn)這樣一個(gè)畫面。師：下面我們就用手來表現(xiàn)一下這段旋轉(zhuǎn)的舞蹈。（二次播放B）師：這只可愛又活潑的小貓伴隨著樂曲的情緒變化，它的表情、動(dòng)作也在發(fā)生著變化。真是一只活潑的、熱愛舞蹈的小貓。（3）欣賞第三樂段。師：這最后的第三樂段是你們熟悉的，你聽聽與哪一段相似？（一次播放A1）生回答。師：你們的小耳朵可真靈，經(jīng)過快速的旋轉(zhuǎn)、激情的舞蹈，小貓的舞蹈又開始變得優(yōu)雅、輕盈起來。那與第一樂段有什么不同呢？（結(jié)尾小狗來了）安德森給音樂一個(gè)非常有創(chuàng)意的尾聲，讓我們?cè)俾犅犚魳返慕Y(jié)束部分，想想出現(xiàn)了什么樣的情況？小貓會(huì)有什么表現(xiàn)呢？師：樂曲的結(jié)尾處，突然傳來了幾聲狗叫，使正在專心跳舞的小貓大為震驚，形象地描繪了小貓聽到狗叫后迅速逃離了舞場(chǎng)，