11《變廢為寶有妙招》（教學設(shè)計）部編版道德與法治 四年級上冊

11《變廢為寶有妙招》（教學設(shè)計）部編版道德與法治四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課選自部編版道德與法治四年級上冊第11課《變廢為寶有妙招》。本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是讓學生了解垃圾的分類知識，學會將垃圾進行有效分類，并思考如何將廢棄物品轉(zhuǎn)化為有用的物品，從而提高資源利用率，保護環(huán)境。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)了解到垃圾對環(huán)境的影響，以及保護環(huán)境的重要性。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將進一步引導(dǎo)學生學習垃圾的分類方法，并將所學知識運用到實際生活中，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和實踐能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要體現(xiàn)在環(huán)保意識、創(chuàng)新思維和實踐能力三個方面。通過學習垃圾的分類知識和方法，學生能夠增強環(huán)保意識，認識到保護環(huán)境的重要性。同時，通過思考和實踐如何將廢棄物品轉(zhuǎn)化為有用的物品，學生能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力，學會在生活中運用所學知識解決問題。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在前面的課程中已經(jīng)學習了環(huán)境保護的基本概念，對垃圾的分類和處理有了初步的了解。他們知道垃圾對環(huán)境的影響，也能夠簡單地分類垃圾。此外，學生在生活中也接觸到了一些將廢棄物品變廢為寶的實例，對這一概念有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級的學生對生活中的實際問題充滿好奇，他們喜歡通過動手操作和實踐來學習。在學習過程中，他們善于觀察、思考，并能夠提出問題。學生的創(chuàng)新能力較強，喜歡嘗試新的方法和思路解決問題。此外，他們具備一定的團隊合作能力，喜歡在小組討論和合作中學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習垃圾詳細分類方法時可能會感到困惑，對一些特殊垃圾的分類不確定。此外，學生在將廢棄物品變廢為寶的實踐過程中，可能面臨創(chuàng)意不足、材料選擇和操作技巧等方面的挑戰(zhàn)。此外，部分學生可能對環(huán)保的重要性缺乏深刻理解，影響他們對課程的興趣和參與度。四、教學資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的投影儀和屏幕

-電腦和打印機

-教學PPT和教學資料

-各種廢棄物品和材料（如塑料瓶、紙張、布料等）

-分類垃圾桶

2.課程平臺：

-無

3.信息化資源：

-網(wǎng)絡(luò)搜索引擎

-環(huán)保相關(guān)的網(wǎng)站和文章

-教育視頻網(wǎng)站（如YouTube、Bilibili等）

4.教學手段：

-小組討論

-實踐活動

-案例分析

-角色扮演

-游戲和競賽五、教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《變廢為寶有妙招》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是廢物利用嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于廢物利用的圖片或視頻片段，讓學生初步感受廢物利用的魅力或特點。

簡短介紹廢物利用的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.廢物利用基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解廢物利用的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解廢物利用的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹廢物利用的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.廢物利用案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解廢物利用的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的廢物利用案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解廢物利用的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用廢物利用解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論廢物利用的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與廢物利用相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對廢物利用的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)廢物利用的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括廢物利用的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)廢物利用在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用廢物利用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于廢物利用的短文或報告，以鞏固學習效果。六、知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括以下幾個方面：

1.垃圾的分類知識：讓學生了解垃圾的分類標準，掌握可回收垃圾、有害垃圾、廚余垃圾和其他垃圾的分類方法。

2.廢物利用的概念和方法：介紹廢物利用的定義，讓學生了解將廢棄物品轉(zhuǎn)化為有用物品的基本方法，如回收、再利用、改裝等。

3.資源利用的意義：讓學生明白資源利用的重要性，了解資源利用對環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的作用。

4.創(chuàng)新思維和實踐能力：通過實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，學會在生活中運用所學知識解決問題。

5.環(huán)保意識：增強學生的環(huán)保意識，讓他們認識到保護環(huán)境、節(jié)約資源的責任和意義。

6.團隊合作能力：在小組討論和實踐活動過程中，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，學會與他人合作共同解決問題。七、典型例題講解本節(jié)課的典型例題講解將以實際案例為基礎(chǔ)，讓學生通過分析案例，運用所學知識解決問題。以下是五個典型例題及答案：

例題1：

【題目】請列舉三種日常生活中可以進行廢物利用的方法。

【答案】制作花盆、制作玩具、制作手工藝品。

【解析】此題考查學生對廢物利用方法的掌握。學生需要思考日常生活中可以利用廢棄物品進行創(chuàng)造性的制作，從而實現(xiàn)廢物利用。

例題2：

【題目】請分析一下廢紙張的回收利用過程。

【答案】廢紙張經(jīng)過回收、整理、打漿、造紙等環(huán)節(jié)，最終變成新的紙張。

【解析】此題考查學生對廢紙張回收利用過程的理解。學生需要了解廢紙張回收利用的基本步驟，從而加深對廢物利用的認識。

例題3：

【題目】請解釋為什么說廢物利用有助于保護環(huán)境。

【答案】廢物利用可以減少資源浪費，降低對環(huán)境的破壞，同時減少垃圾填埋和焚燒帶來的污染。

【解析】此題考查學生對廢物利用環(huán)保價值的理解。學生需要掌握廢物利用對環(huán)境保護的積極作用，并能夠進行簡單的解釋。

例題4：

【題目】請?zhí)岢鲆粋€關(guān)于廢物利用的創(chuàng)新點子。

【答案】利用廢棄塑料瓶制作太陽能燈具。

【解析】此題考查學生的創(chuàng)新思維。學生需要運用所學知識，提出一個具有創(chuàng)新性和實用性的廢物利用點子。

例題5：

【題目】請分析廢物利用對可持續(xù)發(fā)展的意義。

【答案】廢物利用可以提高資源利用率，促進經(jīng)濟的循環(huán)發(fā)展，有助于實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標。

【解析】此題考查學生對廢物利用與可持續(xù)發(fā)展關(guān)系的理解。學生需要掌握廢物利用對可持續(xù)發(fā)展的積極影響，并能夠進行簡單的分析。八、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實踐環(huán)節(jié)設(shè)計：在廢物利用的實踐環(huán)節(jié)，我創(chuàng)新性地設(shè)計了“變廢為寶創(chuàng)意大賽”，讓學生分組進行創(chuàng)作，不僅提高了學生的實踐能力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。

2.案例選?。簽榱速N近學生的生活，我選擇了幾個與學生日常生活密切相關(guān)的廢物利用案例，使學生能夠更好地理解和應(yīng)用所學知識。

3.教學評價：我將學生的作品和創(chuàng)意報告作為評價的重要依據(jù)，這種評價方式既體現(xiàn)了學生的實踐能力，又體現(xiàn)了他們的環(huán)保意識。

（二）存在主要問題

1.教學管理：在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學生在小組討論時有時會偏離主題，討論與廢物利用無關(guān)的話題。

2.教學方法：在案例分析環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對案例的理解不夠深入，無法將其與實際生活聯(lián)系起來。

3.教學評價：在評價學生作品時，我發(fā)現(xiàn)評價標準有時難以統(tǒng)一，導(dǎo)致評價結(jié)果不夠客觀。

（三）改進措施

1.教學管理：為了解決學生在小組討論時偏離主題的問題，我將明確討論的主題和目