Unit 3 Food（教學設計）-2024-2025學年人教新起點版英語三年級上冊

Unit3Food（教學設計）-2024-2025學年人教新起點版英語三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3Food（教學設計）-2024-2025學年人教新起點版英語三年級上冊教材分析《2024-2025學年人教新起點版英語三年級上冊》的Unit3Food，主要圍繞食物主題展開，通過日常對話和情景交際，讓學生掌握基本的飲食相關詞匯，如apple,banana,rice,cake等，同時能夠用英語簡單表達喜歡的食物。此外，本單元還側(cè)重于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等綜合語言運用能力，為后續(xù)學習打下堅實基礎。

在教學設計時，要充分利用課本中的插圖、情景對話和練習活動，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們理解并熟練運用新詞匯。在課堂實踐中，可通過小組活動、角色扮演等形式，讓學生在實際語境中練習英語，提高他們的口語表達能力和團隊協(xié)作能力。同時，要關注學生的個體差異，給予不同程度的學生適當?shù)闹笇Ш完P愛，確保每位學生都能在課堂上收獲知識與快樂。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習Unit3Food，學生將能夠掌握基本的飲食相關詞匯，并在實際情境中運用英語進行交流，提高他們的語言能力。同時，通過了解不同國家的飲食文化，學生能夠增強文化意識，提高跨文化交際能力。在解決問題的過程中，學生將發(fā)展其思維品質(zhì)，如分析、判斷和推理能力。此外，通過自主學習、合作學習和探究學習，學生將能夠培養(yǎng)良好的學習習慣和策略，提高學習能力。教學難點與重點1.教學重點

-詞匯學習：本節(jié)課的重點是掌握與食物相關的詞匯，包括apple,banana,rice,cake等。學生需要能夠正確拼寫這些單詞，并能在適當?shù)恼Z境中運用。

-句型練習：學生需要掌握并能熟練運用句型"Doyoulike...?"和"Yes,Ido./No,Idon't."進行食物喜好的詢問和回答。

-聽力理解：通過聽對話和短文，學生需要能夠理解并正確回答相關問題，提高聽力理解能力。

2.教學難點

-詞匯記憶：對于部分學生來說，記憶食物詞匯可能存在困難。教師需要通過圖片、實物等輔助手段，幫助學生記憶單詞。

-聽力理解：對話中可能包含一些細節(jié)信息，學生需要具備較好的聽力技巧來捕捉關鍵信息。教師可以提供聽力練習和策略指導，幫助學生提高聽力技巧。

-語言運用：在實際交流中運用新學的詞匯和句型可能對部分學生來說較為困難。教師可以通過角色扮演、小組活動等形式，提供實際語境，鼓勵學生大膽開口說英語。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024-2025學年人教新起點版英語三年級上冊》的教材，以便于學生跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備食物圖片、食物卡片、食物視頻等多媒體資源，以便于學生在視覺和聽覺上更好地理解和記憶食物詞匯。

3.實驗器材：如果課堂中涉及食物實驗環(huán)節(jié)，確保實驗器材的完整性和安全性，如水果、蛋糕等食物樣品，以及實驗操作所需的工具等。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置成小組討論區(qū)和實驗操作臺，以便于學生進行小組合作學習和實驗操作。同時，確保教室環(huán)境整潔、安全，為學生提供舒適的學習空間。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示一張豐富的食物圖片，激發(fā)學生的興趣，并提出問題："Canyounamesomeofthesefoods?"，引導學生思考和回答。

-學生自由發(fā)言，嘗試用中文命名圖片中的食物。

-教師引導學生用英文回答，并鼓勵其他學生進行翻譯。

2.講授新課（10分鐘）

-教師呈現(xiàn)食物詞匯卡片，一個接一個地教學生讀出單詞，如apple,banana,rice,cake等。

-教師用生動的語言和表情描述這些食物，幫助學生理解和記憶。

-學生跟隨教師一起朗讀單詞，并嘗試在句子中運用。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師給出一個關于食物的選擇題，學生獨立完成并回答。

-學生進行小組討論，共同完成一個食物菜單的制作任務。

-教師選取幾個小組的結(jié)果，進行展示和評價。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師提出問題："Whatisyourfavoritefood?Whydoyoulikeit?"，學生回答并簡要說明原因。

-學生之間進行互動，提問并聽取同學的回答。

-教師鼓勵學生用英文進行提問和回答，提高口語表達能力。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師提出一個創(chuàng)新任務：學生分組，每組設計一個食物主題的英文小報。

-學生通過查找資料、繪制插圖等方式，完成小報的制作。

-教師選取幾組小報進行展示，并讓學生用英文進行介紹。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容，并提問學生是否還有其他食物想要分享。

-學生進行總結(jié)性發(fā)言，分享自己的學習收獲。

-教師提出拓展任務：學生回家后，與家人一起制作一道喜歡的食物，并嘗試用英文進行描述。

總用時：40分鐘

教學過程設計中，教師通過導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，講授新課環(huán)節(jié)確保學生理解和掌握新知識，鞏固練習環(huán)節(jié)通過練習和討論鞏固學生對新知識的理解和掌握。課堂提問環(huán)節(jié)促進師生互動，創(chuàng)新環(huán)節(jié)激發(fā)學生的創(chuàng)造力和口語表達能力，總結(jié)與拓展環(huán)節(jié)幫助學生回顧和拓展所學內(nèi)容。教學過程流程環(huán)節(jié)符合實際學情，緊扣重難點，解決問題并拓展核心素養(yǎng)能力。學生學習效果1.詞匯掌握：學生能夠熟練掌握和正確拼寫與食物相關的詞匯，如apple,banana,rice,cake等。

2.句型應用：學生能夠在適當?shù)恼Z境中運用句型"Doyoulike...?"和"Yes,Ido./No,Idon't."進行食物喜好的詢問和回答。

3.聽力理解：學生的聽力理解能力得到提高，能夠正確回答與食物相關的聽力練習問題。

4.口語表達：學生的口語表達能力得到提升，能夠在小組討論和角色扮演中用英語描述食物和表達喜好。

5.跨文化交際：學生增強了對不同國家飲食文化的了解，提高了跨文化交際能力。

6.學習策略：學生能夠運用自主學習、合作學習和探究學習等策略，提高學習效果和學習能力。

7.情感態(tài)度：學生對英語學習保持積極的態(tài)度，對食物主題的學習充滿興趣和好奇心。板書設計1.目的明確：板書設計旨在幫助學生理解和記憶食物詞匯、句型以及飲食文化等相關知識。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書內(nèi)容分為四個部分：

a.食物詞匯：列出本節(jié)課的主要食物詞匯。

b.句型結(jié)構(gòu)：展示句型"Doyoulike...?"和"Yes,Ido./No,Idon't."的用法。

c.聽力練習：列出與食物相關的聽力練習問題。

d.口語表達：提供學生進行口語表達的情境和提示。

3.簡潔明了：板書內(nèi)容以簡潔的文字和符號呈現(xiàn)，突出重點，準確精煉。

4.藝術性和趣味性：板書設計采用生動的食物插圖和色彩，增加趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

示例：

```

食物詞匯：

-Apple

-Banana

-Rice

-Cake

句型結(jié)構(gòu)：

-Doyoulike...?

-Yes,Ido.

-No,Idon't.

聽力練習：

1.Whatfooddoesthepersonlike?

2.Doesthepersonlikericeorcake?

口語表達：

-Myfavoritefoodis...

-Ilike...because...

```

板書設計應根據(jù)實際教學需要進行調(diào)整和修改，以符合教學實際。典型例題講解1.例題一：食物詞匯的拼寫

題目：請寫出以下食物的正確拼寫。

答案：apple,banana,rice,cake

2.例題二：句型運用

題目：用句型"Doyoulike...?"和"Yes,Ido./No,Idon't."詢問并回答你朋友的喜歡的食物。

答案：

-A:Doyoulikeapples?

B:Yes,Ido./No,Idon't.

3.例題三：聽力理解

題目：聽對話，回答問題。

對話：

A:Doyoulikebananas?

B:Yes,Ido.Ithinktheyareyummy.

問題：Doesthepersonlikebananas?

答案：Yes,theydo.

4.例題四：口語表達

題目：以食物為主題進行角色扮演。

角色A：Ilikeapplesbecausetheyaresweetandhealthy.

角色