人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第一章教案教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第一章教案教學(xué)設(shè)計(jì)一、主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖二、單元目標(biāo)(一)課標(biāo)要求1.知道機(jī)械運(yùn)動(dòng),舉例說(shuō)明機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。2.會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間。3.會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。4.會(huì)用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。5.會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度。6.會(huì)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。(二)核心素養(yǎng)要求1.知道如何用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度,用秒表測(cè)量時(shí)間。2.了解參照物,知道物體的運(yùn)動(dòng)與靜止是相對(duì)的。3.會(huì)用三種方法比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。4.知道速度的物理意義、公式、單位、單位間的換算,會(huì)用公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。5.知道勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)及其兩種圖像。6.知道平均速度,會(huì)用刻度尺和秒表測(cè)量平均速度。第1節(jié)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量教材分析一、課標(biāo)分析會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間。會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。二、內(nèi)容和地位分析本章的主題是“物體的運(yùn)動(dòng)”,為了研究物體的運(yùn)動(dòng),需要測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間?？茖W(xué)探究是《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)2022》)的核心理念,觀察和測(cè)量是科學(xué)探究的基本技能,長(zhǎng)度的測(cè)量是最基本的科學(xué)測(cè)量。刻度尺的使用和讀數(shù)方法,是使用溫度計(jì)、天平以及電子儀表等有刻度儀器、儀表的基礎(chǔ),所以,學(xué)會(huì)正確使用刻度尺、學(xué)會(huì)刻度尺的讀數(shù)方法十分重要,它是學(xué)生真正步入科學(xué)殿堂的第一步。同時(shí)測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)需要的認(rèn)真、細(xì)致等嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和按實(shí)際測(cè)量進(jìn)行事實(shí)記錄的實(shí)事求是的科學(xué)精神,也是以后從事任何工作必須具備的基本科學(xué)素養(yǎng)。教材最后還滲透了一些特殊的測(cè)量方法,讓人豁然開(kāi)朗,可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。學(xué)情分析學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)和生活中已接觸過(guò)長(zhǎng)度和時(shí)間不規(guī)范的測(cè)量,想讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范測(cè)量難度比較大,因?yàn)閷W(xué)生往往認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了一定的測(cè)量方法,所以在上課時(shí)就不再認(rèn)真聽(tīng)講、參與教學(xué)活動(dòng)了。多數(shù)學(xué)生對(duì)單位的換算掌握不牢,需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。2.能通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)、物品或自然現(xiàn)象粗略估測(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間。3.知道測(cè)量有誤差,了解誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別。核心素養(yǎng)通過(guò)探究活動(dòng),體驗(yàn)物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),需要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。難點(diǎn):1.能通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)、物品或自然現(xiàn)象粗略估測(cè)物體的長(zhǎng)度。2.知道測(cè)量有誤差,誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課教師提問(wèn):如圖所示,中心的兩個(gè)圓哪個(gè)面積大?學(xué)生觀察、思考并回答:右邊的大。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課教師提問(wèn):如圖所示,上、下哪根小棒長(zhǎng)?教師提問(wèn):如圖所示,AB長(zhǎng)還是CD長(zhǎng)?教師總結(jié):實(shí)際上這兩個(gè)圓的面積、兩根小棒的長(zhǎng)度和兩條線(xiàn)段的長(zhǎng)度都是相等的,大家可以用尺子測(cè)量一下。生活中我們通常通過(guò)眼睛直接判斷物體的大小和長(zhǎng)短,但有時(shí)我們的視覺(jué)并不可靠。那我們應(yīng)該怎么辦呢?長(zhǎng)度、時(shí)間等可定性或定量描述的屬性稱(chēng)為物理量。測(cè)量物理量的過(guò)程實(shí)際上是比較的過(guò)程,就是將一個(gè)待測(cè)的物理量與一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)行比較,這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量就是單位。學(xué)生觀察、思考并回答:下邊的長(zhǎng)。學(xué)生觀察、思考并回答:CD長(zhǎng)。找學(xué)生到講臺(tái)上,實(shí)際測(cè)量一下。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例知道,人的感覺(jué)有時(shí)是不準(zhǔn)確的,物理中應(yīng)該通過(guò)客觀的測(cè)量得到客觀的數(shù)據(jù),同時(shí)逐步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)物理的殿堂。環(huán)節(jié)二:長(zhǎng)度的單位1.長(zhǎng)度的單位(1)國(guó)際單位:米,符號(hào)是m。(2)常用單位:千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。2.單位的換算關(guān)系1km=1000m=103m1dm=0.1m=10-1m1cm=0.01m=10-2m1mm=0.001m=10-3m1μm=0.000001m=10-6m1nm=0.000000001m=10-9m3.單位換算的步驟(1)數(shù)值不變,乘原單位與目標(biāo)單位之間的換算關(guān)系。學(xué)生聽(tīng)講。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖環(huán)節(jié)二:長(zhǎng)度的單位(2)將原單位改寫(xiě)為目標(biāo)單位。注意規(guī)范使用科學(xué)記數(shù)法。例如:0.58μm=5.8×10-7m。4.生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)度中學(xué)生胳膊的長(zhǎng)度約為1米;成年人的拳頭寬度約為1分米;成年人食指的寬度約為1厘米;學(xué)生用的課桌的高度約為80cm;一層樓的高度約為3m;一支2B鉛筆的長(zhǎng)度約為17.5cm;一張紙的厚度約為0.1mm。例1(1)一根頭發(fā)絲的直徑約8.2μm,合m=cm=mm=nm。

(2)一個(gè)正常發(fā)育的中學(xué)生的身高約為160(填單位)。

(3)一個(gè)甲型H7N9流感病毒分子的直徑約為9×10-8m=nm。

學(xué)生回答問(wèn)題。學(xué)生回答問(wèn)題,教師及時(shí)糾正。在講解長(zhǎng)度的單位時(shí),要通過(guò)學(xué)生在實(shí)際生活中接觸到的物體來(lái)讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到1m、1dm、1cm到底有多長(zhǎng)。通過(guò)練習(xí),熟練掌握長(zhǎng)度間的單位換算。環(huán)節(jié)三:長(zhǎng)度的測(cè)量1.測(cè)量長(zhǎng)度的基本工具:刻度尺。除此之外,我們測(cè)量長(zhǎng)度的工具還有三角板、卷尺、軟尺、皮尺等。準(zhǔn)確測(cè)量長(zhǎng)度的工具還有游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、測(cè)距儀等。大家還知道哪些測(cè)量長(zhǎng)度的工具?我們知道了長(zhǎng)度測(cè)量的工具,那它們?nèi)绾问褂媚?下面我們以“刻度尺”為例,來(lái)說(shuō)明一下如何測(cè)量長(zhǎng)度。拿到一個(gè)測(cè)量工具后我們首先要做的是——觀察。以刻度尺為例,我們要觀察:(1)它的單位和零刻度線(xiàn)在哪里,是否磨損?(2)它能測(cè)量的范圍是多少?(3)它的分度值(相鄰兩刻度線(xiàn)之間的長(zhǎng)度)是多少?學(xué)生思考、討論、交流并回答。學(xué)生通過(guò)PPT和實(shí)物了解測(cè)量長(zhǎng)度的工具。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖環(huán)節(jié)三:長(zhǎng)度的測(cè)量我們要根據(jù)不同的測(cè)量對(duì)象和要求,選擇量程和分度值都合適的測(cè)量工具。例2要測(cè)量一名中學(xué)生的身高,選用下列哪一種尺子最合適()A.量程為20cm,分度值為0.5mmB.量程為5m,分度值為1dmC.量程為3m,分度值為1mmD.量程為100cm,分度值為1mm2.下面我們來(lái)具體說(shuō)明如何測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)度:(1)估。在實(shí)際的測(cè)量中,首先要估測(cè)被測(cè)物體的長(zhǎng)度。(2)選。在實(shí)際的測(cè)量中,并不是分度值越小越好,測(cè)量時(shí)應(yīng)先根據(jù)實(shí)際情況確定需要達(dá)到的程度,再選擇滿(mǎn)足測(cè)量要求的刻度尺。(3)放。刻度尺的位置應(yīng)放正,零刻度線(xiàn)對(duì)齊被測(cè)物體的一端,有刻度線(xiàn)的一邊要緊貼被測(cè)物體且與被測(cè)物體保持平行,不能歪斜。(4)讀。讀數(shù)時(shí),視線(xiàn)與刻度尺尺面垂直;要估讀出分度值的下一位數(shù)值。(5)記。記錄測(cè)量結(jié)果應(yīng)包括數(shù)字和單位。例3請(qǐng)讀出下列物體的長(zhǎng)度。(都以cm為單位)總結(jié):正確使用刻度尺的步驟,五個(gè)字,即估、選、放、讀、記。下面我們?cè)俅螠y(cè)量一下我們教材的長(zhǎng)度和寬度。把測(cè)量結(jié)果填寫(xiě)在下表中。學(xué)生答題,教師答疑。學(xué)生按照步驟練習(xí)測(cè)量教材或鉛筆的長(zhǎng)度。學(xué)生思考并回答問(wèn)題。學(xué)生再次測(cè)量教材的長(zhǎng)度。檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)。及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度,學(xué)生在實(shí)際過(guò)程中掌握測(cè)量的方法,理解如何使用測(cè)量工具測(cè)長(zhǎng)度。練習(xí)使用刻度尺,初步接觸“平均值”。續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖環(huán)節(jié)三:長(zhǎng)度的測(cè)量閱讀教材第16頁(yè)“小資料”。討論:生活中,我們常常采用一些方法來(lái)粗略地測(cè)量長(zhǎng)度。人體的哪些部位可以作為“尺”來(lái)估測(cè)長(zhǎng)度?比一比,看看誰(shuí)知道得最多。嘗試用這些“尺”來(lái)估測(cè)某個(gè)物體的長(zhǎng)度(如教室的寬度)。(1)大拇指的寬度大約是1cm。(2)手臂伸直,手尖到鼻子的距離大約是50cm。(3)成年人一步大約是75cm。(4)“一拃”的長(zhǎng)度約為8cm。(5)身高也是一把尺子。因?yàn)槊總€(gè)人兩臂平伸,兩中指指尖之間的長(zhǎng)度和身高大致是一致的,所以將兩臂伸平,可以作為尺子去測(cè)量身高。(6)影子也是尺子。如果想測(cè)量樹(shù)的高度,只要量一量樹(shù)的影子和自己影子的長(zhǎng)度就可以了。因?yàn)闃?shù)的高度=樹(shù)影長(zhǎng)×身高人影長(zhǎng)學(xué)生討論并回答,展示,交流。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),增強(qiáng)對(duì)人體各部位長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí),了解估測(cè)長(zhǎng)度的一些方法。環(huán)節(jié)四:長(zhǎng)度的特殊測(cè)量有些物體的長(zhǎng)度,無(wú)法用刻度尺直接測(cè)量。例如:1.如何測(cè)量一張紙的厚度?在學(xué)生充分討論后,教師總結(jié):我們可以先測(cè)量100張相同的紙的厚度,再用總厚度除以100,即可得出一張紙的厚度。2.如何測(cè)量鐵絲的直徑?在學(xué)生充分討論后,教師總結(jié):將鐵絲緊密纏繞在鉛筆上,測(cè)量50匝鐵絲的長(zhǎng)度,用總長(zhǎng)度除以50,即可得出鐵絲的直徑。3.如何測(cè)量一枚硬幣的直徑?在學(xué)生充分討論后,教師總結(jié):利用三角板和刻度尺,可以方便地測(cè)量出一枚硬幣的直徑。大家可以試一試。4.地圖上鐵路路線(xiàn)的長(zhǎng)度該怎么測(cè)量?在學(xué)生充分討論后,教師總結(jié):用一條不可伸長(zhǎng)的細(xì)線(xiàn),沿著鐵路線(xiàn)放好,然后將這根細(xì)線(xiàn)拉直,并用刻度尺測(cè)量出其長(zhǎng)度,即可知道地圖上鐵路路線(xiàn)的長(zhǎng)度。學(xué)生思考、討論、交流并回答?？梢宰寣W(xué)生到教室前面來(lái)演示。學(xué)生再次用此方法測(cè)量一枚硬幣的直徑。注意估讀值。通過(guò)討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,可以讓學(xué)生自主獲取相關(guān)知識(shí)和技能,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖環(huán)節(jié)四:長(zhǎng)度的特殊測(cè)量或者用一個(gè)已知直徑(或周長(zhǎng))的滾輪,沿著鐵路路線(xiàn)滾動(dòng),記錄下一共滾動(dòng)了幾周,用“周長(zhǎng)”乘“周數(shù)”,即可得出鐵路路線(xiàn)的長(zhǎng)度。例4如圖所示,硬幣的直徑是cm。

學(xué)生答題,教師答疑。教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)處理并糾正。環(huán)節(jié)五:時(shí)間的單位1.國(guó)際單位:秒,符號(hào)是s。2.常用單位:小時(shí)(h)、分鐘(min)、天、年、星期、毫秒(ms)、微秒(μs)等。3.單位之間的換算:1h=60min、1min=60s、1h=3600s、1ms=10-3s、1μs=10-6s。學(xué)生聽(tīng)講。學(xué)生練習(xí)單位間的換算。在學(xué)生思考回答出時(shí)間單位的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)“秒”是時(shí)間的國(guó)際單位,同時(shí)介紹其他時(shí)間單位。環(huán)節(jié)六:時(shí)間的測(cè)量1.你知道哪些測(cè)量時(shí)間的工具?教師總結(jié):在日常生活中我們測(cè)量時(shí)間的工具有很多,如石英鐘、機(jī)械手表、電子表等。在古代我們記錄時(shí)間的工具有日晷、沙漏,還能用燃香的方法記錄時(shí)間?，F(xiàn)代最準(zhǔn)確的時(shí)間記錄工具是銫原子鐘。2.實(shí)驗(yàn)室中測(cè)量時(shí)間的基本工具:秒表。秒表又可以分為電子秒表和機(jī)械秒表?！半娮用氡怼睙o(wú)論讀數(shù)還是操作都很簡(jiǎn)單,它的基本操作步驟:用手緊握秒表,大拇指按在右邊按鈕上,①第一次按下時(shí),開(kāi)始計(jì)時(shí);②第二次按下時(shí),停止計(jì)時(shí);③食指按下左邊按鈕,回零?！皺C(jī)械秒表”操作也很簡(jiǎn)單,但讀數(shù)相對(duì)復(fù)雜。3.機(jī)械秒表的基本結(jié)構(gòu)學(xué)生思考、討論、交流并回答:石英鐘、電子表、秒表、沙漏等。在學(xué)生充分討論回答“時(shí)間的測(cè)量工具”的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行總結(jié),這樣學(xué)生會(huì)對(duì)時(shí)間的測(cè)量工具有一個(gè)更高的認(rèn)識(shí)。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖環(huán)節(jié)六:時(shí)間的測(cè)量4.機(jī)械秒表的量程與分度值(1)大表盤(pán)秒針運(yùn)動(dòng)一周所表示的時(shí)間為60s,大表盤(pán)的分度值是0.1s。小表盤(pán)分針運(yùn)動(dòng)一周所表示的時(shí)間為30min,小表盤(pán)的分度值是1min。(2)大表盤(pán)秒針運(yùn)動(dòng)一周所表示的時(shí)間為30s,大表盤(pán)的分度值是0.1s。小表盤(pán)分針運(yùn)動(dòng)一周所表示的時(shí)間為15min,小表盤(pán)的分度值是0.5min。5.機(jī)械秒表的使用步驟(1)按下開(kāi)始/啟動(dòng)鍵時(shí),表針開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)。(2)再次按下開(kāi)始/啟動(dòng)鍵時(shí),表針停止轉(zhuǎn)動(dòng),讀數(shù)。(3)按下復(fù)位鍵時(shí)表針彈回零點(diǎn)。簡(jiǎn)記:一啟動(dòng);二按停;三讀數(shù);四歸零。6.機(jī)械秒表的讀數(shù)用秒表測(cè)量時(shí)間時(shí),先看小圈再看大圈,小圈讀數(shù)+大圈讀數(shù)=記時(shí)。如圖所示,秒表的讀數(shù)為3min+37.5s=217.5s。例5如圖所示,秒表的示數(shù)為s。

學(xué)生思考并回答。學(xué)生根據(jù)秒表的讀數(shù)方法練習(xí)讀數(shù)。學(xué)生答題,教師答疑。通過(guò)實(shí)際的秒表,讓學(xué)生先練習(xí)讀數(shù),為后面使用秒表做好準(zhǔn)備。及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,鞏固知識(shí)。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖環(huán)節(jié)六:時(shí)間的測(cè)量例6如圖所示的是某種機(jī)械秒表的實(shí)物圖,長(zhǎng)針轉(zhuǎn)一圈度量的時(shí)間是,分度值是;短針轉(zhuǎn)一圈度量的時(shí)間是,分度值是,圖中顯示的時(shí)間是。

7.學(xué)生實(shí)驗(yàn):下面請(qǐng)大家利用手上的秒表來(lái)測(cè)量一下自己脈搏跳動(dòng)10次所用的時(shí)間,同時(shí)計(jì)算出自己脈搏跳動(dòng)一次所用的時(shí)間。學(xué)生練習(xí)使用秒表測(cè)量時(shí)間。通過(guò)實(shí)際活動(dòng),練習(xí)使用秒表,理解秒表的讀數(shù)方法。環(huán)節(jié)七:誤差1.定義:測(cè)量的數(shù)值和真實(shí)值之間總會(huì)有差別,這就是誤差。2.誤差的來(lái)源:測(cè)量工具、測(cè)量方法、測(cè)量者。例如:(1)測(cè)量時(shí),要用眼睛估讀出最小刻度值的下一位數(shù)字,是估讀就不可能非常準(zhǔn)確。(2)儀器本身不準(zhǔn)確。(3)環(huán)境溫度、濕度變化。3.誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別誤差是測(cè)量值與真實(shí)值之間的差異,是由測(cè)量工具、測(cè)量方法的限制,測(cè)量人估讀值的不同而引起的,是不可能避免的,只能減小。錯(cuò)誤是在測(cè)量時(shí)不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則或讀數(shù)不正確造成的,是不應(yīng)該發(fā)生的,可以避免。4.減小誤差的方法(1)多次測(cè)量取平均值。(2)使用精密的測(cè)量工具。(3)改進(jìn)測(cè)量方法。例7下列有關(guān)誤差的說(shuō)法中,正確的是()A.多次測(cè)量取平均值可以減小誤差學(xué)生聽(tīng)講。通過(guò)前面的實(shí)際測(cè)量,讓學(xué)生體驗(yàn)誤差的產(chǎn)生,掌握減小誤差的方法。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖環(huán)節(jié)七:誤差B.誤差就是測(cè)量中產(chǎn)生的錯(cuò)誤C.只要認(rèn)真測(cè)量,就可以避免誤差D.選用精密的測(cè)量?jī)x器可以消除誤差回顧長(zhǎng)度和時(shí)間的單位,學(xué)生閱讀教材第18頁(yè)“科學(xué)世界”,了解國(guó)際單位制。國(guó)際單位制(SI),源自公制或米制,舊稱(chēng)“萬(wàn)國(guó)公制”,是現(xiàn)時(shí)世界上最普遍采用的標(biāo)準(zhǔn)度量衡單位系統(tǒng),采用十進(jìn)制進(jìn)位系統(tǒng)。是18世紀(jì)末經(jīng)過(guò)科學(xué)家的努力,最早于法國(guó)大革命時(shí)期的1799年被法國(guó)作為度量衡單位。國(guó)際單位制是在公制基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的單位制,于1960年第十一屆國(guó)際計(jì)量大會(huì)通過(guò),推薦各國(guó)采用,其國(guó)際簡(jiǎn)稱(chēng)為SI。7個(gè)嚴(yán)格定義的基本單位:長(zhǎng)度(米)、質(zhì)量(千克)、時(shí)間(秒)、電流(安培)、熱力學(xué)溫度(開(kāi)爾文)、物質(zhì)的量(摩爾)和發(fā)光強(qiáng)度(坎德拉)。學(xué)生答題,教師答疑。學(xué)生閱讀,自學(xué)。鞏固新知,及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)閱讀教材,了解國(guó)際單位制,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。板書(shū)設(shè)計(jì)第1節(jié)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量長(zhǎng)度的測(cè)量課堂練習(xí)課堂8分鐘課堂小結(jié)本節(jié)課你學(xué)到了什么?有哪些收獲呢?作業(yè)布置1.《七彩作業(yè)》第一章第1節(jié)。2.“練習(xí)與應(yīng)用”1~5題。教學(xué)反思

第2節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述教材分析一、課標(biāo)分析知道機(jī)械運(yùn)動(dòng),舉例說(shuō)明機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。二、內(nèi)容和地位分析《運(yùn)動(dòng)的描述》是物理人教版八年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié),是學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的開(kāi)始,也是力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。它深深影響運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)和力、機(jī)械能等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),理解本節(jié)的內(nèi)容對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著重要的作用。機(jī)械運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容,科學(xué)地描述了人們對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí),體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)密性和完整性。教材從實(shí)際生活出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí),利用已有的認(rèn)知分析實(shí)例,逐步形成機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念,符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。能激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象、科學(xué)解釋抽象事物本質(zhì)的能力。本節(jié)內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力方面有重要的作用。學(xué)情分析運(yùn)動(dòng)是普遍的現(xiàn)象,學(xué)生有感性認(rèn)識(shí),但如何科學(xué)地描述運(yùn)動(dòng),學(xué)生還未接觸到?？梢哉f(shuō)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知是膚淺的,表面化的,缺乏理性認(rèn)識(shí)。因此,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,多給學(xué)生提供多媒體等豐富的感性材料,在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、總結(jié)的過(guò)程,完成理性認(rèn)識(shí)的升華。教學(xué)目標(biāo)1.了解機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念。2.理解參照物的概念及特點(diǎn)。3.知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。核心素養(yǎng)通過(guò)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙的普遍現(xiàn)象,運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的,培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):理解參照物的概念及特點(diǎn)。難點(diǎn):知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課世界上有形形色色的運(yùn)動(dòng):哈雷彗星大約每隔76年就到地球附近“造訪”一次;獵豹在草原上飛奔;蝸牛在葉子上緩慢爬行……想想看,人們根據(jù)什么判斷這些物體是運(yùn)動(dòng)的?視頻——火車(chē)運(yùn)動(dòng)。教師提問(wèn):對(duì)于運(yùn)動(dòng)的火車(chē),為什么不同的人有不同的觀點(diǎn)?學(xué)生觀看視頻并思考、交流,回答問(wèn)題。通過(guò)視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性的思考。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課要想弄清楚這些問(wèn)題,我們首先要知道什么是“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”。環(huán)節(jié)二:機(jī)械運(yùn)動(dòng)定義:在物理學(xué)中,我們把物體位置隨時(shí)間的變化叫作機(jī)械運(yùn)動(dòng)。例如,獵豹在飛奔、彗星在宇宙中穿梭、蝸牛在緩慢爬行、珠穆朗瑪峰由于地殼運(yùn)動(dòng)高度在變化、兩塊大陸的距離由于板塊運(yùn)動(dòng)縮短等,都是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。在宇宙中除了機(jī)械運(yùn)動(dòng),還有分子、原子的運(yùn)動(dòng),電磁運(yùn)動(dòng),生命運(yùn)動(dòng)等多種運(yùn)動(dòng)形式。運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。教師:你還能列舉出哪些機(jī)械運(yùn)動(dòng)?例1機(jī)械運(yùn)動(dòng)是自然界最普遍的一種運(yùn)動(dòng),如圖所示的各種運(yùn)動(dòng)中,不屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的是()學(xué)生思考、討論、交流。學(xué)生答題,教師答疑。大量列舉學(xué)生身邊的實(shí)例來(lái)說(shuō)明什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。同時(shí)也說(shuō)明除了機(jī)械運(yùn)動(dòng)外,還有其他多種運(yùn)動(dòng)形式,學(xué)生要會(huì)區(qū)分。通過(guò)常見(jiàn)實(shí)例,讓學(xué)生感受生活中的物理,認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)。環(huán)節(jié)三:參照物請(qǐng)判斷圖甲和圖乙中小車(chē)是否運(yùn)動(dòng)。探究活動(dòng)1:先將物理教材放在課桌上,再將語(yǔ)文教材放在物理教材上,用手慢慢拉動(dòng)物理教材。(1)相對(duì)課桌來(lái)說(shuō),語(yǔ)文教材是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?學(xué)生思考、討論、交流并回答:圖甲:沒(méi)有參照物,不能判斷小車(chē)是否運(yùn)動(dòng)。圖乙:小車(chē)是運(yùn)動(dòng)的。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖環(huán)節(jié)三:參照物(2)相對(duì)物理教材來(lái)說(shuō),語(yǔ)文教材是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?教師總結(jié):通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn),我們可以知道,判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止,首先要看以哪個(gè)物體作為標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。然后判斷物體與參照物之間是否發(fā)生位置變化,如果發(fā)生了位置變化,那么被判斷物體就是運(yùn)動(dòng)的;如果沒(méi)有發(fā)生位置變化,那么被判斷物體就是靜止的。對(duì)于參照物的選取有以下三點(diǎn)要注意:(1)參照物的選擇可以是任意的。(2)不以研究對(duì)象作為參照物。(3)在通常的情況下,我們會(huì)選擇地面或者相對(duì)于地面靜止的物體作為參照物。(在這個(gè)時(shí)候,參照物就不需要特別指明)例2如圖所示,男士乘自動(dòng)扶梯上樓,以地面為參照物,他是的;以電梯臺(tái)階為參照物,他是的。

例32017年4月20日,中國(guó)首個(gè)貨運(yùn)飛船“天舟一號(hào)”在海南文昌發(fā)射升空,升空后,“天舟一號(hào)”與空間站“天宮二號(hào)”成功實(shí)現(xiàn)了交會(huì)對(duì)接,如圖為對(duì)接模擬圖,對(duì)接后“天舟一號(hào)”相對(duì)以下哪個(gè)參照物是靜止的()A.地球B.“天舟一號(hào)”C.“天宮二號(hào)” D.太陽(yáng)例4李白在《望天門(mén)山》一詩(shī)中寫(xiě)道:“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。”詩(shī)句中,先后選擇的參照物是()A.行船和岸邊 B.都是岸邊C.岸邊和行船 D.都是行船學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象。請(qǐng)一名學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行演示,同時(shí)回答問(wèn)題。學(xué)生答題,教師答疑。通過(guò)實(shí)際活動(dòng)和例子,讓學(xué)生逐漸理解什么是參照物,以及運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。鞏固新知,及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖環(huán)節(jié)四:運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性教師提問(wèn):(1)自動(dòng)扶梯上的某乘客,以誰(shuí)為參照物,他是靜止的?以誰(shuí)為參照物,他是運(yùn)動(dòng)的?(2)空中正在加油的加油機(jī),以誰(shuí)為參照物,它是靜止的?以誰(shuí)為參照物,它是運(yùn)動(dòng)的?(3)聯(lián)合收割機(jī)作業(yè)時(shí),以誰(shuí)為參照物,它是靜止的?以誰(shuí)為參照物,它是運(yùn)動(dòng)的?教師總結(jié):通過(guò)這些例子我們不難發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。選擇的參照物不同,描述同一物體的運(yùn)動(dòng)時(shí),結(jié)論一般不同,這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。這里包括三層意思:(1)運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的,一切物體都在運(yùn)動(dòng)。(2)靜止是相對(duì)的。(3)物體的運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的,選擇的參照物不同,運(yùn)動(dòng)和靜止情況是不同的。例5下列現(xiàn)象中不屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的是()A.深入持久地開(kāi)展愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)B.流星劃破夜空C.夏威夷群島每年靠近上海8~10cmD.房屋隨地球自轉(zhuǎn)例6長(zhǎng)江黃金系列郵輪——黃金1號(hào)沿長(zhǎng)江逆流而上,以下列哪個(gè)物體為參照物乘客是靜止的()A.江岸的碼頭B.郵輪的船艙C.迎面駛來(lái)的汽艇 D.奔流的江水學(xué)生思考、討論并回答:(1)以電梯為參照物,他是靜止的;以地面為參照物,他是運(yùn)動(dòng)的。(2)以受油機(jī)為參照物,它是靜止的;以地面為參照物,它是運(yùn)動(dòng)的。(3)以拖拉機(jī)為參照物,它是靜止的;以地面為參照物,它是運(yùn)動(dòng)的。學(xué)生答題,教師答疑。在參照物的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生理解“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”。鞏固新知,及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖板書(shū)設(shè)計(jì)第2節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述運(yùn)動(dòng)的描述機(jī)械運(yùn)動(dòng)課堂練習(xí)課堂8分鐘課堂小結(jié)本節(jié)課你學(xué)到了什么?有哪些收獲呢?作業(yè)布置1.《七彩作業(yè)》第一章第2節(jié)。2.“練習(xí)與應(yīng)用”1~4題。教學(xué)反思

第3節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢第1課時(shí)速度教材分析一、課標(biāo)分析1.會(huì)用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。2.會(huì)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。二、內(nèi)容和地位分析本節(jié)課所要講授的運(yùn)動(dòng)的快慢是在學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。這節(jié)課既是對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述的深化,又是學(xué)習(xí)牛頓第一定律的基礎(chǔ),它擔(dān)負(fù)著承前啟后的作用。速度的概念是中學(xué)物理運(yùn)動(dòng)學(xué)中最基本的概念,理解并掌握了速度的概念,就可以利用所學(xué)的知識(shí)去處理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問(wèn)題了,因此,這節(jié)課在本章中占有重要的地位。學(xué)情分析速度是一個(gè)比較抽象的物理概念,限于學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力,不可能很全面具體的探討。因此,在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)梯度,注重基礎(chǔ)教學(xué),同時(shí),盡量運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體課件等使教學(xué)形象直觀。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都盡量從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā),經(jīng)過(guò)分析歸納形成概念,以更好地幫助學(xué)生理解和掌握,這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得,享受到獲得知識(shí)的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)用兩種方法比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。2.知道速度的物理意義、公式、單位及其換算。3.會(huì)用公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。核心素養(yǎng)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,具有初步的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):知道速度的物理意義、公式、單位及其換算,會(huì)用公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。難點(diǎn):會(huì)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課小視頻——百米決賽。教師提問(wèn):誰(shuí)獲得了冠軍?為什么他是冠軍?學(xué)生觀看視頻并思考、交流,回答問(wèn)題。通過(guò)有關(guān)視頻,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)速度的興趣,引起學(xué)生對(duì)速度快慢的思考。環(huán)節(jié)二:比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法賽跑就是比較誰(shuí)跑得快的運(yùn)動(dòng)。這是2021年?yáng)|京奧運(yùn)會(huì)男子100米半決賽中的一個(gè)鏡頭,此時(shí)誰(shuí)跑得最快?教師提問(wèn):為什么蘇炳添跑得最快?為什么在最前邊的就最快,此時(shí)具體比的是什么?這是2021年?yáng)|京奧運(yùn)會(huì)男子100米決賽成績(jī),誰(shuí)跑得最快?學(xué)生觀察圖片并回答:蘇炳添。學(xué)生回答:蘇炳添在最前面。在相同的時(shí)間內(nèi),蘇炳添跑的距離最遠(yuǎn)。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖環(huán)節(jié)二:比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法教師提問(wèn):為什么這位運(yùn)動(dòng)員跑得最快?為什么用時(shí)最少的最快,此時(shí)具體比的是什么?教師總結(jié):我們比較物體運(yùn)動(dòng)快慢時(shí)有兩種方法,一種方法是在相同時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)運(yùn)動(dòng)的距離長(zhǎng);另一種方法是在相同距離內(nèi),看誰(shuí)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間短。教師提問(wèn):(教材第22頁(yè)“想想議議”)甲同學(xué)100m跑的成績(jī)?yōu)?5s,乙同學(xué)50m跑的成績(jī)?yōu)?s。要知道他倆誰(shuí)跑得快,應(yīng)該怎么辦?教師提問(wèn):這個(gè)距離除以時(shí)間是什么?學(xué)生觀察成績(jī)單并回答:馬塞洛·雅各布斯跑得最快。學(xué)生回答:這位運(yùn)動(dòng)員用時(shí)最少。跑相同的距離,誰(shuí)用時(shí)少誰(shuí)跑得快。學(xué)生思考、討論并回答:乙快,因?yàn)?00m15s>50m學(xué)生回答:速度。通過(guò)百米賽跑這種學(xué)生都比較了解的運(yùn)動(dòng)形式,來(lái)說(shuō)明兩種比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法,并及時(shí)引出速度的概念。環(huán)節(jié)三:速度1.定義:我們把路程與時(shí)間之比叫作速度。2.公式:v=st其中,s表示路程,單位為m;t表示時(shí)間,單位為s;v表示速度,單位為m/s。v=st可變形為s=vt、t=s3.單位(1)基本單位:米每秒,符號(hào)是m/s。(2)常用單位:千米每小時(shí),符號(hào)是km/h。(3)換算關(guān)系:1m/s=3.6km/h。例1填空。(1)8m/s=km/h。

(2)54km/h=m/s。

學(xué)生聽(tīng)講。學(xué)生答題,教師答疑。講解速度的概念、單位和單位換算。及時(shí)鞏固速度的單位及其換算,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖環(huán)節(jié)三:速度4.速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,在數(shù)值上等于物體單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程,這個(gè)數(shù)值越大,表示物體運(yùn)動(dòng)得越快。汽車(chē)上的速度表就是顯示汽車(chē)速度大小的儀表。5.生活中一些物體運(yùn)動(dòng)的速度蝸牛的速度約為5×10-3m/s;人步行的速度約為1.1m/s;自行車(chē)的速度約為5m/s;高速公路上的小轎車(chē)的速度約為33m/s,噴氣式客機(jī)的速度約為250m/s。大家計(jì)算一下,除了蝸牛之外其他物體的速度為多少km/h?例2詩(shī)詞中常蘊(yùn)含著物理知識(shí),根據(jù)下列哪句詩(shī)能估算出物體運(yùn)動(dòng)的速度()A.天臺(tái)四萬(wàn)八千丈B.坐地日行八萬(wàn)里C.春風(fēng)十里揚(yáng)州路D.桃花潭水深千尺例3一小車(chē)做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),在5s內(nèi)通過(guò)的路程是10m,求該小車(chē)的運(yùn)動(dòng)速度。例4坐在行駛中的汽車(chē)上的乘客以為參照物是靜止的,汽車(chē)在行駛中,司機(jī)看到如圖甲所示的標(biāo)志牌,在不違反交通法規(guī)的前提下,從標(biāo)志牌到西大橋最快需要h。如圖乙所示的是一輛在公路上行駛的汽車(chē)的速度表,目前指示的車(chē)速是。

學(xué)生聽(tīng)講。學(xué)生思考、計(jì)算。學(xué)生答題,教師答疑。學(xué)生練習(xí),讓學(xué)生到黑板上板書(shū)計(jì)算過(guò)程,教師及時(shí)糾正。學(xué)生答題,教師答疑。通過(guò)常見(jiàn)物體的速度,增加學(xué)生對(duì)速度大小的感性認(rèn)識(shí)。及時(shí)鞏固新知,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生板書(shū)的過(guò)程中,逐漸讓學(xué)生掌握初中物理計(jì)算題的解題過(guò)程和書(shū)寫(xiě)方法。通過(guò)標(biāo)志牌獲取信息,讓學(xué)生熟悉速度的相關(guān)計(jì)算。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖板書(shū)設(shè)計(jì)第3節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢第1課時(shí)速度速度比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法課堂練習(xí)課堂8分鐘課堂小結(jié)本節(jié)課你學(xué)到了什么?有哪些收獲呢?作業(yè)布置1.《七彩作業(yè)》第一章第3節(jié)第1課時(shí)。2.“練習(xí)與應(yīng)用”1~3題。教學(xué)反思

第2課時(shí)勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)平均速度教材分析一、課標(biāo)分析會(huì)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。二、內(nèi)容和地位分析本節(jié)課通過(guò)實(shí)際生活中的例子,了解勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的區(qū)別,以及平均速度的定義。學(xué)情分析學(xué)生在生活中已有速度的概念,結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容,從實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生建立勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和平均速度的概念。通過(guò)習(xí)題練習(xí),鞏固學(xué)習(xí)成果。教學(xué)目標(biāo)1.能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。2.知道勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。核心素養(yǎng)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,具有初步的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。難點(diǎn):知道勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課教師提問(wèn):如圖所示,請(qǐng)說(shuō)出這兩種運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。教師提問(wèn):如圖所示,兩輛汽車(chē)都做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),它們的運(yùn)動(dòng)有什么不同?學(xué)生觀看圖片并思考、交流,回答問(wèn)題:一種是沿著直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),另一種是做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。學(xué)生觀看圖片并思考、交流,回答問(wèn)題:一輛汽車(chē)速度不變,另一輛汽車(chē)速度變大。通過(guò)有關(guān)圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)形式的興趣,引起學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)形式的思考。環(huán)節(jié)二:機(jī)械運(yùn)動(dòng)的分類(lèi)1.按照運(yùn)動(dòng)路線(xiàn),機(jī)械運(yùn)動(dòng)分為直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。2.在直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中,按速度可分為勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)學(xué)生思考、總結(jié)。讓學(xué)生了解直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng),并初步了解勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。環(huán)節(jié)三:勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)1.定義:我們把物體沿著直線(xiàn)且速度不變的運(yùn)動(dòng),叫作勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng),它是研究其他復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。2.特點(diǎn)(1)做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體在任意相同時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程都相等,即路程與時(shí)間成正比。(2)速度大小不隨路程和時(shí)間變化。學(xué)生聽(tīng)講。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖環(huán)節(jié)三:勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)例1下列有關(guān)做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體的說(shuō)法中,正確的是()A.由v=st可知,B.由v=st可知,C.物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間越長(zhǎng),則路程越大D.勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體的速度不能由公式v=st3.圖像一物體以3m/s的速度做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),則在下列時(shí)間內(nèi),它的路程分別為多少?畫(huà)出s-t圖像。把物理現(xiàn)象和物理量之間的關(guān)系用圖像表示出來(lái),這種方法叫作圖像法。常見(jiàn)的描述物體運(yùn)動(dòng)的圖像有s-t圖像和v-t圖像。(1)s-t圖像:橫坐標(biāo)表示時(shí)間,縱坐標(biāo)表示路程,圖像表示物體運(yùn)動(dòng)的路程隨時(shí)間變化的規(guī)律。(2)v-t圖像:橫坐標(biāo)表示時(shí)間,縱坐標(biāo)表示速度,圖像表示物體運(yùn)動(dòng)的路程隨時(shí)間變化的規(guī)律。教師提問(wèn):(1)如圖甲所示,請(qǐng)說(shuō)出做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的A、B兩物體的運(yùn)動(dòng)情況,以及誰(shuí)的速度大。學(xué)生答題,教師答疑。學(xué)生根據(jù)表中數(shù)據(jù)繪圖。學(xué)生聽(tīng)講。學(xué)生思考并回答:(1)圖甲中,A、B都做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),A的速度大于B的速度。及時(shí)鞏固新知,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生自己畫(huà)出s-t圖像,在畫(huà)圖的過(guò)程中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)圖像的性質(zhì)和所要表達(dá)的含義。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖環(huán)節(jié)三:勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)(2)如圖乙所示,請(qǐng)說(shuō)出做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的A、B兩物體的運(yùn)動(dòng)情況,以及誰(shuí)的速度大。(3)請(qǐng)說(shuō)出如圖丙、丁所示的圖像所代表的做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)情況,以及速度變化情況。(2)圖乙中,A、B都做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),A的速度大于B的速度。(3)圖丙表示物體做變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),速度越來(lái)越大;圖丁表示物體做變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),速度越來(lái)越小。通過(guò)兩種典型的運(yùn)動(dòng)圖像,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何看圖像,理解圖像是如何表達(dá)速度的大小的。環(huán)節(jié)四:平均速度物體做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí),其速度的大小常常是變化的(在任意相等時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程不相等),這種運(yùn)動(dòng)叫作變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。平均速度可以用來(lái)粗略描述變速運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)快慢,即平均速度表示物體在某一段路程內(nèi)或某一段時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度。公式:v=st。s表示總路程,t例2小明在跑百米時(shí),前40m用時(shí)8s,后60m用時(shí)10s,小明前40m、后60m及百米全程的平均速度各是多少?例3一名同學(xué)騎自行車(chē)從家路過(guò)書(shū)店到學(xué)校上學(xué),家到書(shū)店的路程為1800m,書(shū)店到學(xué)校的路程為3600m。他從家出發(fā)到書(shū)店用時(shí)5min,在書(shū)店等同學(xué)用了1min,然后兩人一起再經(jīng)過(guò)了12min到達(dá)學(xué)校。求:(1)騎車(chē)從家到達(dá)書(shū)店這段路程的平均速度是多少?(2)這位同學(xué)從家出發(fā)到學(xué)校的全過(guò)程的平均速度是多少?學(xué)生聽(tīng)講。學(xué)生答題,教師答疑。讓一名學(xué)生在黑板上板書(shū),教師及時(shí)糾正。鞏固新知,在練習(xí)中逐漸學(xué)會(huì)如何解物理計(jì)算題。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖環(huán)節(jié)四:平均速度例4動(dòng)車(chē)已經(jīng)成為人們出行常見(jiàn)的交通工具,其中D92次和D93次列車(chē)的運(yùn)行時(shí)刻見(jiàn)下表。南昌—上海南上海南—南昌運(yùn)行距離D92次8:34開(kāi)13:49到D93次15:31開(kāi)20:39到840km根據(jù)上表信息可知:D92次列車(chē)從南昌到上海南所用的時(shí)間是min,它的平均速度為km/h。

想想議議:我們?cè)谏钪谐３？梢月?tīng)到“兩地車(chē)程1小時(shí)”等類(lèi)似的說(shuō)法。從物理學(xué)角度判斷,這種說(shuō)法對(duì)嗎?若不對(duì),錯(cuò)在哪里?學(xué)生討論,互相講解。學(xué)生思考、討論、交流。練習(xí)有關(guān)平均速度的分析方法及思維模式。板書(shū)設(shè)計(jì)第2課時(shí)勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)平均速度一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的分類(lèi)機(jī)械運(yùn)動(dòng)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)二、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)1.定義:我們把物體沿著直線(xiàn)且速度不變的運(yùn)動(dòng)叫作勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。2.圖像:s-t圖像、v-t圖像。三、變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)物體做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí),其速度的大小常常是變化的(在任意相等時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程不相等),這種運(yùn)動(dòng)叫作變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。課堂練習(xí)課堂8分鐘課堂小結(jié)本節(jié)課你學(xué)到了什么?有哪些收獲呢?作業(yè)布置1.《七彩作業(yè)》第一章第3節(jié)第2課時(shí)。2.“練習(xí)與應(yīng)用”第4題。教學(xué)反思

第4節(jié)速度的測(cè)量教材分析一、課標(biāo)分析會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度。二、內(nèi)容和地位分析《速度的測(cè)量》是物理人教版八年級(jí)上冊(cè)第一章第四節(jié)的內(nèi)容。教材通過(guò)測(cè)量平均速度,加深了學(xué)生對(duì)速度、平均速度的理解。本節(jié)是第一次分組實(shí)驗(yàn)課,學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等自主活動(dòng)來(lái)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?培養(yǎng)合作精神,為以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)情分析初中生的思維處于形象思維到抽象思維的過(guò)渡期,在前幾節(jié)中已經(jīng)給學(xué)生講了速度的概念,學(xué)生對(duì)速度有了一定的理解,要求學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)刻度尺和秒表的使用方法,測(cè)出小車(chē)在斜面上運(yùn)動(dòng)的平均速度。由于本節(jié)課是學(xué)生的第一次分組實(shí)驗(yàn)課,教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守實(shí)驗(yàn)室的要求,認(rèn)真按照規(guī)則做好實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)用秒表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間、距離,并求出平均速度。2.加深對(duì)平均速度的理解。核心素養(yǎng)逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):學(xué)會(huì)用秒表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間、距離,并求出平均速度。難點(diǎn):加深對(duì)平均速度的理解,掌握求平均速度的方法。教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課教師提問(wèn):(1)實(shí)驗(yàn)室測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么?(2)實(shí)驗(yàn)室測(cè)量時(shí)間的工具是什么?(3)計(jì)算平均速度的公式是什么?學(xué)生回答:(1)刻度尺。(2)秒表。(3)v=st通過(guò)問(wèn)題,為后面學(xué)生學(xué)習(xí)“測(cè)物體運(yùn)動(dòng)的平均速度”做準(zhǔn)備。環(huán)節(jié)二:測(cè)物體運(yùn)動(dòng)的平均速度1.實(shí)驗(yàn)原理:v=st2.實(shí)驗(yàn)器材:小車(chē)、斜面、刻度尺、秒表、木塊、金屬片等。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖環(huán)節(jié)二:測(cè)物體運(yùn)動(dòng)的平均速度3.實(shí)驗(yàn)步驟(1)安裝好實(shí)驗(yàn)裝置。(2)把小車(chē)放在斜面頂端,用刻度尺測(cè)出小車(chē)通過(guò)的全程的路程s1,將數(shù)據(jù)填入表中。(3)用秒表測(cè)出小車(chē)從頂端滑到底端的時(shí)間t1,將數(shù)據(jù)填入表中。(4)將金屬片移至斜面的中部,測(cè)出小車(chē)到金屬片的距離s2,將數(shù)據(jù)填入表中。(5)測(cè)出小車(chē)從斜面頂端滑過(guò)斜面上半段路程所用的時(shí)間t2,將數(shù)據(jù)填入表中。(6)通過(guò)計(jì)算下半段路程s3、時(shí)間t3,算出下半段路程的平均速度v3,將數(shù)據(jù)填入