10 《蘇武傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

10《蘇武傳》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教材分析《蘇武傳》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊的一篇課文。本課主要介紹蘇武的生平事跡和他在匈奴扣留期間的遭遇，通過講述蘇武堅(jiān)守節(jié)操、不屈不撓的精神風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族氣節(jié)的認(rèn)同和敬仰。文章以史實(shí)為基礎(chǔ)，用生動(dòng)的語言描繪了蘇武的艱險(xiǎn)經(jīng)歷，具有很高的文學(xué)價(jià)值和德育意義。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，可以提高閱讀理解能力，感受古人的智慧和勇氣，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)《蘇武傳》，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：審美鑒賞與創(chuàng)造能力、思維發(fā)展與提升能力、文化傳承與理解能力。通過分析蘇武的人物形象和事件發(fā)展，使學(xué)生能夠感受文學(xué)作品的魅力，提升審美情趣；通過探討蘇武的堅(jiān)守節(jié)操和民族氣節(jié)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維；通過了解古代歷史和文化背景，加深學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的語文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過一些文言文，對(duì)文言文的閱讀和理解有一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)習(xí)過一些歷史知識(shí)，對(duì)古代的歷史背景和文化有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)于有趣的故事和人物形象比較感興趣，對(duì)于語文學(xué)科中的人物傳記類文章有一定的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)新知識(shí)接受能力強(qiáng)，善于通過自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏愛通過閱讀和思考來獲取知識(shí)，喜歡通過小組討論和分享來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在《蘇武傳》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些文言文的詞匯和句子結(jié)構(gòu)的理解困難。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于蘇武堅(jiān)守節(jié)操和民族氣節(jié)的精神內(nèi)涵可能難以深刻理解。此外，學(xué)生可能對(duì)于如何從文章中提煉主題思想和作者觀點(diǎn)存在一定的困惑。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過講解《蘇武傳》的歷史背景、作者生平等，為學(xué)生提供知識(shí)框架和背景信息，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論蘇武的事跡和精神內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法和感受，培養(yǎng)學(xué)生的思辨和表達(dá)能力。

3.案例分析法：挑選《蘇武傳》中的關(guān)鍵事件，讓學(xué)生分析蘇武的行為動(dòng)機(jī)和價(jià)值選擇，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用多媒體課件展示蘇武傳的歷史背景圖片、地圖等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文情境的直觀感受。

2.在線資源：引入相關(guān)的在線閱讀材料、視頻講解等資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.互動(dòng)平臺(tái)：利用教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，發(fā)布討論話題、學(xué)習(xí)任務(wù)等，方便學(xué)生進(jìn)行交流和合作學(xué)習(xí)，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展并進(jìn)行指導(dǎo)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：播放電視劇《蘇武牧羊》的片段，讓學(xué)生直觀感受蘇武的艱險(xiǎn)遭遇和崇高精神。

問題提出：引導(dǎo)學(xué)生思考，蘇武為何能夠堅(jiān)守節(jié)操，不屈不撓地抗?fàn)?？他的行為背后體現(xiàn)了哪種精神？

2.講授新課（15分鐘）

課文解讀：圍繞蘇武的生平事跡，分析他在匈奴扣留期間的遭遇，闡述蘇武堅(jiān)守民族氣節(jié)的精神風(fēng)貌。

重點(diǎn)講解：解釋文中的難詞難句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

討論交流：分組討論蘇武的事跡和精神內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法和感受。

教師點(diǎn)評(píng)：針對(duì)學(xué)生的討論，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

練習(xí)題目：設(shè)計(jì)一些關(guān)于《蘇武傳》的練習(xí)題目，讓學(xué)生課后鞏固所學(xué)知識(shí)。

討論解答：學(xué)生相互討論，共同解決問題。

5.課堂提問（5分鐘）

提問環(huán)節(jié)：教師針對(duì)課文內(nèi)容提出問題，學(xué)生舉手回答。

答案點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤并給予正確指導(dǎo)。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

課堂小結(jié)：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)蘇武堅(jiān)守節(jié)操、不屈不撓的精神。

拓展思考：引導(dǎo)學(xué)生思考，如何將蘇武的精神應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，做一個(gè)有氣節(jié)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

總計(jì)用時(shí)：40分鐘

教學(xué)過程設(shè)計(jì)要緊湊，注重師生互動(dòng)，確保學(xué)生在課堂上充分參與，提高教學(xué)效果。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要緊扣重難點(diǎn)，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《漢書·蘇武傳》：閱讀原著，深入了解蘇武的生平事跡和民族氣節(jié)。

-《蘇武傳》譯文及解析：參考譯文，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

-相關(guān)歷史背景資料：了解漢朝與匈奴的關(guān)系，以及當(dāng)時(shí)的歷史背景。

-古代詩詞賞析：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩詞，提升文學(xué)素養(yǎng)。

2.拓展建議：

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分別扮演蘇武和其他角色，親身體驗(yàn)課文中的情節(jié)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

-開展小組討論，讓學(xué)生從不同角度分析蘇武的行為和選擇，提高思辨能力。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，撰寫關(guān)于蘇武的讀后感或心得體會(huì)，提升表達(dá)能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，深入了解古代歷史和文化，拓寬知識(shí)視野。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索相關(guān)的歷史資料和文學(xué)作品，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)和分析。

教學(xué)資源拓展旨在幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地提供拓展資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維品質(zhì)。七、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蘇武傳》，通過閱讀課文，我們了解了蘇武的生平事跡和他在匈奴扣留期間的遭遇。蘇武堅(jiān)守節(jié)操，不屈不撓地抗?fàn)?，體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)和崇高精神。在學(xué)習(xí)過程中，我們分析了課文中的難詞難句，解讀了文中的意義，并通過小組討論和課堂提問，深入理解了蘇武的事跡和精神內(nèi)涵。

當(dāng)堂檢測：

1.請簡要概括蘇武的生平事跡。

2.請解釋下列文中的難詞難句：（1）"節(jié)旄盡落，獨(dú)存毛發(fā)"；（2）"寧為玉碎，不為瓦全"。

3.請談?wù)勀銓?duì)蘇武堅(jiān)守民族氣節(jié)的看法。

4.請結(jié)合課文內(nèi)容，分析蘇武在匈奴扣留期間的心理變化。八、板書設(shè)計(jì)①蘇武傳

-人物背景：漢使蘇武→匈奴扣留

-遭遇：牧羊、饑寒、勸降

-精神：堅(jiān)守節(jié)操、不屈不撓

②民族氣節(jié)

-定義：蘇武身上的民族氣節(jié)

-體現(xiàn)：拒絕勸降、堅(jiān)守節(jié)操

-意義：個(gè)人品質(zhì)→民族精神

③課文重點(diǎn)詞句

-詞：節(jié)旄、扣留、牧羊、堅(jiān)守、節(jié)操

-句：“節(jié)旄盡落，獨(dú)存毛發(fā)”、“寧為玉碎，不為瓦全”

板書設(shè)計(jì)要點(diǎn)：

1.突出重點(diǎn)：將蘇武傳的核心內(nèi)容進(jìn)行板書，便于學(xué)生記憶和理解。

2.結(jié)構(gòu)清晰：按照人物背景、遭遇、精神的順序進(jìn)行板書，使學(xué)生對(duì)蘇武的生平事跡有一個(gè)清晰的認(rèn)知。

3.藝術(shù)性：采用簡潔明了的圖形、符號(hào)等元素，使板書具有藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.引導(dǎo)思考：通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考蘇武的事跡背后的精神和意義，提高學(xué)生的思維能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境創(chuàng)設(shè)：通過播放電視劇《蘇武牧羊》的片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生在直觀感受中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.討論交流：組織學(xué)生分組討論蘇武的事跡和精神內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法和感受，培養(yǎng)學(xué)生的思辨和表達(dá)能力。

3.拓展學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，深入了解古代歷史和文化，拓寬知識(shí)視野，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理：課堂時(shí)間安排不夠合理，導(dǎo)致講授和討論的時(shí)間分配不均，需要進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保課堂活動(dòng)有序進(jìn)行。

2.教學(xué)組織：在小組討論中，部分學(xué)生參與度不高，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

3.教學(xué)方法：在講解文言文時(shí)，部分學(xué)生對(duì)于難詞難句的理解存在困難，教師需要運(yùn)用更生動(dòng)形象的語言和教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

（三）改進(jìn)措施

1.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃：合理安排課堂時(shí)間，確保講授和討論的時(shí)間分配合理，讓學(xué)生在課堂上充分參與和展示自己。

2.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：在小組討論中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高課堂活動(dòng)的效果。

3.運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法：結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用生動(dòng)形象的語言和教學(xué)手段，如圖片、視頻等，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-推薦閱讀：閱讀其他歷史人物傳記，如《岳飛傳》、《諸葛亮傳》等，了解他們的生平事跡和人格特質(zhì)。

-觀看影視作品：《蘇武傳》改編的影視作品，如電視劇《蘇武牧羊》，通過視覺影像感受蘇武的精神風(fēng)貌。

-研究文獻(xiàn)：查閱相關(guān)歷史文獻(xiàn)，了解漢朝與匈奴的歷史背景和文化交流。

2.拓展要求：

-自主學(xué)習(xí)：學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)