17 古詩三首《望天門山》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

17古詩三首《望天門山》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）17古詩三首《望天門山》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊課程基本信息1.課程名稱：統(tǒng)編版語文三年級上冊-古詩三首《望天門山》

2.教學年級和班級：三年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年第一學期第8周星期三下午第2節(jié)

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標重點難點及解決辦法教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《統(tǒng)編版語文三年級上冊》教材。

2.輔助材料：準備《望天門山》相關的圖片、地圖、詩人李白的相關資料。

3.多媒體資源：收集《望天門山》相關的視頻、音頻資料，以供課堂分享。

4.實驗器材：無需實驗器材。

5.教室布置：將班級分為若干小組，安排座位以便小組討論。在黑板上準備李白詩作的背景資料，方便學生理解和記憶。教學過程設計```

五、教學過程設計

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示天門山的圖片，引導學生回憶起對自然景觀的感知。

-提出問題：“你們曾經(jīng)見過哪些壯麗的自然景觀？”鼓勵學生分享個人經(jīng)歷。

-引入李白的《望天門山》，提出問題：“這首詩描繪了怎樣的景象？詩人又表達了怎樣的情感？”

2.講授新課（15分鐘）

-教師逐句解讀《望天門山》，解釋生詞和難句。

-分析詩中的意象，如“天門中斷楚江開”、“碧水東流至此回”等，引導學生感受詩中的畫面。

-討論李白為何選擇“天門山”作為創(chuàng)作對象，以及這首詩在李白詩歌中的地位。

3.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-分組討論：學生分組討論詩中的景象和情感，并嘗試用自己的話重新表達。

-分享討論成果：每組選出一名代表向全班分享討論成果。

4.鞏固練習（5分鐘）

-教師提供一些與《望天門山》相關的練習題，如填空、問答等。

-學生獨立完成練習，教師巡回指導。

5.課堂提問（5分鐘）

-教師針對本節(jié)課的內(nèi)容提出問題，檢查學生的理解程度。

-學生舉手回答問題，教師給予反饋。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)李白詩歌中的自然景觀描寫。

-提出拓展問題：“你們認為李白為什么會寫出這樣氣勢磅礴的詩句？”引發(fā)學生對詩歌創(chuàng)作背景的思考。

總計用時：40分鐘

```知識點梳理1.《望天門山》的詩意描繪：通過解讀詩句，理解李白對天門山的景象描寫，以及其中蘊含的壯麗和雄渾。

2.詩句中的自然景觀：分析詩中的“天門中斷楚江開”、“碧水東流至此回”等意象，引導學生感受自然景觀的宏偉與詩意。

3.李白詩歌創(chuàng)作背景：了解李白的生活背景，以及《望天門山》的創(chuàng)作背景，理解詩人的創(chuàng)作動機。

4.詩歌中的情感表達：引導學生感受李白在詩中表達的豪情壯志和對自然的贊美之情。

5.詩歌的語言特色：分析《望天門山》的語言風格，如豪放、雄渾、意境開闊等。

6.詩歌的韻律與節(jié)奏：通過朗讀和分析，引導學生理解詩歌的韻律美和節(jié)奏感。

7.詩歌的鑒賞方法：教授學生欣賞詩歌的方法，如關注意象、情感、語言風格等。

8.詩歌創(chuàng)作練習：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作以自然景觀為題材的詩句或短詩，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

9.相關文學拓展：介紹李白的其他著名詩作，以及其他詩人對自然景觀的描繪，進行文學拓展。

10.文化背景知識：簡要介紹唐朝時期的文化背景，以及詩歌在唐朝文化中的地位。重點題型整理1.詩句理解題

題型：請根據(jù)《望天門山》的原文，解釋以下詩句的含義。

題目：《望天門山》中，“天門中斷楚江開”一句的意思是什么？

答案：這句詩意味著天門山之間的楚江被切斷，江水從山間流過，形成壯麗的景象。

2.詩句分析題

題型：請分析《望天門山》中以下詩句的意象和表達效果。

題目：《望天門山》中，“碧水東流至此回”一句描繪了怎樣的景象？

答案：這句詩描繪了碧綠的江水在流經(jīng)天門山后，突然改變方向，形成壯麗的回流景象。

3.詩句關聯(lián)題

題型：請根據(jù)《望天門山》的原文，將以下詩句與原文中的對應詩句進行關聯(lián)。

題目：請將“兩岸青山相對出”與《望天門山》中的哪一句相對應？

答案：與“兩岸青山相對出”相對應的是《望天門山》中的“天門中斷楚江開”。

4.詩歌主題題

題型：請根據(jù)《望天門山》的原文，概括以下詩句所表達的主題。

題目：《望天門山》中，“孤帆一片日邊來”表達了怎樣的主題？

答案：這句詩表達了詩人對自然景觀的贊美之情，以及對于遠方的向往和追求。

5.詩歌鑒賞題

題型：請根據(jù)《望天門山》的原文，分析以下詩句的文學特點和藝術效果。

題目：《望天門山》中，“兩岸青山相對出”一句的文學特點和藝術效果是什么？

答案：這句詩通過描繪兩岸青山的對峙，展現(xiàn)了壯麗的自然景觀，同時也體現(xiàn)了李白的豪情壯志和對自然的贊美之情。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

-請學生根據(jù)對本節(jié)課《望天門山》的學習理解，寫一篇關于這首詩的短文，包括詩的意象分析、情感表達以及藝術特色等內(nèi)容。

-要求學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，選取一個自然景觀，嘗試仿寫一首小詩，以鍛煉學生的文學創(chuàng)作能力。

-讓學生收集有關李白的資料，了解他的生平事跡和詩歌創(chuàng)作背景，增強對歷史文化知識的理解。

2.作業(yè)反饋

-在批改學生關于《望天門山》的短文時，重點關注學生對詩意的理解和對詩歌特點的把握，鼓勵學生發(fā)揮個人見解。

-在評價學生的詩歌仿寫時，注重學生的創(chuàng)造性和語言表達能力，同時指導學生如何運用詩歌語言和節(jié)奏。

-在查閱學生關于李白資料的收集時，了解學生對歷史知識的掌握程度，提供補充信息和建議，幫助學生更全面地了解李白及其詩歌。

作業(yè)布置與反饋是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，通過合理的作業(yè)布置和及時的反饋，有助于鞏固學生所學知識，提高學生的學習效果。教師應根據(jù)學生的實際情況，適度布置作業(yè)，并認真批改和反饋，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：通過引入自然景觀的圖片和視頻，讓學生在直觀感受中更容易理解和感受詩歌的意境。

2.互動討論：通過分組討論和分享，激發(fā)學生的思考和表達欲望，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和創(chuàng)作能力。

3.文化拓展：結(jié)合唐朝文化背景，讓學生了解詩歌在歷史中的地位和影響，增強學生的文化素養(yǎng)。

（二）存在主要問題

1.課堂時間管理：在課堂提問和討論環(huán)節(jié)，時間控制不夠靈活，可能導致教學進度拖延。

2.學生參與度：部分學生在課堂互動中表現(xiàn)不夠積極，需要尋找更多方式激發(fā)學生的學習興趣。

3.作業(yè)布置：作業(yè)布置可能過于簡單，需要更具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)意性，以提高學生的思考和創(chuàng)作能力。

（三）改進措施

1.優(yōu)化時間安排：在課堂提問和討論環(huán)節(jié)，設置時間限制，確保教學進度和互動質(zhì)量。

2.激發(fā)學生參與：通過小組競賽、角色扮演等方式，增加學生的參與度和互動性。

3.提高作業(yè)質(zhì)量：布置更具深度和創(chuàng)造性的作業(yè)，鼓勵學生思考和表達個人見解，同時加強對作業(yè)的批改和反饋，提供建設性的改進建議。板書設計1.本文重點知識點：

-天門山的地理位置與特點

-李白的生平背景與詩歌創(chuàng)作風格

-詩歌中的自然景觀描寫與情感表達

2.關鍵詞：

-天門山、楚江、青山、孤帆、日邊

3.重點句子：

-“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”

-“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！?/p>

板書設計應注重以下藝術性和趣味性要素：

1.視覺吸引：使用較大字體和鮮明顏色，突出關鍵詞和重點句子，吸引學生的注意力。

2.圖形輔助：通過繪制天門山、江水等簡筆畫，