2022年 下教師資格考試《初中語(yǔ)文學(xué)科》考試真題

2022下半年教師資格考試初中語(yǔ)文學(xué)科考試真題

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題.每題3分，共45分）

在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母

按要求涂黑。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無(wú)分。

1、教學(xué)孟浩然《過(guò)故人山莊》，教師要求學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的無(wú)言律詩(shī)，以下符合要求的是

A、常建《題破山寺后禪院》

B、李商隱《夜雨寄北》

C、白居易《觀刈麥》

D、陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》

2、期末考試前，教師弓|導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言文詞語(yǔ)“古今異義〃以下符合的是

A、與友期行《陳太丘與友期》

B、罔不因勢(shì)象形《核舟記》

C、乃不知有漢，無(wú)論魏晉《桃花源記》

D、衣食所安，弗敢專(zhuān)也《曹劌論戰(zhàn)》

4、寫(xiě)完后，老師讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞整理.以下詞全部表達(dá)離別情緒的是

A、王勃《送杜少甫之任蜀川》和王觀的《卜算子》（水是橫波）

B、陶淵明《歸園田居》和岑參《走馬川行奉封大夫出師西征》

C、王維《送元使安西》和李賀《雁門(mén)太守行》

D、崔潁《黃鶴樓》和李白《渡荊門(mén)門(mén)送別》

5、教師指導(dǎo)學(xué)生練字時(shí)，向?qū)W生介紹不同字體的特點(diǎn)，以下字體中具有“點(diǎn)畫(huà)替代〃"筆畫(huà)簡(jiǎn)省”“筆順改

變”“方圓兼?zhèn)洹钡忍卣鞯氖?/p>

A、篆書(shū)

B、行書(shū)

C、楷書(shū)

D、隸書(shū)

6、事物的正確答案不止一個(gè)，有這樣一道課后練習(xí)：創(chuàng)造性思維有那些必需的要素只有貝多芬、愛(ài)因

斯坦以及莎士比亞具備創(chuàng)造性思維的看法，為什么不對(duì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶ā?duì)編者的意圖分析正確

的選項(xiàng)是

A、明確論題

B、梳理行文思路

C、區(qū)分觀點(diǎn)與材料

D、把握論點(diǎn)及過(guò)程

7、作文課上，教師告訴學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文應(yīng)注意的問(wèn)題，以下說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖?/p>

A、突出說(shuō)明對(duì)象的特征

B、說(shuō)明條理清晰明了

C、借用場(chǎng)景渲染氣氛

D、講究語(yǔ)言精確并恰當(dāng)

8、教師向?qū)W生推薦幾本傳記作品，以下不適宜的是

A、《駱駝祥子》（老舍）

B、《熊年》（高爾基）

C、《我生活的故事》（海倫凱勒）

D、《懺悔錄》（盧梭）

9、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)古文中年齡的稱(chēng)謂的詩(shī)句，以下解釋正確的選

項(xiàng)是A、黃發(fā)垂髻，并怡然自樂(lè)《桃花源記》垂瞽：嬰兒一兩歲

B、束發(fā)讀書(shū)軒中《項(xiàng)脊軒志》束發(fā)：少年十七八歲

C、豆蔑梢頭二月初《贈(zèng)別》豆蔻：女子十五歲

D、既加冠益慕圣賢之道《送東陽(yáng)馬生序》加冠：男子二十歲

10、某教研室組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》圍繞“課程評(píng)價(jià)建議”展開(kāi)討論，以

下觀點(diǎn)不恰當(dāng)?shù)氖?/p>

A、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)

B、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)以考察學(xué)科本身每個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)情況為基準(zhǔn)

C、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)和關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)

11、閱讀一那么有關(guān)寫(xiě)作的教學(xué)敘事（節(jié)選）按要求答題。為了讓學(xué)生盡快提高寫(xiě)作水平，我要求所有學(xué)生每

日每周寫(xiě)篇500字以上的作文，可以摘抄，盡管如此，學(xué)生依然叫苦連天。第一次的作業(yè)情況是，有人抄

作文選，有人抄名句名段，令我欣慰的是有一篇文章雖然稚嫩，但不乏對(duì)生活的感悟和優(yōu)美的語(yǔ)段，只是字里行間

流露出“少年不知愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁"的“成熟”著讓我有意識(shí)的記住了他的名字，接著好幾次作業(yè)我留心觀

察發(fā)現(xiàn)，他的每次作業(yè)都非常認(rèn)真，只是每篇依然透露出桀瞥不馴的性情，為了鼓勵(lì)他繼續(xù)學(xué)好語(yǔ)文，尤其開(kāi)展他顯

示出來(lái)的寫(xiě)作天賦，也為了給其他同學(xué)樹(shù)立典范，我決定在全班把他的幾次作文作為范文朗讀，并請(qǐng)其他同學(xué)討論

評(píng)價(jià)。對(duì)該教學(xué)敘事相關(guān)分析不正確的選項(xiàng)是

A、將練筆與摘抄相結(jié)合，緩解了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏懼心里

B、這個(gè)班的學(xué)生普遍存在寫(xiě)作“不知道寫(xiě)什么”的問(wèn)題

C、教師關(guān)注個(gè)別學(xué)生開(kāi)展，忽略了對(duì)多同學(xué)的寫(xiě)作指導(dǎo)

D、鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找寫(xiě)作素材，敢于表達(dá)真實(shí)情感

12、閱讀《散步》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選）按要求答題師：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你為什么最喜歡母親

生：這位母親很疼愛(ài)自己的孫子

師：請(qǐng)你把寫(xiě)母親的地方讀一遍（學(xué)生讀第二段）

師：母親盡管走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得累，但體諒到兒子的一片孝心，就出來(lái)了。這是寫(xiě)母親的動(dòng)作“她現(xiàn)在很聽(tīng)

我們的話就像小時(shí)候我很聽(tīng)她的話一樣”這句話說(shuō)明的了什么

生：母親十分依賴(lài)孩子師：哪個(gè)地方寫(xiě)到了母親的語(yǔ)言生：倒數(shù)第二段師：請(qǐng)你讀一下（學(xué)生讀）

師：“還是走小路吧。"母親為什么改變主意

生：因?yàn)槟赣H知道了孫子要走小路的原因那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水，波光粼粼的魚(yú)

塘。孫子想去看看奶奶，應(yīng)當(dāng)滿足孫子的要求。

師：很好，那么母親的這句話怎么讀才好呢誰(shuí)來(lái)試一試（學(xué)生讀課文）

師：同學(xué)們注意，文中寫(xiě)道“但是母親默默孫子的腦瓜，變了一個(gè)主意”，這是思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程，怎樣才能表

現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程呢

生：我覺(jué)得還是兩個(gè)字帶點(diǎn)拖音“還一是一走小路吧。"

對(duì)該文字教學(xué)實(shí)錄相關(guān)分析正確的選項(xiàng)是

A、教師讓學(xué)生讀的太多，分析內(nèi)容有些少

B、教師無(wú)范讀，且缺乏對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)

C、教師教學(xué)重點(diǎn)在于分析〃母親〃形象

D、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以學(xué)生的自我體驗(yàn)為主線

13、閱讀《語(yǔ)文學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量及其中相關(guān)因素的研究報(bào)告》（節(jié)選）按要求答題。閱卷結(jié)果顯示：采用“學(xué)生自主

勾畫(huà)直點(diǎn)字詞"幫助學(xué)生掌握字詞的的教師，其學(xué)生“識(shí)字與寫(xiě)字"率高于其他教師的學(xué)生?！?/p>

強(qiáng)調(diào)漢字的規(guī)律，教給記憶方法〃的教師，其學(xué)生〃認(rèn)準(zhǔn)字音”率為77、4%顯著高于沒(méi)有進(jìn)行這方面訓(xùn)練的

學(xué)生;采用〃讓我們欣賞同學(xué)的好作文”的方法進(jìn)行寫(xiě)作復(fù)習(xí)的老師，其學(xué)生寫(xiě)作領(lǐng)域的顯著高于其他學(xué)生;顯

然，教師在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高。對(duì)該報(bào)告的

相關(guān)分析不正確的選項(xiàng)是

A、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)對(duì)提高學(xué)業(yè)水平有直接的促進(jìn)作用

B、學(xué)生采用自主勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法，識(shí)字寫(xiě)字的效果更好

C、系統(tǒng)完整的濟(jì)解漢子知識(shí)能提升識(shí)字、寫(xiě)字能力

D、寫(xiě)作教學(xué)中讓學(xué)生相互借鑒能有效提高寫(xiě)作水平

14、閱讀綜合性學(xué)習(xí)漫畫(huà)探險(xiǎn)活動(dòng)設(shè)計(jì)（節(jié)選）按要求答題。

（教師將分成故事組、辯論組和模擬探險(xiǎn)組進(jìn)行不同的活動(dòng)）

活動(dòng)一、試濟(jì)述探險(xiǎn)故事。先每人講述自己找到的故事然后推薦到全賴(lài)示。其他小組彳頃聽(tīng)并做出評(píng)價(jià)。活動(dòng)二辯

論探險(xiǎn)利弊。辯論組成員找到適宜的材料，篩選重要觀點(diǎn)和材料，分工整合，組內(nèi)進(jìn)行演

練，其他小組傾聽(tīng)并，適時(shí)發(fā)言，并做出評(píng)價(jià)。

活動(dòng)三、設(shè)計(jì)探險(xiǎn)方案模擬探險(xiǎn)組成員，廣泛查閱探險(xiǎn)相關(guān)材料設(shè)計(jì)多種探險(xiǎn)方案，在課堂上有條理的表達(dá)

方案。

對(duì)該活動(dòng)設(shè)計(jì)的相關(guān)分析正確的選項(xiàng)是

A、活動(dòng)在全班只能做到少數(shù)人進(jìn)行展示，不能激發(fā)所有學(xué)生的積極性

B、活動(dòng)采用小組合作的學(xué)習(xí)方式演練，不利于學(xué)生個(gè)體能力的提升

C、活動(dòng)三沒(méi)有設(shè)計(jì)學(xué)生之間相互交流，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生全員參與

15、閱讀口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)”一次特殊的教師芳〃按要求答題。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，嘗試練習(xí)

創(chuàng)設(shè)情景：

兩個(gè)好朋友在教師節(jié)那天相約回母校看望小學(xué)班主任劉叢笑老師，來(lái)到后卻得知老師生病住院的消息，于

是她們決定購(gòu)置批勿去醫(yī)院探望老師，當(dāng)她們來(lái)到禮品店時(shí)，面對(duì)琳瑯滿目的禮品卻出現(xiàn)了分歧，（幻燈展示）究竟該

買(mǎi)什么禮物去看老師呢我們一起來(lái)幫幫他們。

《幻燈展示：各種禮物）

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想剛剛這兩個(gè)同學(xué)碰到的問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)，不僅要說(shuō)出買(mǎi)什么，還要說(shuō)出為什么

要買(mǎi)，買(mǎi)多少，買(mǎi)什么樣的等。

學(xué)生自由發(fā)言。

通過(guò)討論讓學(xué)生明確向同伴表達(dá)看法時(shí)要注意把問(wèn)題想清楚，要說(shuō)清楚，說(shuō)具體，理由要充分，讓別人聽(tīng)

得明白。在聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)，專(zhuān)注于談話對(duì)象的談話，以誠(chéng)懇的態(tài)度傾聽(tīng)。

同時(shí)，還要明確看望老師買(mǎi)東西，要根據(jù)老師的歲數(shù)、愛(ài)好、身份、性珞等特點(diǎn)來(lái)考慮。

討論好了買(mǎi)什么禮物，她們來(lái)到禮品店購(gòu)置禮物。她們到底能不能順利買(mǎi)到自己想要的禮物呢（板書(shū)：與

陌生人交流）

假設(shè)兩位同學(xué)來(lái)到禮品店將遇到以下情況，她們?cè)撊绾翁幚怼＃?）

如何向售貨員詢(xún)問(wèn)關(guān)于上述禮品的情況。

⑵假設(shè)需要的某個(gè)禮物缺貨怎么辦

⑶如與售貨員出現(xiàn)分歧（比方顏色、數(shù)量、價(jià)錢(qián)等不適宜）時(shí)，你們又如