十二月《教育教學(xué)能力》教師資格考試考試階段練習(xí)（附答案及解析）

十二月《教育教學(xué)能力》教師資格考試考試階段練習(xí)(附答

案及解析)

一、單項(xiàng)選擇題(共50題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分)。

1、目標(biāo)管理的班級(jí)管理方法，是由美國(guó)的()提出的。

A、德魯克

B、馬卡連柯

C、杜威

D、布魯納

【參考答案】：A

【解析】：美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出目標(biāo)管理。

2、操作技能形成的具體途徑是()

A、示范

B、講解

C、練習(xí)

D、反饋

【參考答案】：C

【解析】：操作技能形成的具體途徑是練習(xí)。

3、需要調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，在形成更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)

構(gòu)后才發(fā)生遷移。這是()O

A、一般遷移

B、同化遷移

C、順應(yīng)遷移

D、重組遷移

【參考答案】：C

【解析】：題干是順應(yīng)遷移的定義。

4、提出“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”的教育學(xué)

家是()。

A、夸美紐斯

B、杜威

C、赫爾巴特

D、馬卡連柯

【參考答案】：D

【解析】：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“蘇聯(lián)的德育理論和當(dāng)代西方

道德教育思想”?！耙M量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”，這

是馬卡連柯的基本教育原則。本題正確答案為D。

5、決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是()o

A、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

B、政治經(jīng)濟(jì)制度

C、文化

D、科技

【參考答案】：B

【解析】：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

6、學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫()o

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、消退抑制

D、超限抑制

【參考答案】：B

【解析】：前攝抑制：先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的識(shí)記和回憶起干擾作

用。倒攝抑制：指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。消退抑

制：是指條件反射由于沒(méi)有受到強(qiáng)化而發(fā)生的抑制。超限抑制：指當(dāng)刺激物過(guò)強(qiáng)、

過(guò)多或作用時(shí)間過(guò)久時(shí)，神經(jīng)細(xì)胞不但不能引起興奮.反而會(huì)發(fā)生抑制。它能使

神經(jīng)細(xì)胞免于因興奮過(guò)度而耗盡.因而又叫保護(hù)性抑制。故本題答案為8。

7、考試前夕，學(xué)校咨詢?nèi)藛T對(duì)平時(shí)比較容易緊張的同學(xué)進(jìn)行集體輔導(dǎo)，講

授自我放松、緩解緊張的方法。這樣做的目的在于()O

A、早期干預(yù)

B、問(wèn)題預(yù)防

C、發(fā)展指導(dǎo)

D、缺陷矯正

【參考答案】：B

【解析】：這樣做的目的在于問(wèn)題預(yù)防。

8、教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵，體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的

()決定的。

A、身心健康權(quán)

B、人身自由權(quán)

C、人格尊嚴(yán)權(quán)

D、隱私權(quán)

【參考答案】：C

【解析】：學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利。

9、在柯?tīng)柌裼嘘P(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，尋求認(rèn)可取向階段屬

于()。

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、權(quán)威水平

【參考答案】：B

【解析】：柯?tīng)柌褚詾榈赖屡袛嗫煞譃榍傲?xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水

平。每個(gè)水平包括兩個(gè)階段，習(xí)俗水平的兩個(gè)階段是尋求認(rèn)可取向和遵守法規(guī)取

向階段。

10、在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的

身心發(fā)展的OO

A、順序性

B、階段性

C、互補(bǔ)性

D、差異性

【參考答案】：D

【解析】：人的身心發(fā)展具有差異性，不能搞“一刀切”。

11、美國(guó)心理學(xué)家盂祿認(rèn)為模仿心理是教育的基礎(chǔ)，但模仿心理說(shuō)抹殺了教

育的()O

A、遺傳性

B、自然性

C、目的性

D、獲得性

【參考答案】：C

【解析】：模仿毫無(wú)疑問(wèn)是教育中的?個(gè)重要因素，但人類的模仿與動(dòng)物本

能活動(dòng)的區(qū)別還在于其意識(shí)性和目的性。

12、維果斯基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是()o

A、提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容

B、教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平

C、教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)

D、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)

【參考答案】：C

13、測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)及其結(jié)果的()o

A、客觀描述

B、主觀判斷

C、主觀臆想

D、主觀描述

【參考答案】：A

【解析】：測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)及其結(jié)果的客觀描述，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)

果的主觀判斷與解釋，但這種主觀判斷和解釋必須以客觀描述為基礎(chǔ)。否則是主

觀臆想。

14、政治與教育內(nèi)容的關(guān)系是()o

A、政治決定一切教育內(nèi)容

B、政治決定與勞動(dòng)能力有關(guān)的教育內(nèi)容

C、政治與教育內(nèi)容無(wú)關(guān)

D、政治決定與思想意識(shí)有關(guān)的教育內(nèi)容

【參考答案】：D

15、安德森的心智技能形成三階段論的第三個(gè)階段是()。

A、認(rèn)知階段

B、聯(lián)結(jié)階段

C、評(píng)價(jià)階段

D、自動(dòng)化階段

【參考答案】：D

【解析】：【考查要點(diǎn)1本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“心智技能的形成階段”，這

部分知識(shí)需要考生了解。著名認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需要經(jīng)

過(guò)三個(gè)階段，即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段。在認(rèn)知階段，主要任務(wù)是了

解問(wèn)題的結(jié)構(gòu)。在聯(lián)結(jié)階段，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)者應(yīng)用具體的方法來(lái)解決問(wèn)題。在

自動(dòng)化階段，個(gè)體獲得了大量的法則并完善這些法則，操作某一技能所需的認(rèn)知

投入較小，且不易受到干擾。所以，本題的正確答案為D。

16、下列屬于意志行動(dòng)的是()o

A、吹口哨

B、背誦課文

C、搖頭晃腦

D、膝跳反射

【參考答案】：B

【解析】：意志是個(gè)體自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行動(dòng)。克服

困難,實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程.

17、()不屬于智力的群體差異表現(xiàn)。

A、性別差異

B、年齡差異

C、種族差異

D、水平差異

【參考答案】：D

【解析】：智力的群體差異指不同群體之間的智力差異，包括性別差異、年

齡差異和種族差異等。水平差異屬于個(gè)體差異。

18、既想取得好成績(jī)。又想去玩。這種沖突矛盾是()o

A、多重趨避沖突

B、雙避沖突

C、趨避沖突

D、雙趨沖突

【參考答案】：C

【解析】：題干是典型的趨避沖突。

19、()是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)

量的東西的程度。

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

【參考答案】：B

【解析】：效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東

西的程度。

20、CIPP評(píng)價(jià)模式包含背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和()o

A、內(nèi)容評(píng)價(jià)

B、目標(biāo)評(píng)價(jià)

C、模式評(píng)價(jià)

D、成果評(píng)價(jià)

【參考答案】：D

【解析】：本題考查對(duì)CIPP評(píng)價(jià)模式的過(guò)程的記憶，CIPP評(píng)價(jià)模式是由背

景評(píng)價(jià)(ContextEvaIuation)、輸入評(píng)價(jià)(InputEvaIuation)>過(guò)程評(píng)價(jià)

(ProcessEvaIuation)和成果評(píng)價(jià)(ProductEvaIuation)這四種評(píng)價(jià)組成的一種綜

合評(píng)價(jià)模式。

21、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到()。

A、循序漸進(jìn)

B、因材施教

C、教學(xué)相長(zhǎng)

D、防微杜漸

【參考答案】：A

【解析】：教育要循序漸進(jìn)地施行，以適應(yīng)人身心發(fā)展的順序性規(guī)律。

22、美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()o

A、獲得知識(shí)

B、習(xí)得學(xué)習(xí)方法

C、主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D、建立知識(shí)系統(tǒng)

【參考答案】：C

【解析】：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

23、我國(guó)心理學(xué)家通常將十二至十四五歲的年齡時(shí)期，稱為()。

A、童年期

B、少年期

C、青年期

D、中學(xué)生期

【參考答案】：B

【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“青春期的年齡劃分”，這部分知識(shí)需要考

生了解。少年期是II、12歲到I4,15歲的時(shí)期，又稱學(xué)齡中期，大致相當(dāng)于初

中階段。它是童年期向青年期發(fā)展的一個(gè)過(guò)渡階段。

24、()型的課堂氣氛最有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)。

A、集權(quán)

B、權(quán)威

C、教師主導(dǎo)

D、民主

【參考答案】：D

【解析】：勒溫曾將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種，不

同的領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)形成不同的課堂氣氛.其中民主型的課堂氣氛最佳。

25、兒童在3歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入了()階段。

A、生理自我

B、社會(huì)自我

C、心理自我

D、虛擬自我

【參考答案】：B

【解析】：自我意識(shí)的發(fā)展在3歲以后進(jìn)入社會(huì)自我階段。

26、根據(jù)遷移過(guò)程中所需內(nèi)在心理機(jī)制的不同，可分為()o

A、正遷移與負(fù)遷移

B、水平遷移與垂直遷移

C、一般遷移與具體遷移

D、同化性遷移、順應(yīng)性遷挈與重組性遷移

【參考答案】：D

【解析】：根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同，可將迂移劃分為同

化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移。

27、課程目的為個(gè)體發(fā)展和幸福服務(wù)，課程內(nèi)容提倡廣泛，課程實(shí)施尊重兒

童，講究方法，這是()課程觀的觀點(diǎn)。

A、人文主義

B、科學(xué)主義

C、知識(shí)本位

D、能力本位

【參考答案】：A

【解析】：人文主義課程觀主張課程目的為個(gè)體發(fā)展和幸福服務(wù)，課程內(nèi)容

提倡廣泛，課程實(shí)施尊重兒童，講究方法。

28、羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身

的威脅”的教學(xué)原則屬于()O

A、非指導(dǎo)教學(xué)模式

B、結(jié)構(gòu)主義課程模式

C、發(fā)展性教學(xué)模式

D、最優(yōu)化教學(xué)模式

【參考答案】：A

【解析】：在非指導(dǎo)性教學(xué)中，對(duì)討論負(fù)有主要責(zé)任的是學(xué)生，教師只是做

些非指導(dǎo)性應(yīng)答以引導(dǎo)或維持討論。

29、決定教育目的的因素是()o

A、生產(chǎn)力

B、政治經(jīng)濟(jì)制度

C、上層建筑

D、科學(xué)技術(shù)

【參考答案】：B

【解析】：本題考查的是影響教育目的的因素。［名師詳解］教育的根本任務(wù)

是培林人。至于培養(yǎng)什么樣的人，特別是培養(yǎng)出來(lái)的人應(yīng)當(dāng)具有什么

樣的政治方向和思想意識(shí)傾向，則是由一定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定的，并

體現(xiàn)一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)要求。社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度不同，教育目的也就不同。

政治經(jīng)濟(jì)制度，特別是政治制度，是決定教育目的的直接因素。故正確答案為Bo

30、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是

()。

A、外部分組

B、內(nèi)部分組

C、設(shè)計(jì)教學(xué)法

D、道爾頓制

【參考答案】：A

【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教學(xué)組織形式的內(nèi)容”，這部分知識(shí)需要

考生了解。外部分組徹底打破了傳統(tǒng)的年齡分組，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成

績(jī)的差別進(jìn)行分組教學(xué)。

31、小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己。又怕自己講不好被人譏笑，他面臨的

心理沖突是()O

A、雙趨沖突

B、雙避沖突

C、趨避沖突

D、雙重趨避沖突

【參考答案】：C

【解析】：趨避沖突是指對(duì)同一目的兼具好壞的矛盾心理。

32、在操作過(guò)程中，動(dòng)作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性,

這屬于操作技能形成的()階級(jí)。

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

【參考答案】：C

【解析】：題干所指是操作整合階段。

33、荀子認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是()o

A、嘗試錯(cuò)誤說(shuō)

B、聞-見(jiàn)-知-行

C、頓悟?qū)W習(xí)

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變

【參考答案】：B

【解析】：荀子認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是聞-見(jiàn)-知-行。

34、在有幾種可能解答的何題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則

她的認(rèn)知方式是()。

A、場(chǎng)依存型

B、發(fā)散型

C、沖動(dòng)型

D、沉思型

【參考答案】：D

35、設(shè)計(jì)課程的種類和課程的組織方式，稱為()o

A、課程類型

B、課程目標(biāo)

C、課程結(jié)構(gòu)

D、課程模式

【參考答案】：A

【解析】：本題考查的是課程類型的概念。

36、班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是()o

A、班主任工作的思想

B、班主任工作的目的

C、班主任工作的內(nèi)容

D、班主任工作的方法

【參考答案】：B

【解析】：班主任將學(xué)生作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，班主任工作是提高

教學(xué)效率的重要手段，也是班主任工作效果的表現(xiàn)。即班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸

宿是班主任工作的目的。

37、主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教

學(xué)組級(jí)形式是()。

A、復(fù)式教學(xué)

B、分組教學(xué)

C、設(shè)計(jì)教學(xué)

D、道爾頓制

【參考答案】：D

【解析】：道爾頓制：1920年，美國(guó)的帕斯赫斯特在道爾頓中學(xué)創(chuàng)立。教師

不再上課向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學(xué)生指定自學(xué)參考書(shū)目、布置作業(yè)，由

學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難才請(qǐng)教師輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)任務(wù)按月布置和檢查效果。

38、制約人們受教育權(quán)利的首要因素是()o

A、社會(huì)生產(chǎn)力

B、政治制度

C、經(jīng)濟(jì)制度

D、文化制度

【參考答案】：B

【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育與社會(huì)政治制度的關(guān)系”，這部分知

識(shí)需要考生掌握。社會(huì)政治制度決定受教育的權(quán)利。在階級(jí)社會(huì)，統(tǒng)治階級(jí)總是

要采我種種直接或間接的手段，決定和影響受教育權(quán)利在社會(huì)中的分配，決定誰(shuí)

享有受學(xué)校教育的權(quán)利，誰(shuí)不享有學(xué)校教育的權(quán)利，誰(shuí)有受什么樣學(xué)校教育的權(quán)

利等問(wèn)題。所以，制約人們受教育權(quán)利的

首要因素是政治制度。所以，本題選B。

39、教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到()

A、循序漸進(jìn)

B、因材施教

C、教學(xué)相長(zhǎng)

D、防微杜漸

【參考答案】：B

【解析】：教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，因此要應(yīng)做到因材施教。

40、除行為之外衡量學(xué)生品德發(fā)展程度的另一個(gè)重要指標(biāo)是Oo

A、自我意識(shí)

B、自我激勵(lì)

C、自我教育能力

D、自我認(rèn)識(shí)能力

【參考答案】：C

【解析】：自我教育能力是一個(gè)學(xué)生品德發(fā)展程度的重要標(biāo)志。

41、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫(xiě)字，新課標(biāo)提出()o

①識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)

②1—2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)

③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能

④初步感受漢字的形體美

A、①②③④

B、③④

C、②③④

D、①③④

【參考答案】：B

【解析】：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)

容和特點(diǎn)”?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于小學(xué)生識(shí)字與寫(xiě)字的要求是：（1）喜歡

學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；（2）認(rèn)識(shí)常用漢字16007800個(gè),其中8007000

個(gè)會(huì)寫(xiě)；（3）掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字,

注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美；（4）養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字

習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔；（5）學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和

整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母,

熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》；（6）能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字

法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。故本題選B。

42、掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異不能決定他能否成功掌握

教學(xué)為容，而是在于他的（）才能達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

A、學(xué)習(xí)積極性

B、學(xué)習(xí)自覺(jué)性

C、要花多少時(shí)間

D、智力水平

【參考答案】：C

【解析】：掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所

有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。

43、按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類的觀點(diǎn)，學(xué)生將“貓”、"狗”、"鼠”等概

括為“動(dòng)物”的學(xué)習(xí)屬于（）o

A、信號(hào)學(xué)習(xí)

B、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

C、辨別學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

【解析】：題干所講的學(xué)習(xí)是概念學(xué)習(xí)中的概念同化，指學(xué)習(xí)者也可以利用

原有概念來(lái)理解一個(gè)新概念的定義，從而明確一類事物的共同關(guān)鍵特征。

44、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以“上知天文，下知地理”，這說(shuō)明學(xué)生認(rèn)識(shí)的

對(duì)象是O

A、具體的

B、直接的

C、模糊的

D、間接的

【參考答案】：D

45、知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的（）

A、感受與體驗(yàn)

B、前人經(jīng)驗(yàn)

C、記憶的內(nèi)容

D、信息及其組織

【參考答案】：D

【解析】：知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。

46、調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行

國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程的規(guī)定出自于O0

A、1993年《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》

B、1996年《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)）》

C、1999年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》

D、1999年《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》

【參考答案】：C

【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的相關(guān)文件”，這

部分知識(shí)需要考生了解。20世紀(jì)80年代末至90年代，我國(guó)課程改革的步伐日益

加快。1993年《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》中將課程分為國(guó)

家和地方兩個(gè)層次。1996年《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)）》將課程分為

國(guó)家、地方、學(xué)校三個(gè)層次。1999年教育部的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》

有專門(mén)關(guān)于課程管理的規(guī)范。這一次課程改革，在我國(guó)教育界掀起了國(guó)家課程、

地方課程、校本課程以及活動(dòng)課程、研究性學(xué)習(xí)課程研究的熱潮。1999年召開(kāi)的

第三次全國(guó)教育工作會(huì)議頒發(fā)的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面

推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》第二部分第14條規(guī)定，調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、

內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。因此

本題的正確答案為C。

47、“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上是指()o

A、培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣

B、會(huì)在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知策略

C、掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理

D、掌握大量而牢固的言語(yǔ)信息

【參考答案】：C

【解析】：學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的最實(shí)質(zhì)內(nèi)容是掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理。

48、學(xué)習(xí)原有知識(shí)對(duì)新學(xué)習(xí)的影響屬于()o

A、逆向遷移

B、負(fù)遷移

C、順向遷移

D、正遷移

【參考答案】：C

【解析】：順向遷移即先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響。

49、力求本學(xué)期考得好，力求得到本學(xué)期的獎(jiǎng)學(xué)金，屬于()o

A、間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

B、直接的近景性動(dòng)機(jī)

C、高尚的動(dòng)機(jī)

D、成就動(dòng)機(jī)

【參考答案】：B

【解析】：直接的近景性動(dòng)機(jī)是指由活動(dòng)的直接結(jié)果所引起的對(duì)某種活動(dòng)的

動(dòng)機(jī)。

50、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)屬于下列教學(xué)策略中的()o

A、個(gè)別化教學(xué)

B、情境教學(xué)

C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

【參考答案】：A

【解析】：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)屬于個(gè)別化教學(xué)。情境教學(xué)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)屬于以學(xué)

生為中心的教學(xué)策略；指導(dǎo)教學(xué)屬于以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略。

二、判斷題

1、新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“基礎(chǔ)教育課程改革的理念”，這部分知

識(shí)需要考生了解。

【參考答案】錯(cuò)誤。新課程雖然強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，但同時(shí)也注重教

師的指導(dǎo)作用。

2、學(xué)校教育在人的發(fā)展中起決定性作用。

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育在人的發(fā)展中的作用”，這部分知

識(shí)需要考理解。

【參考答案】錯(cuò)誤。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)和促進(jìn)作用，而不是決定

性的作用。我們不能夸大教育的作用。如果沒(méi)有遺傳為之提供生理基礎(chǔ)，沒(méi)有社

會(huì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒(méi)有人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)

和促進(jìn)作用是不可能的。

3、口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是4?5歲。

【參考答案】：錯(cuò)誤。理由：口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是2歲，4?5歲是學(xué)習(xí)

書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。

4、德育普遍存在于一切教學(xué)之中。

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“德育的途徑”，這部分知識(shí)需要考生熟

悉。

【參考答案】正確。德育途徑主要包括直接的道德教學(xué)和間接的道德教育，

直接的道德教學(xué)包括思想品德課和時(shí)事政治課。間接的道德教育包括思想教育外

的其他各科教學(xué)、活動(dòng)課程和課外活動(dòng)等一些教學(xué)形式。所以，德育普遍存在于

一切教學(xué)之中。

5、直觀是知識(shí)掌握的開(kāi)端環(huán)節(jié)，是感性知識(shí)的重要來(lái)源，是理解抽象的科

學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，因此，無(wú)論在什么情況下，教學(xué)都必須從直觀開(kāi)始。

【參考答案】：錯(cuò)誤。理由：直觀是知識(shí)掌握的開(kāi)端環(huán)節(jié)，是感性知識(shí)的重

要來(lái)源，是理解抽象的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn)，學(xué)習(xí)只能習(xí)得一些空洞

的概念、原理，或者曲解概念和原理。當(dāng)然，肯定直觀為知識(shí)掌握的開(kāi)端環(huán)節(jié)，

并非意味著任何情況下教學(xué)都必須從直觀開(kāi)始。若學(xué)生已具備必要的有關(guān)感性知

識(shí)或較概括的知識(shí)，則直觀就不是必需的了。

6、態(tài)度是通過(guò)遺傳繼承的。

【參考答案】：錯(cuò)誤。理由：態(tài)度是通過(guò)個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成的，并

非天生的，

7、認(rèn)知策略有很多種，每一種策略都具有普遍的適應(yīng)性。

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“認(rèn)知策略的適用范圍”，這部分知識(shí)需

要考生了解。

【參考答案】錯(cuò)誤。認(rèn)知策略有很多種，每一種策略都有其適用的特定條件。

在學(xué)習(xí)的不同階段、對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其不同類型的學(xué)習(xí)者，各種認(rèn)知策略的

適用性不盡相同。

8、班級(jí)上課制是教學(xué)的基本組織形式，比個(gè)別教學(xué)要好。

【參考答案】：答：錯(cuò)誤。班級(jí)上課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識(shí)程

度編成固定的班級(jí)，按照周課程表和作息時(shí)間表安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集

體進(jìn)行教學(xué)的制度。它與個(gè)別教學(xué)相比，最大的優(yōu)點(diǎn)在于效率高，有利于普及教

育的實(shí)施。此外，它有嚴(yán)格的教育教學(xué)制度能夠保證教學(xué)質(zhì)量，以課為單位進(jìn)行

教學(xué)比較科學(xué)，保證了知識(shí)的系統(tǒng)性，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用等優(yōu)點(diǎn)。但它

最大的不足之處在于不利于照顧學(xué)生個(gè)別差異，不利于因材施教。而這又恰好是

個(gè)別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

9、與粘液質(zhì)的氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是開(kāi)朗型。

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“氣質(zhì)與人格的關(guān)系”，這部分知識(shí)需要

考生理解。

【參考答案】錯(cuò)誤。與黏液質(zhì)的氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型應(yīng)該是

安靜型。

10、一方面，教育與社會(huì)其他因素的關(guān)系密切；另一方面，教育具有相對(duì)獨(dú)

立性。

【參考答案】：這種說(shuō)法是正確的。它辯證地反映了教育與社會(huì)其他因素的

對(duì)立繼往開(kāi)來(lái)的關(guān)系。一方面，教育受社會(huì)生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度、文化、人口

等社會(huì)因素制約，另一方面，又反作用于生產(chǎn)力、政治制度、文化與人口發(fā)展。

但是，教育與社會(huì)這些因素的發(fā)展并不是完全同步的，它可以超越也可以落后這

些方面的發(fā)展。所以，教育又是相對(duì)獨(dú)立的。

三、概念題

1、簡(jiǎn)述應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

【參考答案】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)：（1）利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培

養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

（2）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；（2）根據(jù)作業(yè)難度，

恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸

因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

2、班級(jí)管理的功能有哪些？

【參考答案】：（1）有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；

（2）有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)；

（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。

3、新課程教師角色應(yīng)如何定位？

【參考答案】：新課程要求教師轉(zhuǎn)換到位、得體，放棄師道尊嚴(yán)，成為學(xué)生

有效學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵(lì)者。師生構(gòu)建民主、平等、和諧的對(duì)

話關(guān)系。師生關(guān)系民主、平等、和諧，是輕松自如地開(kāi)展教學(xué)的保證。教學(xué)互動(dòng)

往往在民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍中實(shí)現(xiàn)，教師不能高高在上。要降低自己的

身份，保持年輕的心態(tài)。

如上課前或上課之初與學(xué)生像朋友一樣輕松、愉快地對(duì)話，消除與學(xué)生的距

離感，課堂上始終面帶微笑，語(yǔ)言親切，用商量的語(yǔ)氣，帶著親和力，形成溝通,

尊重學(xué)生、寬容學(xué)生，對(duì)學(xué)生的答案以肯定為主，不去挑剔，也不冷漠對(duì)話。師

生互相交流對(duì)話，互助性強(qiáng)。當(dāng)然課堂教學(xué)貫徹多元評(píng)價(jià)、人文關(guān)懷，教師文化

積淀豐富，能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。

4、簡(jiǎn)述新課程理念下師生關(guān)系的特點(diǎn)。

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“基礎(chǔ)教育課程改革的理念”，這部分知

識(shí)需要考生了解。

【參考答案】基礎(chǔ)教育課程改革從“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”出發(fā)，重視

學(xué)生的主體性，對(duì)師生關(guān)系提出了新的要求。新課程理念下的師生關(guān)系具有以下

特點(diǎn)：

(1)新課程理念下的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是民主平等、互相尊重的關(guān)系。在新型的

師生關(guān)系中，教師與學(xué)生的人格是完全平等的，師生是“同一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”，

教師必須樹(shù)立民主平等的思想，并積極營(yíng)造教育民主的氛圍。教師不再是居高，

臨下地教導(dǎo)學(xué)生，而是以一個(gè)引路人的角色來(lái)幫助、點(diǎn)撥學(xué)生。

(2)新課程理念下的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是和諧融洽、充滿濃郁感情色彩的關(guān)系。

師生關(guān)系和諧融洽，能夠使學(xué)生感受到自己的價(jià)值，充滿自信，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)

性、學(xué)生的智慧潛能才能得到最大程度的發(fā)揮，教育教學(xué)丁作才能收到事半功倍

的效果。同時(shí)，良好的師生關(guān)系還可以減少學(xué)生心理疾患、減輕學(xué)生各種心理負(fù)

擔(dān)。由此可見(jiàn)，情感不但是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推劑，更

是學(xué)生心靈世界的支撐點(diǎn)。

(3)新課程理念下的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的關(guān)系。教師應(yīng)該

抱著謙虛的態(tài)度，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者，要注重與學(xué)生的交流。教師可

以憑借自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也可以憑借自己的敏銳和朝氣影響教師；

教學(xué)不再是教師生硬的灌輸，而是師生之間智慧與智慧的啟迪、思維與思維的碰

撞，是師生之間共同探討、共同成長(zhǎng)、共同走過(guò)的一段美好歷程。

5、簡(jiǎn)述成敗歸因理論。

【參考答案】：美國(guó)心理學(xué)家維納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸

因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控歸因和不可控歸因。同時(shí)又把成敗原因主

要?dú)w為六個(gè)因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界

環(huán)境等。歸因理論是從結(jié)果來(lái)闡述行為動(dòng)機(jī)的。其作用表現(xiàn)在：①有助于了解心

理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系；②有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)推斷個(gè)體的心理特征;

③有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)。在教學(xué)中，運(yùn)用歸因理論了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)

習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生一定的作用。

6、簡(jiǎn)述小學(xué)班級(jí)管理的基本方法。

【參考答案】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)班級(jí)管理的基本方法

(1)德育工作是班級(jí)管理的首要工作。針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行德育工

作時(shí)要有耐心，結(jié)合具體事例，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)真、假、善、惡、美、丑，讓他們

從中感受到心靈美，從而立志做一個(gè)具有高尚品德的人。

(2)開(kāi)展各種積極向上的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在“玩”中

學(xué)。(3)制定班級(jí)的規(guī)章制度，規(guī)范小學(xué)生的言行，培養(yǎng)小學(xué)生的自控能力。

(4)抓好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

(5)樹(shù)立正確的班級(jí)輿論和良好的班風(fēng)，以班集體帶動(dòng)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。(6)

建立班級(jí)核心力量，發(fā)揮班干部的模范帶頭作用。

(7)公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師要熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，在對(duì)待學(xué)生

方面，要做到公

平公正，賞罰分明，對(duì)學(xué)生一視同仁，贏得學(xué)生的尊敬和信任。

7、政治制度是如何制約并影響教育的？

【參考答案】：(1)政治制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和享受權(quán)；

(2)政治制約和影響教育目的；

(3)政治制約和影響教育內(nèi)容；

(4)政治制約和影響教育制度：

①有什么樣的政治制度，必然具有與之相適應(yīng)的教育制度；

②政治體制改革推動(dòng)教育體制改革。

8、簡(jiǎn)述小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)。

【參考答案】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)”。

(1)小學(xué)生感、知覺(jué)的發(fā)展小學(xué)生在觀察事物時(shí)，往往注意新鮮、感興趣的

東西，要達(dá)到對(duì)事物清晰、精確、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)尚需一過(guò)程。

(2)小學(xué)生記憶和注意的發(fā)展

小學(xué)生記憶能力迅速發(fā)展，表現(xiàn)在：從機(jī)械記憶占主導(dǎo)地位逐漸向理解記憶

占主導(dǎo)地位發(fā)展；從無(wú)意識(shí)記為主向有意識(shí)記為主發(fā)展；從具體形象記憶向抽象

記憶發(fā)展。

⑶小學(xué)生思維的發(fā)展

小學(xué)生思維的基本特征是從具體形象思維為主逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為

主。低年級(jí)學(xué)生的具體形象思維成分居多，高年級(jí)學(xué)生的抽象邏輯思維成分居多。

兩種思維形式的轉(zhuǎn)折大多發(fā)生在四年級(jí)前后。小學(xué)生意識(shí)不到自己的思維過(guò)程。

思維的自覺(jué)性、批判性、靈活性等品質(zhì)較差。

(4)小學(xué)生想象的發(fā)展

小學(xué)生想象的有意性逐漸增強(qiáng)。想象由模仿性、再現(xiàn)性向創(chuàng)造性過(guò)渡，中高

年級(jí)學(xué)生想象的創(chuàng)造性成分不斷增加。想象由具有浪漫性向現(xiàn)實(shí)性過(guò)渡。

四、閱讀題

1、楊蒙是一名高中學(xué)生，學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦，成績(jī)一直不錯(cuò)。一次，在期中

考試時(shí)由于感冒發(fā)燒沒(méi)有考好，結(jié)果成績(jī)下滑，受到了老師的批評(píng)(老師不知她

帶病考試)。此后，每當(dāng)面臨考試時(shí)楊蒙都很緊張。在考試前幾天就開(kāi)始擔(dān)心，

害怕考試失敗，為了能考好，她考前每天都復(fù)習(xí)得很晚。考試時(shí)，楊蒙經(jīng)常感到

注意力很難集中，腦子里也一片空白，明明掌握的知識(shí)也都忘記了。同時(shí)還伴隨

著緊張、心慌、手發(fā)抖、出汗、小便急、全身繃緊等癥狀?？煽己笏l(fā)現(xiàn)這些題

目都會(huì)做，只是由于沒(méi)發(fā)揮好而失敗，因而更加害怕考試。為此，楊蒙非常痛苦,

不知道如何擺脫。

根據(jù)上述案例，請(qǐng)分析：

(1)楊蒙的這種癥狀是一種葉么心理問(wèn)題？

(2)本案例中，造成這一心理問(wèn)題的主要原因有哪些？

(3)針對(duì)這類問(wèn)題，請(qǐng)列舉兩種常見(jiàn)的心理訓(xùn)練方法。

【參考答案】：(1)考試焦慮問(wèn)題。

(2)楊蒙考試焦慮主要與考試失敗以及教師的批評(píng)有關(guān)系。

(3)常用的訓(xùn)練方法：

①調(diào)整自我認(rèn)識(shí)法；②自信心訓(xùn)練法；③放松訓(xùn)練法；④系統(tǒng)脫敏法。(注:

任舉兩種方法展開(kāi)回答即可)。

2、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。