基于CDIO理念的應(yīng)用型本科學(xué)校物流管理專業(yè)課程群教學(xué)改革探究

摘

要：黨的二十大報(bào)告指出，要“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略”、“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”。大數(shù)據(jù)時(shí)代，物流行業(yè)需要大量復(fù)合型人才，而很多高校對于物流管理專業(yè)的教學(xué)缺乏實(shí)踐性、應(yīng)用性，當(dāng)前的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對該專業(yè)人才的要求。由此可見，建設(shè)高質(zhì)量高等教育體系是擺在高等教育面前的重大歷史使命和政治責(zé)任。文章將基于CDIO教學(xué)理念對物流管理專業(yè)課程群教學(xué)展開探究分析，以構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行的思路重構(gòu)物流管理專業(yè)的課程教學(xué)體系，從而進(jìn)一步提出教學(xué)改革建議。關(guān)鍵詞：CDIO；教學(xué)改革；物流管理專業(yè)0

引

言后疫情時(shí)代下物流行業(yè)正依托大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)進(jìn)行飛躍式發(fā)展變革，很多物流企業(yè)引入大量智能設(shè)備技術(shù)，提高貨物包裝、運(yùn)輸、存儲等過程的自動(dòng)化水平，逐步實(shí)現(xiàn)物流智能化。物流企業(yè)不斷開展市場競爭過程中，專業(yè)物流人才成為推動(dòng)物流行業(yè)蓬勃發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。新業(yè)態(tài)下企業(yè)需要的是高素質(zhì)高技能物流人才，不僅要全面掌握物流管理的理論性知識，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)物流程序操作的能力，同時(shí)還需具備物流管理的組織、規(guī)劃與管理的基本能力，并能夠在實(shí)踐中進(jìn)行指揮與決策。高校作為培養(yǎng)人才的匯集地，無疑面臨著培養(yǎng)物流人才的新挑戰(zhàn)和新需求。因此，如何將理論應(yīng)用于實(shí)踐，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，是物流管理專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。本文結(jié)合CDIO教學(xué)理念，對傳統(tǒng)的物流管理專業(yè)課程教學(xué)體系進(jìn)行改革，以學(xué)生為中心，旨在提升學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)更加適應(yīng)物流業(yè)所需的專業(yè)人才，推動(dòng)我國物流產(chǎn)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。1

應(yīng)用型本科學(xué)校物流管理專業(yè)課程特點(diǎn)應(yīng)用型本科學(xué)校物流管理專業(yè)旨在培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力、系統(tǒng)掌握物流管理理論與方法、具備物流信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)與使用，物流管理項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施，物流裝備設(shè)計(jì)、開發(fā)和運(yùn)用等能力的高級物流管理專門人才，其專業(yè)課程融合了物流學(xué)、供應(yīng)鏈管理、運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、工業(yè)工程等多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的授課方式，不僅枯燥乏味、提不起學(xué)生對物流知識的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生缺少了實(shí)踐的機(jī)會。學(xué)生需要通過實(shí)踐操作、實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目等方式，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高解決實(shí)際物流問題的能力。2

應(yīng)用型本科學(xué)校物流管理專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀2.1

高校物流實(shí)訓(xùn)室投入有限，設(shè)施設(shè)備不能實(shí)時(shí)更新。物流實(shí)訓(xùn)室是物流專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和技能培訓(xùn)的重要場所，通過對供應(yīng)鏈關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的模擬，展現(xiàn)貨物的入庫、搬運(yùn)、儲存、配送以及出庫等流程。物流行業(yè)發(fā)展迅速，條碼技術(shù)、射頻識別技術(shù)、嵌入式傳感器、全自動(dòng)立體倉庫、GPS、RF手持設(shè)備等被廣泛運(yùn)用于物流業(yè)。由于高校對于教學(xué)資源投入有限，物流實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備陳舊、老化，也沒有專門針對物流管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺，學(xué)生不能接觸到最新的設(shè)施設(shè)備、無法學(xué)習(xí)操作行業(yè)新興技術(shù)。2.2

課程內(nèi)容開發(fā)創(chuàng)新不足，無法與物流業(yè)的發(fā)展接軌。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，促使物流管理更網(wǎng)絡(luò)化。物流企業(yè)采用信息化技術(shù)對整個(gè)物流系統(tǒng)進(jìn)行信息化改造，比如對傳統(tǒng)的倉儲管理、運(yùn)輸管理等引入了WMS（倉庫管理系統(tǒng)）、TMS（運(yùn)輸管理系統(tǒng)），實(shí)現(xiàn)對自身物流系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)管理與優(yōu)化。因此，需要教學(xué)課程內(nèi)容的自主創(chuàng)新，打破固化思維，引導(dǎo)學(xué)生了解最新的技術(shù)和理論，加強(qiáng)學(xué)生對于物流信息系統(tǒng)等信息技術(shù)的應(yīng)用學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)知識復(fù)合型物流管理人才。2.3

考核手段單一，不利于提升學(xué)生的全面素質(zhì)水平。傳統(tǒng)的課程考核主要以上課出勤率、閉卷期末考試的形式，忽視了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。對于物流管理專業(yè)的學(xué)生，課程中涉及理論知識較多，學(xué)生多以考試前一周迅速記憶理論知識去應(yīng)對考試，并沒有深入的思考與實(shí)踐過程；而出勤率的考核，學(xué)生只需要按時(shí)打卡上課，上課的學(xué)習(xí)效果也不在考核之內(nèi)，很容易出現(xiàn)學(xué)生只獲得學(xué)分，卻沒獲得知識的情況。對于書本中偏實(shí)操性的知識，教學(xué)時(shí)常常一帶而過，考核方式也是以文字形式呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。2.4

課程試驗(yàn)教學(xué)流于形式，理論并沒有切實(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。高校雖有意識培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生開設(shè)“認(rèn)識實(shí)習(xí)”、“課程設(shè)計(jì)”等實(shí)踐性課程，但由于大多數(shù)物流專業(yè)教師并非科班出身，也不是具有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)“雙師型”人才老師，教學(xué)模式仍然以理論課為基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)能力有限，專業(yè)應(yīng)用能力導(dǎo)向性嚴(yán)重缺失，比如讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板完成最終的實(shí)踐考核，以達(dá)到學(xué)校對教師的教學(xué)要求。學(xué)生在形式化的實(shí)踐課中無法形成系統(tǒng)的物流管理職業(yè)概念，面對實(shí)際問題時(shí)仍然不具備獨(dú)立思考和解決復(fù)雜問題的能力。3

CDIO教學(xué)理念3.1

CDIO理念。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它是以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，引導(dǎo)學(xué)生以主動(dòng)性、實(shí)踐性和課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。CDIO產(chǎn)生的背景是美歐工程教育存在“理論與實(shí)踐脫節(jié)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足工業(yè)界的要求。因此，它是一種基于工程教育改革的理念和方法，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、掌握現(xiàn)代工程技術(shù)和管理知識的優(yōu)秀工程師。目前，我國教育部已經(jīng)將CDIO教育模式列入高等教育本科專業(yè)認(rèn)證的重要評估指標(biāo)之一，一些高等院校也開始嘗試引進(jìn)CDIO教育模式，比如清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等，均取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。3.2

CDIO教學(xué)理念的實(shí)施價(jià)值。結(jié)合物流管理的專業(yè)特點(diǎn)以及當(dāng)下物流行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，對物流管理專業(yè)學(xué)生來說，一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足他們從事物流業(yè)工作的要求，學(xué)生需要開拓思維、與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)新的物流技術(shù)，而基于CDIO理念的教學(xué)方法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新思維的途徑，并培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，具有較好的創(chuàng)新性、實(shí)用性和可持續(xù)性。另一方面，CDIO教學(xué)理念的核心是“實(shí)踐導(dǎo)向”與“全過程性”，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生參與完成不同物流項(xiàng)目的策劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)等流程，讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中，在實(shí)際操作中獲取工程經(jīng)驗(yàn)，緊緊貼合物流管理專業(yè)特征。教師基于CDIO理念，以構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作的思路重構(gòu)專業(yè)課程教學(xué)體系，以學(xué)生為中心，將理論知識通過多種途徑運(yùn)用到實(shí)踐中，有益于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)素養(yǎng)。4

基于CDIO理念的教學(xué)體系構(gòu)建根據(jù)CDIO理念的“實(shí)踐導(dǎo)向”，結(jié)合物流管理專業(yè)課程的特點(diǎn)，以學(xué)生為中心、提升實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，按照“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行”的思路，重構(gòu)其課程教學(xué)體系，如圖1所示。4.1

了解物流行業(yè)需求，構(gòu)思教學(xué)目標(biāo)。物流業(yè)瞬息萬變，教學(xué)需要跟上行業(yè)發(fā)展的腳步。教師以崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，通過關(guān)注行業(yè)新聞、市場報(bào)告或行業(yè)協(xié)會發(fā)布的信息等方式，了解物流業(yè)發(fā)展的最新趨勢和市場需求。同時(shí)，教師之間多交流互動(dòng)、分享自身經(jīng)驗(yàn)，從中獲取啟發(fā)和建議，重新構(gòu)思并優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)行業(yè)實(shí)際需求和工作過程，重點(diǎn)培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展的物流管理專業(yè)人才。4.2

多方面設(shè)計(jì)優(yōu)化，多元化考核與教學(xué)。從教學(xué)資源、考核手段、教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化，打破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，更貼近于物流企業(yè)對人才的需求。（1）優(yōu)化教學(xué)資源。提倡數(shù)字化教育，共享教學(xué)課件、視頻等數(shù)字資源，易于學(xué)生隨時(shí)查閱學(xué)習(xí)；“紙上得來終覺淺”，為學(xué)生提供課上觀看物流設(shè)備實(shí)物、課下進(jìn)入物流實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)操的機(jī)會；設(shè)計(jì)完整的實(shí)踐教學(xué)手冊，以便與學(xué)生之間配合教學(xué)。（2）多元化考核手段。在結(jié)課考試的基礎(chǔ)上，提出過程化考核，包括日常學(xué)習(xí)過程中的課堂觀點(diǎn)展示、單次小型考核等，并設(shè)置合適的課程總評權(quán)重占比；增設(shè)注重實(shí)踐操作的“課程實(shí)踐報(bào)告”、“實(shí)踐操作考核”的考核方式，并將學(xué)到的理論知識以“課程論文”形式呈現(xiàn)出來。（3）多元化教學(xué)方法。以學(xué)生為中心，采用案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等教學(xué)方法提升學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力；“教育的根本任務(wù)是立德樹人”，將思政教育自然地融入到專業(yè)教育中，引導(dǎo)學(xué)生“成才”先“成人”。4.3

虛實(shí)結(jié)合，全方位提升學(xué)生專業(yè)技能。CDIO作為一種全新工程教育理念，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的工程情境中，讓學(xué)生通過自主探究加強(qiáng)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)回歸到實(shí)踐過程中，不斷提高解決問題的能力。結(jié)合CDIO模式的實(shí)踐性和參與性理念，“實(shí)施”階段以“學(xué)生參與其中”為主要目標(biāo)，注重“學(xué)用合一”。（1）以課程模擬競賽的形式加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識的深層次理解與運(yùn)用，注重學(xué)生個(gè)人能力的提升。（2）大數(shù)據(jù)時(shí)代下要想不被“信息技術(shù)”所替代，就需要學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)。教師對物流行業(yè)市場實(shí)時(shí)跟蹤關(guān)注，引入行業(yè)內(nèi)正在使用的物流管理軟件進(jìn)行實(shí)操，比如ERP系統(tǒng)、倉儲管理系統(tǒng)等，在實(shí)踐中對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。（3）虛擬仿真也是當(dāng)前教學(xué)的一種教學(xué)方法，對于很多大型物流設(shè)備，學(xué)校無法購買引入到物流實(shí)訓(xùn)室，則可以通過虛擬仿真的方式進(jìn)行教學(xué)，比如以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為依托的“VR冷鏈物流實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”，學(xué)生可通過該系統(tǒng)完成對“冷藏/冷凍魚”的冷鏈加工、包裝、存儲、運(yùn)輸?shù)拳h(huán)節(jié)的實(shí)操，激發(fā)學(xué)生對物流業(yè)的興趣，也為以后從事物流工作奠定基礎(chǔ)。（4）開設(shè)社會實(shí)踐課程，與校企合作搭建實(shí)踐教學(xué)基地、開設(shè)實(shí)習(xí)崗位，將崗位實(shí)踐切實(shí)引入到物流管理專業(yè)的課程教學(xué)中。根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，對物流管理部分專業(yè)課程提出以下較為貼合的“虛實(shí)結(jié)合”教學(xué)改革創(chuàng)新方法，如表1所示。4.4

分析總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，不斷改革優(yōu)化。對物流管理專業(yè)課提出的多種教學(xué)方法及考核手段進(jìn)行比較分析，不斷改革優(yōu)化，確定有效且普適的教學(xué)方法。以學(xué)生、教師兩個(gè)維度調(diào)查并評價(jià)課程效果，通過師生互動(dòng)總結(jié)交流，引導(dǎo)學(xué)生對改革的課程教學(xué)體系給出客觀、理性的評判與反饋，并嚴(yán)苛對待反饋，抱著“有則改之無則加勉”的態(tài)度，不斷改革優(yōu)化；對于學(xué)生的課程考核結(jié)果進(jìn)行多維度分析，著重關(guān)注課程的實(shí)踐性和學(xué)生的專業(yè)綜合能力是否提高，努力培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)、能力強(qiáng)、符合社會需求的物流人才。5

結(jié)束語我國經(jīng)濟(jì)社會已進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，電子商務(wù)、新零售等新業(yè)態(tài)的崛起使得我國物流業(yè)呈擴(kuò)張態(tài)勢，各學(xué)校時(shí)刻需要緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的物流人才。物流管理專業(yè)學(xué)生，想要掌握必要行業(yè)技能，僅靠理論學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要通過實(shí)踐以提升創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。鑒于我國當(dāng)前物流教育規(guī)模依然較小，高層次復(fù)合型物流人才匱乏，結(jié)合CDIO教學(xué)模式，以學(xué)生為中心、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。對傳統(tǒng)的物流專業(yè)課程教學(xué)體系進(jìn)行改革，探究培養(yǎng)復(fù)合型物流人才的新思路。參考文獻(xiàn)：[1]基于CDIO模式土木類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討——以桂林理工大學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2022（43）：141-144.[2]物流管理專業(yè)運(yùn)籌學(xué)混合式課堂教學(xué)模式改革研究[J].物流科技，2020，43（10）：179-181.[3]基于CDIO理念的物流