特殊教育生活語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升策略探究

摘

要：隨著我國(guó)對(duì)學(xué)生教育重視程度的不斷提升以及新課程改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)特殊教育的關(guān)注和重視也顯著提升。特殊教育作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，關(guān)注和幫助特殊學(xué)生有效地接受教育、成長(zhǎng)和發(fā)展，需要政府、社會(huì)和學(xué)校的協(xié)力完成。文章將從提升特殊教育生活語(yǔ)文教學(xué)有效性的重要意義以及存在的問(wèn)題出發(fā)，探討和分析提升特殊教育生活語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略。關(guān)鍵詞：特殊教育；生活語(yǔ)文；教學(xué)有效性一、提升特殊教育生活語(yǔ)文教學(xué)有效性的重要意義（一）有利于促進(jìn)特殊人群與社會(huì)的融合發(fā)展無(wú)論是在普通教育體系還是在特殊教育中，語(yǔ)文都是學(xué)習(xí)其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)。因?yàn)榻邮芴厥饨逃膶W(xué)生對(duì)事物的接受能力、學(xué)習(xí)能力以及理解能力較普通學(xué)生低，所以更需要教師抓好他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，幫助他們進(jìn)行日常的溝通和交流，有效提升他們的語(yǔ)言溝通技巧，以便他們可以在日常生活和學(xué)習(xí)中與他人更好地溝通。很多接受特殊教育的學(xué)生，其生活多依賴教師和家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)和教師出于擔(dān)心學(xué)生受到傷害或者表述不清等原因，通常習(xí)慣在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活上全權(quán)包辦，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容較為豐富和精彩，并且大部分的學(xué)習(xí)和生活都需要基于語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，因此特殊學(xué)生有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，可以獲得基礎(chǔ)的交流能力，更好地走出封閉的內(nèi)心、走入開(kāi)放的社會(huì)，并且逐步接納和融入豐富多彩的世界；學(xué)生可以更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，更好地融入社會(huì)。（二）有利于學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展生活語(yǔ)文學(xué)科本身就是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，而特殊教育中的生活語(yǔ)文教學(xué)更是學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)所在。教師只有不斷提升特殊教學(xué)中生活語(yǔ)文教學(xué)的有效性，才能有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而使學(xué)生得到全面發(fā)展。特殊學(xué)生和普通學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在較大的差異，而且特殊學(xué)生的教育教學(xué)中存在很多困難，這既會(huì)給教師的教學(xué)帶來(lái)一定的影響，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所下降。對(duì)此教師通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的積極探索、優(yōu)化和創(chuàng)新，樹(shù)立起與學(xué)生之間平等交流和溝通的意識(shí)，能夠讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心和尊重。這有利于提升生活語(yǔ)文教學(xué)的有效性，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知以及理解能力，為學(xué)生未來(lái)更加全面的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、特殊教育生活語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）教學(xué)模式單一，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)特殊教育而言，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)尤為重要。如果不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，那么學(xué)生很快就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，進(jìn)而排斥語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，這很難有效提升生活語(yǔ)文教學(xué)的有效性。對(duì)此教師需要對(duì)課堂教學(xué)的方式、方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。但在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，由于時(shí)間緊、任務(wù)重帶來(lái)的教學(xué)壓力等問(wèn)題，語(yǔ)文教師的授課內(nèi)容常以課本知識(shí)為主，教師在教學(xué)中也沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的探索和創(chuàng)新，長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致無(wú)法培育和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)力。另外，教師在教學(xué)中，不能很好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只是單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和主觀意愿，這很難提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，進(jìn)而使生活語(yǔ)文教學(xué)的有效性無(wú)法得到有效提升。（二）缺乏專業(yè)的師資力量，教師的專業(yè)教學(xué)能力較差從特殊教育學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，可以明顯看出一個(gè)問(wèn)題：很多特殊教育學(xué)校缺乏專業(yè)的師資力量，并且很多教師的專業(yè)教學(xué)能力很難真正滿足特殊教育學(xué)校的要求，這在很大程度上限制了學(xué)校的發(fā)展以及學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。對(duì)特殊教育學(xué)校的學(xué)生而言，他們本身就與普通學(xué)生存在一些差異，有的學(xué)生的智力發(fā)展緩慢，有的學(xué)生溝通交流存在問(wèn)題，這些都給教師的教育教學(xué)帶來(lái)了一定的困難；再加上學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)不能理解知識(shí)的情況，使師生之間產(chǎn)生交流障礙，這也會(huì)在一定程度上導(dǎo)致一些教師在教學(xué)過(guò)程中逐漸失去耐心，久而久之，對(duì)師生之間的友好交流和溝通造成影響，使師生之間的課堂思維以及心理活動(dòng)處于不平衡的狀態(tài)。因此教師需要不斷提升自身的專業(yè)教學(xué)能力，更加重視自身的教學(xué)方式和技巧，以積極主動(dòng)的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不足特殊學(xué)校的學(xué)生與普通學(xué)生之間存在一定的差異和特殊性，其感知能力比較遲緩并且還處在發(fā)育階段，生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏也比較慢，語(yǔ)言的表達(dá)能力和理解能力較差，很難長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力；再加上一些學(xué)生受到自己心理因素的影響，不能有效理解自己的個(gè)性并將其發(fā)揮出來(lái)，因此不能很好地表達(dá)自己內(nèi)心的感受和想法，從而阻礙了自身與他人的溝通。同時(shí)特殊學(xué)校的學(xué)生之間存在一些差距，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高、樂(lè)于交流；有些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，不愿意多交流，這很容易讓教師在教學(xué)中出現(xiàn)顧此失彼的情況。另外，特殊學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)后，仍然可能出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤、無(wú)法寫(xiě)出流暢語(yǔ)句、語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的情感和想法，因此會(huì)在很大程度上限制學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。三、提升特殊教育生活語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略（一）提升教師專業(yè)能力，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容特殊教育生活語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)生情況比較復(fù)雜和特殊，有時(shí)候，需要教師對(duì)同一個(gè)問(wèn)題或者知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解。因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要更加耐心和仔細(xì)，要有較強(qiáng)的責(zé)任心。雖然特殊學(xué)生可能在知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)方面比較遲鈍，但他們的心理是比較敏感的，這就需要教師時(shí)刻觀察學(xué)生的動(dòng)向，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和回應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方向和內(nèi)容。另外，教師在教學(xué)中，要考慮到不同學(xué)生的特點(diǎn)及差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力制訂課程教學(xué)方案，保證學(xué)生可以完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)。對(duì)此教師可以在教學(xué)中引入一些故事教學(xué)、游戲教學(xué)以及師生交談等，保證每個(gè)學(xué)生都可以切實(shí)參與到語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)而營(yíng)造了一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。例如，在講授三年級(jí)第二單元的“愛(ài)護(hù)牙齒”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課程講授之前，詢問(wèn)學(xué)生知道哪些愛(ài)護(hù)牙齒的辦法；如果不愛(ài)護(hù)牙齒，會(huì)對(duì)自身造成什么傷害。教師通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中。如果學(xué)生知道答案，教師可以讓學(xué)生自主回答；如果學(xué)生不知道答案，教師就可以對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答，并引入文章內(nèi)容。通過(guò)這種互動(dòng)的方式，教師可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）采用多媒體技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到一些生理因素的影響，一些學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力和學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，很難真正理解和掌握一些過(guò)于繁雜和困難的知識(shí)?；趯W(xué)生對(duì)聲音或者圖像比較敏感的特點(diǎn)，多媒體的運(yùn)用會(huì)讓教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)變得更加易懂，使學(xué)生產(chǎn)生較為直觀的感受，從而快速地記憶。教師可以在語(yǔ)文日常教學(xué)中有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，精心細(xì)致地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有效做到聲形合一、圖文合一，讓學(xué)生在良好的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊下，深入學(xué)習(xí)和了解課文的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)，這有利于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。另外，多媒體的有效使用可以幫助教師創(chuàng)設(shè)出輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍。在較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的心理也會(huì)變得輕松，進(jìn)而其學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到顯著提升。除此之外，教師還可以利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流?？紤]到一些學(xué)生本身有自卑和逃避的心理，教師可以在多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出的輕松環(huán)境中與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，鼓勵(lì)和促使學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的想法；教師還可以通過(guò)提問(wèn)的方式促使學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的情感，幫助學(xué)生有效樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心，使生活語(yǔ)文教學(xué)的效果可以得到真正發(fā)揮。（三）結(jié)合生活化教學(xué)，有效提升語(yǔ)文教學(xué)效果無(wú)論是對(duì)普通學(xué)生還是特殊學(xué)生而言，小學(xué)階段都是其認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵階段。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生，認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力有限，像語(yǔ)文知識(shí)這種繁雜枯燥的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生而言難度還是比較大的，而生活化的教學(xué)可以有效解決這個(gè)問(wèn)題。教師可以在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、特點(diǎn)以及學(xué)生身邊的事物、生活情況等，巧妙創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生具有密切關(guān)系的生活化情境，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合。貼近生活的情境會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，這樣既有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題和知識(shí)的思考，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提升。因此，教師在進(jìn)行生活語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)過(guò)渡的方式，先回顧上節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)有一個(gè)回憶和加深，這可以有效集中學(xué)生的注意力，有助于教師對(duì)后續(xù)知識(shí)的講解。然后在課堂講解的過(guò)程中，教師可以利用音樂(lè)或者圖片導(dǎo)入課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中。另外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講述一些相關(guān)的故事或者事例，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的深入思考和理解。例如，在四年級(jí)課文《我學(xué)會(huì)了關(guān)心媽媽》的教學(xué)中，教師可以在講解課文時(shí)詢問(wèn)學(xué)生：“媽媽是否對(duì)你很關(guān)心？都體現(xiàn)在哪些方面？”讓學(xué)生體會(huì)到媽媽對(duì)自己的耐心、愛(ài)護(hù)和關(guān)心。在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒后，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“你是否關(guān)心你的媽媽？你認(rèn)為關(guān)心媽媽的方法都有哪些？”在學(xué)生積極討論和回答了這些問(wèn)題后，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)和思考。（四）采取鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心在進(jìn)行特殊教育生活語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的理念，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，也要以尊重、鼓勵(lì)學(xué)生為主，將學(xué)生放在與自己平等的位置上，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)知自我、肯定自我，并增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可以分別從情感、語(yǔ)言和行為這三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)：首先是情感方面，教師要關(guān)注學(xué)生的情感流露和變化，要發(fā)自內(nèi)心地去贊同和鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的情感方面給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，幫助學(xué)生的心理得到健康發(fā)展；其次是語(yǔ)言方面，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)性的話語(yǔ)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促使學(xué)生可以更好、更積極地表達(dá)自我；最