幼兒園角色游戲中教師的觀察與指導

幼兒園角色游戲中教師的觀察與指導晨星幼兒園徐雯文當角色游戲“風靡”時，孩子的游戲環(huán)境、游戲內容、角色定位都是在教師的計劃預設中，由他們自發(fā)地、自主地、自由的活動狀態(tài)中，教師在游戲過程中的重要性是可想而知的。1、教師在游戲中是一位創(chuàng)造者：創(chuàng)設適宜地游戲環(huán)境，在空間的設置、場地的布置以及材料投放上都經過深思熟慮，在孩子已有的游戲經驗上增加新的游戲材料，為孩子提供一個自由選擇的空間。2、教師是一位觀察者，對孩子在游戲過程中發(fā)生地一切“非常時刻”，教師都是仔細觀察、記錄、思考，從材料的投放、數量的多少、環(huán)境布置、交往協商等等多方面進行調整。3、教師更是一位支持者，對于孩子新的游戲方法、新的協商方法在適當的時機把握住，利用這樣一個契機，引導、傳遞引申到其他的孩子，發(fā)散出更多的游戲內容，豐富孩子的已有經驗，提升游戲價值。在游戲的過程中，材料等硬件設施可以進行及時的調整，但對于孩子的交往合作要如何指導呢？以下便是角色游戲“小超市”的連貫式地觀察記錄以及引出的一些問題：觀察記錄（晨星超市）分析存在問題：評價過程中與孩子們一起交流的想法：1、“營業(yè)員”沈和“收銀員”朱已經準備好開始營業(yè)了，可是超市里生意冷冷清清地，幾乎沒有人來。一會兒之后，只有汪推著小推車來買東西，看了半天，沈提議：“買些蘋果吧，很甜的！”汪搖搖頭不說話。又繼續(xù)說：“我們現在買一送一的，很核算的！”汪說：“那我買個紅蘋果吧，是不是真的可以拿2個？”“是的。只要1塊錢。”汪付了錢高興地走了。沈于是大聲地說著：“快來買呀，超市里買一送一啦！”當然引來了很多顧客，忙的不亦樂乎。孩子們的生活中常常會與爸爸媽媽爺爺奶奶一起遇到這樣的“好消息”，面對超市里沒有生意，突發(fā)奇想的創(chuàng)意卻引來了顧客，是一次不錯的新方法。而“營業(yè)員”的主動推薦讓“顧客”有一種親切感，使得整個活動更加生活化。1、交流中缺少禮貌性的語言；2、雖然引來了很多顧客，但是顧客一多就會很亂，怎么招待好這么多的“顧客”？1、進門說你好，出門說再見，付款說謝謝，有事要說請。2、營業(yè)員提醒或者出示牌子：排隊購買或者輪流購買（其余顧客請稍等）。2、鄔和鄒一起走進超市，兩人開始討論誰來當營業(yè)員，鄔提議：我想當營業(yè)員，那你來當收銀員好嗎？鄒沒有反對，笑著同意了，做了一些準備工作之后，開始有顧客來了。董走進來了，鄔子安說著：“你好，董，你要買什么嗎？”“我想要買這個（紙盒包裝的）”鄔拿著說：“是這個嗎？這是果汁，很好吃的。3塊錢。”董說：“好的，給你錢?！编w拿著錢高興地笑著：“謝謝?！保ń處熃槿耄澳愫?，我想要買東西。”鄔：“你好，你要買什么？”“你這里什么最好吃呢？”“這個，這個，都很好吃的。只要3塊錢就可以了。”“能便宜點嗎？我沒有這么多錢呀？”“啊，那怎么辦呀？”回頭看看鄒后，兩人都笑了，“那就不要錢了，送給你吧。”“不行不行，給我打個折吧。我只有兩塊錢。”“那就2塊錢吧，再送你一盒。”“謝謝，再見，我要去付錢了。”鄔趕緊說：“給我就好了?！薄翱墒悄闶菭I業(yè)員呀，不是收銀員，錢是要交給收銀員的?！薄芭??！彼行┎缓靡馑?，笑的有些尷尬了。繼而上一次的談話后，孩子們的語言交流中明顯多了禮貌的語言，只是對話還是比較少的，所以根據出現的問題與孩子進行交流分享后，他們的掌握要比老師的指導更有效。這次的活動中，鄔子安作為營業(yè)員的職責相當明確，同時與顧客的交流也還可以，只是對于誰來收款似乎有些“疑惑”。對這樣一個孩子用直接的溝通方式會引起他的不滿，但是用顧客的身份去“幫助”他，收錢時收銀員做的事情，比較合理，他也能接受。1、錢到底是由誰來收?。?、如何分配好兩個人的工作？1、明確了超市里的兩位成員職責：收銀員是負責收錢，找錢，存錢；營業(yè)員是負責推銷、整理物品。2、顧客想要買東西的時候，營業(yè)員可以引導顧客去收銀臺付款；收銀員可以說：請到這里付錢。3、“營業(yè)員”高早上來就開始準備營業(yè)了，陸陸續(xù)續(xù)地有客人來買賣，言語不多。（教師介入）“你好，你能為我介紹一下哪些東西好吃嗎？”高見到老師有些不好意思了。又問：“蘋果甜不甜？紅的和綠的蘋果哪個更加好吃？”“都很好吃的，我喜歡吃紅色的蘋果。”她笑著回答。“那我可以先嘗嘗嗎？好吃我就買，不好吃就不買？”“可以啊，給你?！薄爸x謝，你們超市真好，還能免費試吃，顧客肯定都喜歡到你們超市來買東西吧！真好吃，我買個了蘋果吧?！薄昂玫?，請去付錢。”“謝謝，再見?！弊吆蟛痪镁吐犚姼叽舐暤卣f著：“快來買呀，快來買呀，超市里免費品嘗啦！”孩子在互動中，總是比實際的語言要少很多，買賣物品溝通是最最簡單的方法，那么單純地講述對孩子沒有效果。通過教師的角色扮演，在買賣的過程中豐富交流的語言，效果比較明顯，更能即可使用，對孩子而言是比較有效的一種方式。交流的內容比較單一，形式簡單。與孩子交流后的結論：想一想自己去超市的時候，超市里會有些什么活動？可以把這些促銷方式帶到我們的陳星超市里4、王作為“收銀員”有些害羞，不時地站在一邊，等待這顧客的提問。相反，“收銀員”朱到是笑嘻嘻地和顧客打招呼“你好”“這個2塊錢?！薄拔?guī)湍阏找幌??！薄澳氵€要買什么？”語言比較多，充當了營業(yè)員一職。王有些不好意思了，輕輕地嘆氣，說著“你好”又沒有聲音了。連著超市的是巧手坊，巧手坊里的“設計師”胡開發(fā)出了一種新的玩具飛機，不但可以往前飛還能轉彎。王見到后愛不釋手，并且向我反映：老師，這個飛機是胡做的，可以轉彎的。我建議：將飛機標上價格，可以放到超市的玩具欄中賣掉。“不行，這是免費送的?！币幌伦觼砹伺d趣：“誰可以得到呢？”“第一個到超市里來的就可以得到?！薄翱梢缘?，等一下你可以為大家介紹一下這個活動?！钡谝淮吻墒址缓统新撌趾献鬟M行促銷，是沒有預設，完全依靠孩子們的新方法進行的，由于時間關系沒有送出飛機，但是在“設計師”眼中，多了一份自豪、自信，對小制作的興趣更加濃厚，同時也增加了兩區(qū)域的溝通和活動，在一定的程度上豐富了孩子的游戲情景，與生活中制作后的買賣聯系在了一起。同時附贈玩具也是孩子生活中的一部分。1、每天只送一架飛機是不是少了點？2、怎么樣才能贈送更多免費的玩具？1、孩子的意見：大家都很喜歡飛機，所以提議每天送10架飛機。2、接著的問題是哪里來的1