19《牧場之國》教案-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版

19《牧場之國》教案-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：五年級下冊語文統(tǒng)編版《牧場之國》示范課

2.教學年級和班級：五年級2班

3.授課時間：2023年3月15日，星期三，第2課時

4.教學時數(shù)：45分鐘二、核心素養(yǎng)目標1.理解力：使學生能夠理解《牧場之國》的文意，把握文章的主題和結構。

2.審美力：引導學生欣賞《牧場之國》的語言美、形象美和情感美，培養(yǎng)學生的審美情趣。

3.創(chuàng)造力：鼓勵學生發(fā)揮想象，通過繪畫、寫作等方式表達對《牧場之國》的感悟。

4.文化意識：通過學習《牧場之國》，讓學生了解荷蘭的風土人情，增強學生的文化意識。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解《牧場之國》中所描繪的荷蘭牧場風光和鄉(xiāng)村生活。

2.欣賞并分析文中使用的比喻、擬人等修辭手法。

3.感受作者對自然的熱愛和對美好生活的向往。

難點：

1.部分生僻詞匯和短語的理解。

2.文中細膩的情感描述和深層次的含義解讀。

3.將文中描繪的場景與實際生活聯(lián)系起來，形成共鳴。

解決辦法：

1.對于生僻詞匯，可以通過查閱字典和上下文理解，教師輔助解釋，并結合圖片加深記憶。

2.通過分組討論和分享，讓學生發(fā)表對文中情感的理解，教師引導總結，幫助學生深入體會作者的情感。

3.利用多媒體展示荷蘭牧場的實際場景，讓學生直觀感受，并鼓勵學生用自己的話復述文中的場景，增強現(xiàn)實聯(lián)系。四、教學方法與策略1.采用情境教學法，通過多媒體展示荷蘭牧場的風景，引導學生進入文章描述的情境，增強學生對文意的理解。

2.運用互動討論法，分組讓學生討論文中描繪的景象，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，促進學生之間的思維碰撞。

3.實施以學生為主體的項目導向學習，讓學生以小組為單位，選擇文中的一個場景，通過繪畫或寫作的方式進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的實踐能力。

4.利用信息化教學手段，如在線字典和電子書籍，幫助學生查閱生詞，提高學習效率。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供《牧場之國》相關的視頻資料，要求學生觀看并了解荷蘭牧場的基本情況。

-設計預習問題：提出問題如“文中的牧場給你留下了怎樣的印象？”“作者是如何描繪牧場景色的？”

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的問題和見解，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生觀看視頻資料，記錄下對牧場的初步印象。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，并在小組內分享自己的看法。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺，供教師查看。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生獨立觀看視頻，自主思考問題。

-信息技術手段：在線平臺用于發(fā)布任務和收集學生的預習成果。

-作用與目的：培養(yǎng)學生自主學習能力，提前對課文內容有所了解，為課堂討論做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過展示荷蘭牧場的圖片，引導學生回憶預習內容，引出本課主題。

-講解知識點：教師詳細講解課文中的描寫技巧和情感表達。

-組織課堂活動：學生分組，每組選擇課文中的一個場景，進行繪畫或寫作創(chuàng)作。

-解答疑問：教師針對學生在創(chuàng)作過程中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，對課文內容進行深入理解。

-參與課堂活動：學生分組討論，選擇場景進行創(chuàng)作。

-提問與討論：學生在創(chuàng)作過程中遇到問題，向教師提問或與同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師講解課文內容，幫助學生理解。

-實踐活動法：學生通過繪畫或寫作實踐，加深對課文內容的理解。

-合作學習法：小組合作完成創(chuàng)作，培養(yǎng)團隊合作能力。

-作用與目的：通過實踐活動，讓學生更好地理解課文內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于《牧場之國》的讀后感。

-提供拓展資源：推薦學生閱讀其他描述自然風光的文學作品。

-反饋作業(yè)情況：教師批改讀后感，提供反饋意見。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生撰寫讀后感，表達對課文的理解和感悟。

-拓展學習：學生閱讀推薦作品，進一步拓寬視野。

-反思總結：學生根據(jù)教師的反饋，對自己的作業(yè)進行反思和修改。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生獨立完成作業(yè)，自主選擇拓展閱讀。

-反思總結法：學生根據(jù)反饋進行自我反思和修改。

-作用與目的：通過撰寫讀后感，鞏固對課文內容的理解，通過拓展閱讀，提升學生的文學素養(yǎng)。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

《荷蘭的風車》：一篇介紹荷蘭風車歷史和文化的文章，幫助學生了解荷蘭的文化遺產(chǎn)。

《荷蘭的牧場》：一篇描述荷蘭牧場景色和生活的文章，讓學生進一步了解荷蘭的農業(yè)。

《牧場之國》續(xù)寫：一個開放式的寫作任務，要求學生根據(jù)課文內容，想象并續(xù)寫故事的發(fā)展。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以利用圖書館或網(wǎng)絡資源，進一步了解荷蘭的歷史、文化和地理信息。

-學生可以嘗試閱讀其他描述自然風光和鄉(xiāng)村生活的文學作品，提升自己的文學素養(yǎng)。

-學生可以組織一次實地考察，參觀當?shù)氐霓r場或鄉(xiāng)村，親身體驗農村生活，并將所見所感與課文內容進行對比和思考。七、內容邏輯關系①《牧場之國》的基本信息

-文章的作者：明確指出《牧場之國》的作者是荷蘭作家洛德·斯蒂恩。

-文章的背景：簡要介紹文章背景，即荷蘭的牧場風光和鄉(xiāng)村生活。

②文章的主要內容和結構

-文章的開頭：描述文章開頭是如何描繪荷蘭牧場的美麗景色，引導學生關注。

-文章的結尾：指出文章結尾是如何總結全文，突出作者對牧場景色的喜愛。

③文章的語言特色和修辭手法

-語言特色：分析文章的語言特點，如描繪細膩、情感豐富等。

-修辭手法：講解文章中使用的修辭手法，如比喻、擬人等，并給出具體例子。

④文章的主題和情感

-主題：明確文章的主題是對自然的熱愛和對美好生活的向往。

-情感：引導學生感受作者在文中所表達的情感，如對牧場景色的喜愛和贊美。

板書設計：

1.《牧場之國》作者：洛德·斯蒂恩

2.背景：荷蘭牧場風光

3.開頭描繪：荷蘭牧場的美麗景色

4.結尾總結：作者對牧場景色的喜愛

5.語言特點：描繪細膩、情感豐富

6.修辭手法：比喻、擬人等

7.主題：對自然的熱愛，對美好生活的向往

8.情感表達：作者的情感態(tài)度八、課后拓展1.拓展內容：

-推薦閱讀：為學生提供其他描述自然風光和鄉(xiāng)村生活的文學作品，如《草原》、《山水》等，讓學生進一步拓寬閱讀視野。

-視頻資源：推薦學生觀看關于荷蘭文化的視頻資料，如荷蘭的風車、郁金香等，幫助學生更直觀地了解荷蘭的風土人情。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，引導學生深入挖掘課文內容，提升自己的文學素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

-教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，確保學生在拓展學習的過程中能夠得到有效的支持。

-要求學生在拓展學習后，撰寫一篇讀后感或觀后感，表達對所讀材料或觀看視頻的感悟和思考，培養(yǎng)學生的寫作能力和表達能力。

-鼓勵學生進行小組討論，分享自己的拓展學習成果，促進學生之間的交流和合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：通過多媒體展示荷蘭牧場的風景，引導學生進入文章描述的情境，增強學生對文意的理解。

2.互動討論，促進思考：分組讓學生討論文中描繪的景象，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，促進學生之間的思維碰撞。

3.實踐創(chuàng)作，培養(yǎng)能力：實施以學生為主體的項目導向學習，讓學生以小組為單位，選擇文中的一個場景，通過繪畫或寫作的方式進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的實踐能力。

（二）存在主要問題

1.教學管理：在課前預習和課后作業(yè)的監(jiān)控上存在一定問題，需要進一步完善在線平臺的使用，確保學生的學習效果。

2.教學方法：雖然采用了多種教學方法，但在某些環(huán)節(jié)上，如課堂活動的組織和實施上，仍需進一步改進，提高學生的參與度和積極性。

3.教學評價：在評價學生學習成果時，需要更注重過程評價，關注學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步，而不是僅僅以最終成績作為評價標準。

（三）改進措施