18生物和非生物 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)青島版

18生物和非生物教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)青島版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的內(nèi)容來自于青島版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第8單元“生物和非生物”，本單元的主要內(nèi)容有：區(qū)分生物和非生物、生物的特征、生物的分類等。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠通過觀察和實(shí)驗(yàn)，區(qū)分生物和非生物，并理解生物的特征。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生能夠運(yùn)用生物的特征，對(duì)身邊的物體進(jìn)行分類，判斷它們是生物還是非生物。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作能力。通過觀察、實(shí)驗(yàn)和分類等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠掌握生物和非生物的基本特征，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，通過小組合作和交流分享，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力，使學(xué)生在探究過程中能夠提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的基本概念，對(duì)生物的一些特征有了初步的了解，例如生物需要營(yíng)養(yǎng)、能夠進(jìn)行呼吸、能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、能生長(zhǎng)和繁殖等。學(xué)生也學(xué)習(xí)了如何對(duì)物體進(jìn)行分類，對(duì)身邊的生物和非生物有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級(jí)的學(xué)生對(duì)身邊的生物充滿好奇，對(duì)實(shí)驗(yàn)和觀察等活動(dòng)感興趣。學(xué)生的動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，喜歡通過實(shí)驗(yàn)和觀察來學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于通過實(shí)踐活動(dòng)來理解知識(shí)，喜歡小組合作和交流分享。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解生物和非生物的特征時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)一些抽象的概念難以理解，例如生物的新陳代謝、生長(zhǎng)發(fā)育等。在分類活動(dòng)中，學(xué)生可能會(huì)遇到如何準(zhǔn)確判斷生物和非生物的問題。此外，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察時(shí)，可能會(huì)有安全意識(shí)和操作技巧方面的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-互動(dòng)討論法：通過提問、回答、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

-實(shí)驗(yàn)觀察法：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和探究生物和非生物的特征，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

-小組合作法：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成任務(wù)和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

2.教學(xué)手段：

-多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備展示圖片、視頻等資源，直觀地呈現(xiàn)生物和非生物的特征，增強(qiáng)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)興趣。

-教學(xué)軟件輔助：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，設(shè)計(jì)游戲、模擬等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

-實(shí)物展示和模型制作：使用實(shí)物、模型等教具進(jìn)行展示和制作，讓學(xué)生親手操作和觀察，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和理解能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示一張圖片，圖片中包含生物和非生物的物體，如蘋果和石頭，激發(fā)學(xué)生的興趣，并提出問題：“你們能告訴我，這些物體中哪些是生物，哪些是非生物嗎？”讓學(xué)生思考并回答。

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞生物和非生物的特征進(jìn)行講解，通過舉例說明生物需要營(yíng)養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸、能排出廢物、能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、能生長(zhǎng)和繁殖等特征。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)生物和非生物的區(qū)別，讓學(xué)生理解和掌握。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師提出問題：“你們能列舉一些身邊的生物和非生物嗎？”讓學(xué)生思考并回答。學(xué)生可以舉例如花草、樹木、動(dòng)物、桌子、椅子等。教師對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，確保學(xué)生正確理解生物和非生物的概念。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

教師設(shè)計(jì)一道練習(xí)題，要求學(xué)生判斷給出的物體是生物還是非生物。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，確保學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)生物和非生物的特征以及它們的區(qū)別。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多觀察和思考，發(fā)現(xiàn)更多的生物和非生物例子。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置一道作業(yè)題，要求學(xué)生觀察身邊的物體，判斷它們是生物還是非生物，并寫一篇短文，描述自己的觀察和判斷過程。

總用時(shí)：45分鐘

教學(xué)過程中，教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，確保學(xué)生對(duì)生物和非生物的概念有清晰的理解和掌握。同時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《生物世界》雜志：一篇關(guān)于生物和非生物特征的文章，深入探討了生物的新陳代謝、生長(zhǎng)發(fā)育等概念。

《自然科學(xué)》書籍：一本介紹生物和非生物世界的書籍，包含了豐富的實(shí)例和圖片，幫助學(xué)生更好地理解生物和非生物的特征。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

觀看紀(jì)錄片《地球脈動(dòng)》：這部紀(jì)錄片展示了地球上各種生物和非生物的景象，幫助學(xué)生更好地理解生物和非生物在自然界中的角色。

進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生在家中進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，如觀察植物的生長(zhǎng)、調(diào)查身邊的生物和非生物等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參觀博物館：鼓勵(lì)學(xué)生參觀自然博物館或科學(xué)館，親身感受生物和非生物的實(shí)物展示，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

本節(jié)課的作業(yè)以鞏固生物和非生物的特征為主，布置如下：

-完成《科學(xué)》教材第8頁的“練習(xí)與思考”題目，要求學(xué)生判斷給出的物體是生物還是非生物，并說明判斷的理由。

-觀察身邊的生物和非生物，選取一個(gè)物體，寫一篇短文，描述它的特征，并說明為什么認(rèn)為它是生物或非生物。

-設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證生物和非生物的一個(gè)特征，如驗(yàn)證植物需要水分生長(zhǎng)。

2.作業(yè)反饋

教師應(yīng)及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，并對(duì)作業(yè)進(jìn)行反饋。在批改作業(yè)時(shí)，注意以下幾點(diǎn)：

-檢查學(xué)生對(duì)生物和非生物特征的理解和掌握情況，看學(xué)生能否準(zhǔn)確判斷物體是否為生物。

-關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新性和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)特的想法并進(jìn)行實(shí)踐。

-糾正學(xué)生在判斷生物和非生物時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如誤判某些物體為生物或非生物。

在反饋時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，給出具體的改進(jìn)建議，以幫助學(xué)生提高。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問，解答他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)過程中遇到的問題，確保學(xué)生能夠真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

總用時(shí)：800-1500字反思改進(jìn)措施特色與創(chuàng)新：

1.實(shí)驗(yàn)觀察法：通過設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和探究生物和非生物的特征，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和興趣。

2.小組合作法：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成任務(wù)和解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：通過提問、回答、討論等方式，激發(fā)了學(xué)生的思考和興趣，促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)和交流。

存在主要問題：

1.學(xué)生對(duì)抽象概念的理解：在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)生物和非生物的抽象概念難以理解，如新陳代謝、生長(zhǎng)發(fā)育等。

2.安全意識(shí)和操作技巧：學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察時(shí)，可能存在安全意識(shí)和操作技巧方面的問題，需要加強(qiáng)安全教育。

3.分類活動(dòng)的準(zhǔn)確性：學(xué)生在分類活動(dòng)中，可能會(huì)遇到如何準(zhǔn)確判斷生物和非生物的問題，需要進(jìn)一步提高學(xué)生的判斷能力。

改進(jìn)措施：

1.針對(duì)學(xué)生對(duì)抽象概念的理解問題，可以采用更生動(dòng)的例子和圖片進(jìn)行解釋，讓學(xué)生能夠更好地理解生物和非生物的特征。

2.加強(qiáng)安全教育，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)和監(jiān)督，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察過程中的安全。

3.在分類活動(dòng)中，教師可以提供更多的實(shí)例和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握判斷生物和非生物的方法，提高學(xué)生的判斷準(zhǔn)確性。內(nèi)容邏輯關(guān)系①導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過展示圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)生物和非生物的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

②講授新課：講解生物和非生物的特征，舉例說明生物的新陳代謝、生長(zhǎng)發(fā)育等概念。

③師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：提問和討論，讓學(xué)生運(yùn)用生物的特征進(jìn)行物體分類，加深對(duì)生物和非生物的理解。

④鞏固練習(xí)：設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生判斷物體是生物還是非生物，鞏固所學(xué)知識(shí)。

⑤課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生物和非生物的特征及其區(qū)別。

⑥作業(yè)布置：布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生在生活中觀察和思考，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

2.教學(xué)方法邏輯關(guān)系

①實(shí)驗(yàn)觀察法：通過實(shí)驗(yàn)和觀察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和探究生物和非生物的特征。

②小組合作法：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成任務(wù)和解決問題。

③師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：提問、回答、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和興趣。

④講授法：講解生物和非生物的特征，讓學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。

⑤實(shí)踐操作法：讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，提高實(shí)踐操作能力。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)邏輯關(guān)系

①作業(yè)評(píng)價(jià)：通過作業(yè)的完成情況，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)生物和非生物的理解和掌握程度。

②課堂參與度評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的參與程度，包括提問、回答、討論等。

③實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察中的操作技能和安全意識(shí)。

④小組合作評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作中的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

⑤自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)和探究的能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《生物的奧秘》書籍，深入探討生物的各種特征和奧秘。

-視頻資源：《動(dòng)物世界》紀(jì)錄片，展示動(dòng)物的生存智慧和生物的多樣性。

2.拓展要求：

-自主學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后時(shí)間閱讀《生物的奧秘》書籍，觀看《動(dòng)物世界》紀(jì)錄片，進(jìn)一步了解生物的特征和奧秘。

-探究活動(dòng)：學(xué)生可以自行選擇一個(gè)感興趣的生物，進(jìn)行觀察和研究，記