8 考察大自然-從校園開始 第一課時 教學設計-2024-2025學年科學一年級上冊湘科版

8考察大自然—從校園開始第一課時教學設計-2024-2025學年科學一年級上冊湘科版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：一年級上冊湘科版科學——8考察大自然—從校園開始

2.教學年級和班級：一年級1班

3.授課時間：2024年11月2日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：45分鐘

教學目標：

1.讓學生通過觀察校園中的自然環(huán)境，培養(yǎng)學生的觀察能力和好奇心。

2.引導學生了解自然環(huán)境中的生物和非生物因素，培養(yǎng)學生的生態(tài)環(huán)境意識。

3.培養(yǎng)學生運用科學方法進行探究的能力，提高學生的科學素養(yǎng)。

教學重點：

1.觀察校園中的自然環(huán)境。

2.了解自然環(huán)境中的生物和非生物因素。

教學難點：

1.運用科學方法進行探究。

教學準備：

1.校園環(huán)境圖。

2.觀察記錄表。

3.科學探究工具。

教學過程：

1.導入：引導學生觀察校園環(huán)境，引起學生對自然的興趣。

2.觀察活動：組織學生觀察校園中的生物和非生物因素，并進行記錄。

3.探究活動：引導學生運用科學方法對觀察到的生物和非生物因素進行探究。

4.總結(jié)：對本次觀察和探究進行總結(jié)，引導學生認識到自然環(huán)境的重要性。

教學評價：

1.觀察記錄表的完成情況。

2.學生參與探究活動的積極性。

3.學生對自然環(huán)境的認識程度。核心素養(yǎng)目標1.科學探究：通過觀察和記錄校園中的自然環(huán)境，培養(yǎng)學生運用科學方法進行探究的能力，提高學生的科學探究素養(yǎng)。

2.科學思維：引導學生了解自然環(huán)境中的生物和非生物因素，培養(yǎng)學生的分析思維和邏輯思維能力。

3.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生對自然環(huán)境的觀察興趣，增強學生的生態(tài)環(huán)境意識，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。

4.科學交流：鼓勵學生在觀察和探究過程中進行交流和分享，提高學生的科學交流能力。學情分析本課的對象是一年級的學生，他們對周圍的世界充滿好奇，善于觀察，但觀察能力尚在培養(yǎng)中。學生在之前的課程中已經(jīng)學習了簡單的科學概念和觀察方法，具備一定的科學素養(yǎng)。大部分學生具備基本的記錄和表達能力，但在科學探究方面的實踐經(jīng)驗不足。

學生在知識方面對自然環(huán)境有一定的了解，但缺乏系統(tǒng)性的認識。他們能識別一些常見的動植物，但對于生態(tài)環(huán)境的概念和相關(guān)因素的理解不夠深入。在能力方面，學生觀察力強，但觀察的目的性和方法性需要進一步提高。學生在素質(zhì)方面表現(xiàn)出良好的學習興趣和好奇心，但自我探究和合作交流的能力有待加強。

在行為習慣方面，大部分學生上課能認真聽講，積極參與討論，但部分學生注意力容易分散，需要教師更多的引導和激勵。對于本課程的學習，學生的興趣和好奇心將有助于他們對自然環(huán)境的探索，但同時也需要教師提供明確的學習目標和有效的教學策略，以幫助他們更好地理解和掌握相關(guān)知識。教學資源1.軟硬件資源：校園環(huán)境圖、觀察記錄表、科學探究工具、教學多媒體設備。

2.課程平臺：課堂講授、小組討論、實地觀察。

3.信息化資源：科學教學視頻、圖片、網(wǎng)絡資料。

4.教學手段：講解、示范、引導、討論、實地觀察、記錄、探究活動。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師展示校園環(huán)境圖，引導學生觀察并提問：“你們在哪里見過這樣的環(huán)境？在這個環(huán)境中，你們能找到哪些生物和非生物因素？”激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞教學目標和教學重點，講解自然環(huán)境中的生物和非生物因素，如植物、動物、土壤、水分等，確保學生理解和掌握新知識。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師提出問題：“你們認為生物和非生物因素對校園環(huán)境有什么影響？”學生分組討論，并選出代表進行回答。教師針對學生的回答進行點評和引導，加深學生對知識的理解。

4.實地觀察環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師組織學生走出教室，分組觀察校園中的自然環(huán)境，讓學生親身感受生物和非生物因素的存在。學生記錄觀察到的現(xiàn)象，為后續(xù)的探究活動做準備。

5.探究活動環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師提出探究任務：“以小組為單位，選取一個生物或非生物因素，運用科學方法進行探究。”學生分組進行探究，教師巡回指導，幫助學生解決探究過程中遇到的問題。

6.總結(jié)環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師邀請各小組代表分享探究成果，引導學生認識到自然環(huán)境的重要性。教師對本次課程進行總結(jié)，強調(diào)生物和非生物因素在自然環(huán)境中的作用。

7.課后作業(yè)（課后自主完成）

學生根據(jù)課堂所學，繪制一幅校園自然環(huán)境圖，并簡要描述圖中生物和非生物因素的關(guān)系。

教學創(chuàng)新點：

1.結(jié)合實地觀察，讓學生親身參與，提高學生的實踐能力。

2.運用小組討論和探究活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和科學探究能力。

3.注重師生互動，引導學生主動參與課堂，提高學生的課堂參與度。

教學重難點：

1.引導學生了解和掌握自然環(huán)境中的生物和非生物因素。

2.培養(yǎng)學生運用科學方法進行探究的能力。

教學評價：

1.學生課堂參與度。

2.學生探究活動的完成情況。

3.學生對自然環(huán)境的認識程度。知識點梳理六、知識點梳理

1.科學探究的基本方法：觀察、實驗、調(diào)查、分類、比較等。

2.生物和非生物因素的概念：生物因素包括植物、動物、微生物等，非生物因素包括土壤、水分、氣候、光照等。

3.生態(tài)環(huán)境的概念及其重要性：生態(tài)環(huán)境是指生物與其生活環(huán)境之間的相互作用，保護生態(tài)環(huán)境對人類和其他生物的生存至關(guān)重要。

4.生態(tài)系統(tǒng)的基本組成：生物部分包括生產(chǎn)者、消費者和分解者，非生物部分包括陽光、空氣、水分、土壤等。

5.食物鏈和食物網(wǎng)的概念：食物鏈描述了生物之間的捕食關(guān)系，食物網(wǎng)則展示了多個食物鏈之間的相互聯(lián)系。

6.生物適應環(huán)境的現(xiàn)象：生物為了生存和繁衍，會對其生活環(huán)境進行適應，如形態(tài)、行為、生理等方面的適應。

7.人類活動對環(huán)境的影響：人類的活動對自然環(huán)境有著積極和消極的影響，如工業(yè)發(fā)展、城市化、污染等。

8.生態(tài)環(huán)境保護的措施：保護野生動植物、節(jié)約資源、減少污染、保護土壤和水資源等。

9.科學思維的方法：分析、綜合、比較、分類、歸納、演繹等。

10.科學交流的重要性：科學交流能夠促進知識的傳播和思想的交流，提高科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

閱讀材料：《自然界的奧秘》、《生態(tài)環(huán)境與人類》等。

視頻資源：科普視頻《生物與環(huán)境》、《生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展》等。

2.拓展要求：

鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，了解生態(tài)環(huán)境的相關(guān)知識，提高對生態(tài)環(huán)境保護的認識。教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

要求學生在課后閱讀至少兩篇相關(guān)閱讀材料，并觀看一個視頻資源。學生應在閱讀和觀看后，結(jié)合課堂所學，撰寫一篇讀后感或觀后感，字數(shù)在300-500字左右。

學生在撰寫讀后感或觀后感時，應重點思考以下問題：

-你在閱讀或觀看過程中學到了哪些新知識？

-這些知識如何與課堂所學相聯(lián)系？

-你對生態(tài)環(huán)境保護有什么新的認識？

-你認為我們應該如何在日常生活中實踐生態(tài)環(huán)境保護？

教師在課后收齊學生的讀后感或觀后感，對學生的撰寫情況進行評價，并給予反饋。教師應關(guān)注學生在拓展學習中的興趣和困惑，提供針對性的指導和支持。教學反思今天的課讓我感受到了學生對自然環(huán)境的好奇心和探究欲望。在導入環(huán)節(jié)，我通過展示校園環(huán)境圖，引發(fā)了學生的興趣，他們積極地觀察并分享了自己的發(fā)現(xiàn)。這讓我意識到，激發(fā)學生的興趣是提高他們參與度的關(guān)鍵。

在講授新課時，我盡量用生動的例子和實際觀察到的現(xiàn)象來解釋生物和非生物因素的概念，這有助于學生更好地理解和記憶。我也注意到了學生在課堂上的反應，他們對于生態(tài)環(huán)境的重要性有了更深入的認識。

在師生互動環(huán)節(jié)，我提出了問題，鼓勵學生發(fā)表自己的看法。通過小組討論和分享，學生們的思維得到了碰撞，他們對于生態(tài)環(huán)境的認知也更加全面。這讓我認識到，課堂上的互動和討論是培養(yǎng)學生思維能力和團隊合作意識的重要途徑。

在實地觀察環(huán)節(jié)，學生們親身體驗了自然環(huán)境，他們的觀察能力和實踐能力得到了鍛煉。這個環(huán)節(jié)也讓學生們更加直觀地感受到了生物和非生物因素的存在和重要性。

在探究活動環(huán)節(jié)，我給予了學生們足夠的自由度，讓他們運用科學方法進行探究。學生們在探究過程中展現(xiàn)出了積極主動的態(tài)度和創(chuàng)新思維，這讓我感到欣慰。我也及時給予了他們反饋和指導，幫助他們解決探究過程中遇到的問題。

在總結(jié)環(huán)節(jié)，學生們通過分享探究成果，鞏固了對自然環(huán)境的認識。我對于他們能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中的能力感到滿意。板書設計本節(jié)課的主題是“考察大自然—從校園開始”，板書設計旨在幫助學生理解和掌握自然環(huán)境中的生物和非生物因素。

板書標題：“自然環(huán)境中的生物和非生物因素”

板塊一：生物因素

-植物

-動物

-微生物

板塊二：非生物因素

-土壤

-水分

-氣候

-光照

板塊三：生態(tài)環(huán)境的重要性

-生物與環(huán)境的相互作用

-生態(tài)環(huán)境保護對人類和其他生物的生存至關(guān)重要

板塊四：生態(tài)環(huán)境的實踐

-觀察和記錄校園中的自然環(huán)境

-運用科學方法進行探究

-日常生活中實踐生態(tài)環(huán)境保護教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上表現(xiàn)出了較高的參與度和興趣。他們在觀察校園環(huán)境時積極投入，對于提出的問題能夠主動思考并回答。

2.小組討論成果展示：各小組在討論和探究活動中表現(xiàn)出了團隊合作精神，能夠積極參與討論并分享自己的觀點。

3.隨堂測試：學生在隨堂測試中表現(xiàn)出了對生物和非生物因素的掌握程度，大部分學生能夠正確回答相關(guān)問題。

4.學生作業(yè)：學生課后作業(yè)完成情況良好，大部分學生能夠按要求進行觀察和記錄，并能夠結(jié)合課堂所學進行思考和分析。

5.教師評價與反饋：

-對于課堂表現(xiàn)積極的學生給予表揚，鼓勵他們繼續(xù)保持積極參與的態(tài)度。

-對于小組討論成果，給予肯定并鼓勵學生繼續(xù)加強團