Unit 10教學教學設計 2023-2024學年人教版英語七年級下冊

Unit10教學教學設計2023-2024學年人教版英語七年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容《Unit10I'dlikesomenoodles.》2023-2024學年人教版英語七年級下冊，本節(jié)課我們將學習以下內(nèi)容：

1.新詞匯：noodles,soup,dumplings,vegetables,icecream等；

2.重點句型：Whatwouldyoulike?I'dlike...

3.一般現(xiàn)在時的用法；

4.閱讀理解：理解并運用課文中的對話，進行點餐的情景模擬；

5.寫作練習：編寫簡單的點餐對話。

教學內(nèi)容與課本緊密相關，旨在提高學生在實際生活中運用英語進行簡單交流的能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：

1.語言能力：通過學習新詞匯和句型，提高學生運用英語進行點餐交流的能力；

2.思維品質：培養(yǎng)學生在實際語境中運用英語解決問題的能力，激發(fā)創(chuàng)新思維；

3.文化意識：了解和尊重不同國家的飲食文化，拓寬國際視野；

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，形成有效的學習策略。三、教學難點與重點1.教學重點：

-新詞匯的掌握與應用：如noodles,soup,dumplings等，要求學生能夠在實際對話中正確運用；

-重點句型的理解與運用：Whatwouldyoulike?I'dlike...，使學生能夠在點餐場景中進行基本交流；

-一般現(xiàn)在時的用法：讓學生掌握并能在對話中正確使用。

舉例：在點餐對話中，學生能夠流暢地說出：“Whatwouldyoulike?I'dlikesomenoodlesandaglassofjuice.”

2.教學難點：

-詞匯的記憶與拼寫：特別是對于易混淆的詞匯，如dumplings與dumpling的復數(shù)形式；

-句型的靈活運用：在真實場景中，學生可能會因為緊張或遺忘而難以迅速應用句型；

-一般現(xiàn)在時的正確使用：學生容易在動詞變化上出錯，特別是在第三人稱單數(shù)主語時。

舉例：在教學過程中，教師需特別注意幫助學生區(qū)分并記憶單詞的復數(shù)形式，同時通過角色扮演等互動活動，讓學生在實際對話中克服對句型運用的恐懼和障礙，確保他們能夠正確地說出：“He/Shewouldlike...”形式的句子。四、教學資源1.硬件資源：

-多媒體教學設備

-教學掛圖

-點餐場景道具

2.軟件資源：

-英語學習軟件

-課文音頻資料

-點餐模擬軟件

3.課程平臺：

-學校教學管理系統(tǒng)

-課堂互動平臺

4.信息化資源：

-電子課本

-在線詞匯卡片

-互動式電子白板

5.教學手段：

-情景教學法

-任務型教學法

-小組合作學習

-角色扮演活動

-互動游戲與競賽

-課后在線作業(yè)與反饋

五、教學過程1.導入（5分鐘）

上課之初，我會利用多媒體設備播放一段關于點餐的英文視頻，激發(fā)學生的學習興趣。然后提問：“Canyoutellmewhattheyaredoing?”引導學生回顧視頻內(nèi)容，并自然引入本課主題——點餐。

2.新課內(nèi)容呈現(xiàn)（10分鐘）

（1）我會展示課文主旨圖片，引導學生觀察并預測：“Whatdoyouthinktheyaretalkingabout?”

（2）學生自主閱讀課文，然后我會邀請幾位同學分角色朗讀課文對話，讓學生在語境中感知和理解新詞匯和句型。

（3）針對新詞匯和句型，我會進行講解和示范，確保學生掌握noodles,soup,dumplings等詞匯以及Whatwouldyoulike?I'dlike...等句型的用法。

3.互動練習（10分鐘）

（1）我會組織學生進行“點餐”的角色扮演活動，讓學生在實際情境中運用所學詞匯和句型。

（2）小組合作：學生分組，每組設計一段點餐對話，并表演出來。其他同學觀看后，給予評價和反饋。

4.鞏固拓展（15分鐘）

（1）我會設計一些關于點餐的選擇題和填空題，讓學生完成，鞏固所學知識。

（2）課后作業(yè)：要求學生編寫一段關于點餐的對話，并嘗試使用一般現(xiàn)在時。

5.總結與反饋（5分鐘）

我會邀請學生總結本節(jié)課所學內(nèi)容，并對他們的表現(xiàn)給予積極反饋。針對學生在課堂上的表現(xiàn)，我會指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵他們在課后繼續(xù)努力。

6.課后作業(yè)（課后自主完成）

（1）完成課后練習冊的相關題目，鞏固詞匯和句型。

（2）利用英語學習軟件，進行口語練習，提高點餐場景的英語表達能力。六、學生學習效果1.詞匯與句型掌握：

-學生能夠準確記憶和拼寫新詞匯，如noodles,soup,dumplings等，并在實際對話中正確運用；

-學生能夠熟練使用重點句型Whatwouldyoulike?I'dlike...進行點餐交流；

-學生能夠理解和運用一般現(xiàn)在時，特別是在第三人稱單數(shù)主語的情況下。

2.口語表達能力：

-通過角色扮演和小組合作活動，學生的英語口語表達能力得到了提升，能夠在點餐場景中進行流暢的對話；

-學生能夠自信地使用英語進行基本的點餐交流，提高了實際生活中的英語應用能力。

3.閱讀理解與聽力：

-學生通過閱讀課文和參與課堂活動，提高了對英語對話的理解能力；

-學生能夠聽懂并回應關于點餐的簡單問題，增強了對日常英語口語的聽力理解。

4.文化意識與學習策略：

-學生對不同的飲食文化產(chǎn)生了興趣，能夠尊重并欣賞不同文化背景下的飲食習慣；

-學生在合作學習的過程中，培養(yǎng)了自主學習和探究學習的習慣，形成了一定的學習策略。

5.思維品質與創(chuàng)新能力：

-學生在設計和表演點餐對話的過程中，展現(xiàn)了創(chuàng)新思維，能夠靈活運用所學知識；

-學生在解決問題的過程中，提高了邏輯思維和批判性思維能力。

6.課后作業(yè)與自主學習：

-學生能夠按照課后作業(yè)的要求，自主完成對話編寫和口語練習，鞏固課堂所學；

-學生通過使用英語學習軟件，提高了自主學習的能力，對英語學習保持了持續(xù)的興趣。七、課堂1.課堂評價：

-在課堂教學中，我會通過提問、觀察和小組互動等方式，了解學生對新詞匯和句型的掌握情況。針對學生的回答和表現(xiàn)，我會給予及時的反饋和指導，幫助他們糾正發(fā)音、改正語法錯誤，并鼓勵他們大膽開口說英語。

-我會設計一些課堂小測驗，如填空題、選擇題和簡答題，以測試學生對本節(jié)課知識的理解程度。通過這些測試，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中可能存在的問題，并針對性地進行解答。

-在小組合作活動中，我會關注學生的參與度和合作精神，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予表揚，對需要改進的小組提供指導。

2.作業(yè)評價：

-對于學生的課后作業(yè)，我會認真批改并及時反饋。在批改過程中，關注學生的詞匯運用、語法結構和表達準確性等方面，對學生的進步給予肯定，對存在的問題進行詳細指出，并提出改進建議。

-在作業(yè)點評環(huán)節(jié)，我會挑選一些優(yōu)秀的作業(yè)進行展示，讓其他同學借鑒和學習。同時，鼓勵那些作業(yè)完成度較低的學生，幫助他們樹立信心，提高學習積極性。

-我會定期對學生的作業(yè)情況進行總結，了解他們在學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，并在后續(xù)的教學中針對性地進行強化。八、典型例題講解1.例題一：

-題目：請根據(jù)課文內(nèi)容，將以下句子補充完整。

-答案：Whatwouldyoulike?I'dlikesomenoodlesandaglassofjuice.

2.例題二：

-題目：請用一般現(xiàn)在時，將以下句子補充完整。

-答案：He/Shewouldlikeabowlofsoupandaplateofdumplings.

3.例題三：

-題目：根據(jù)以下情景，編寫一段點餐對話。

-情景：顧客在餐館點餐。

-答案：

-Customer:Whatwouldyouliketoeat?

-Waiter:I'dlikefriedricewithbeef.

-Customer:Andforthedrink?

-Waiter:Acupoftea,please.

4.例題四：

-題目：請根據(jù)課文詞匯，完成以下對話。

-答案：

-A:Whatwouldyouliketohaveforlunch?

-B:I'dlikesomevegetablesandicecream.

-A:soundsgood.Andwhataboutyou,C?

-C:Iwouldlikeahamburgerandaglassofmilk.

5.例題五：

-題目：請根據(jù)以下信息，編寫一段關于點餐的對話。

-信息：張三在快餐店點餐，他想要一個雞肉漢堡和一杯可樂