九年級語文下冊 第六單元 23《詩詞曲五首》山坡羊.潼關(guān)懷古說課稿 新人教版

九年級語文下冊第六單元23《詩詞曲五首》山坡羊.潼關(guān)懷古說課稿新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為九年級語文下冊第六單元23《詩詞曲五首》中的《山坡羊.潼關(guān)懷古》。此詩描繪了潼關(guān)的壯麗景色和歷史上在此發(fā)生的戰(zhàn)事，表達(dá)了詩人對國家興亡、英雄事業(yè)的感慨。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了古典詩詞的基本知識和歷史背景，能夠理解詩中的意象、韻律和修辭手法?！渡狡卵?潼關(guān)懷古》作為一首具有代表性的懷古詩，將幫助學(xué)生鞏固對古典詩詞的鑒賞能力，并激發(fā)他們對歷史與文化的深入思考。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將更好地掌握如何從文學(xué)作品中體會歷史的厚重感，以及如何將個人的情感與對國家和社會的思考相結(jié)合。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生對中國古代文學(xué)作品的鑒賞能力，深化歷史與文化認(rèn)同感。通過學(xué)習(xí)《山坡羊.潼關(guān)懷古》，學(xué)生將提升以下核心素養(yǎng)：首先，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)，掌握古典詩詞的韻律美、意境美，提高審美鑒賞能力；其次，培養(yǎng)歷史思維，結(jié)合詩中描繪的歷史場景，理解詩人對國家興亡的深刻思考，增強(qiáng)對國家歷史文化的尊重與傳承意識；最后，鍛煉批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、評價文學(xué)作品，形成獨立見解，提升綜合素質(zhì)。通過實現(xiàn)這些核心素養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在中國傳統(tǒng)文化熏陶中成長，為終身學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-詩詞的韻律與節(jié)奏：通過分析《山坡羊.潼關(guān)懷古》的格律特點，使學(xué)生掌握古典詩詞的基本韻律知識，如平仄、韻腳等，并能夠朗讀、體會詩詞的節(jié)奏感。

-意象與情感的關(guān)聯(lián)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩中關(guān)鍵意象（如“峰巒如聚”、“波濤如怒”）與詩人情感的內(nèi)在聯(lián)系，從而深入解讀詩詞的意境和情感表達(dá)。

-歷史背景與文化意義：強(qiáng)調(diào)詩中所反映的歷史背景，讓學(xué)生了解潼關(guān)古戰(zhàn)場的文化意義，以及詩人對歷史的感慨。

2.教學(xué)難點：

-意象的深層解讀：學(xué)生往往難以把握詩詞中抽象的意象，如“聚”與“怒”字的運用，需要教師通過具體案例分析，幫助學(xué)生理解其象征意義和詩人的情感表達(dá)。

-歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系：學(xué)生可能難以將詩中的歷史感慨與現(xiàn)實生活相結(jié)合，需要教師引導(dǎo)，使學(xué)生能夠從古人的視角審視現(xiàn)實，體會作品的時代價值。

-批判性思維的運用：鼓勵學(xué)生在鑒賞詩詞時提出自己的見解，對詩詞的意境、情感、歷史價值等方面進(jìn)行批判性思考，這對學(xué)生來說是一大挑戰(zhàn)，需要教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動的語言和豐富的歷史文化知識，為學(xué)生講解《山坡羊.潼關(guān)懷古》的背景、意象和情感，加深學(xué)生對詩詞內(nèi)容的理解。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論詩中的難點和重點，鼓勵學(xué)生表達(dá)個人觀點，培養(yǎng)批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。

3.體驗法：通過角色扮演、朗讀比賽等形式，讓學(xué)生親身體驗詩詞的韻律美和情感表達(dá)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備展示潼關(guān)的歷史圖片和相關(guān)詩歌背景資料，幫助學(xué)生直觀感受詩詞的意境和歷史文化。

2.互動軟件：使用教學(xué)互動軟件，設(shè)計詩詞知識問答、填空等互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效率。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展詩詞鑒賞和歷史文化的知識視野。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《山坡羊.潼關(guān)懷古》的興趣，激發(fā)其探索古詩詞的欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過潼關(guān)嗎？它在中國歷史中有什么特殊的意義？”

展示一些關(guān)于潼關(guān)的歷史圖片和地形圖，讓學(xué)生初步感受潼關(guān)的地理位置和歷史氛圍。

簡短介紹潼關(guān)的歷史重要性，以及懷古詩的特點和鑒賞價值，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.詩詞基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《山坡羊.潼關(guān)懷古》的基本韻律、意象和情感表達(dá)。

過程：

講解《山坡羊.潼關(guān)懷古》的格律特點，如詞牌、平仄等基礎(chǔ)知識。

通過圖表或示意圖，詳細(xì)介紹詩中的關(guān)鍵意象，如“峰巒如聚”、“波濤如怒”的象征意義。

通過對詩句的朗讀和分析，讓學(xué)生更好地理解詩人的情感表達(dá)和歷史感慨。

3.詩詞案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解詩詞的意境和歷史文化內(nèi)涵。

過程：

選擇詩中的幾個關(guān)鍵句子進(jìn)行深入分析，探討其歷史背景和文化寓意。

介紹詩人創(chuàng)作時的心境和時代背景，讓學(xué)生全面了解詩詞的歷史價值。

引導(dǎo)學(xué)生思考詩詞中表達(dá)的國家興亡、英雄事業(yè)的感慨對當(dāng)代青年的啟示。

小組討論：讓學(xué)生分組討論詩詞中所體現(xiàn)的歷史文化精神，并提出如何將這些精神傳承和發(fā)揚光大的建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與詩詞相關(guān)的主題，如“詩詞中的歷史感悟”、“詩詞與現(xiàn)實的聯(lián)系”等，進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的內(nèi)涵、意義以及如何在生活中實踐詩詞精神。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對詩詞的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的理解、詩詞精神的現(xiàn)實意義等。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《山坡羊.潼關(guān)懷古》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩詞的韻律、意象、情感表達(dá)等。

強(qiáng)調(diào)詩詞在傳承歷史文化、培養(yǎng)家國情懷中的價值，鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索和應(yīng)用古詩詞。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《山坡羊.潼關(guān)懷古》的鑒賞短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《潼關(guān)道中》by杜甫

-《潼關(guān)》by李白

-《懷古》by杜牧

-《登潼關(guān)城樓》by王之渙

-《潼關(guān)賦》by蘇軾

這些詩詞作品同樣以潼關(guān)為背景，展現(xiàn)了不同的歷史時期和詩人的獨特視角，有助于學(xué)生更全面地理解潼關(guān)在古代詩詞中的象征意義和文化內(nèi)涵。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究潼關(guān)在不同歷史時期的戰(zhàn)略地位，分析其對古代戰(zhàn)爭和交通的影響。

-探究懷古詩的起源和發(fā)展，了解其在文學(xué)史上的地位和作用。

-比較分析不同詩人對同一歷史事件或景物的不同表達(dá)方式，如杜甫的《潼關(guān)道中》與張養(yǎng)浩的《山坡羊.潼關(guān)懷古》在情感表達(dá)和藝術(shù)手法上的異同。

-結(jié)合現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作，嘗試自己創(chuàng)作一首以潼關(guān)為背景的懷古詩，體會詩人在創(chuàng)作過程中的情感投入和文化傳承。

-研究古代詩詞中的其他重要關(guān)隘或歷史地標(biāo)，如嘉峪關(guān)、山海關(guān)等，分析它們在詩詞中的象征意義和文化價值。課后作業(yè)1.鑒賞分析題：

請學(xué)生選取《山坡羊.潼關(guān)懷古》中的兩句詩句，分析其運用的修辭手法和表達(dá)的情感。舉例：

答案示例：

-“峰巒如聚，波濤如怒”運用了擬人的修辭手法，賦予自然景象以人的情感，形象地描繪出潼關(guān)的雄壯與激蕩，表達(dá)了詩人對歷史的敬畏和感慨。

2.比較閱讀題：

請比較《山坡羊.潼關(guān)懷古》與《潼關(guān)》by李白的異同點，從題材、情感、藝術(shù)手法等方面進(jìn)行分析。

答案示例：

-兩首詩都以潼關(guān)為題材，但張養(yǎng)浩的作品更側(cè)重于歷史感慨，而李白則更多地表現(xiàn)了個人的豪放與激情。藝術(shù)手法上，張養(yǎng)浩運用了對偶和排比，而李白則更多地使用了夸張和比喻。

3.創(chuàng)作實踐題：

請學(xué)生模仿《山坡羊.潼關(guān)懷古》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首以其他歷史地標(biāo)為背景的懷古詩。

答案示例：

-“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑?！?/p>

4.研究性學(xué)習(xí)題：

請學(xué)生選擇一個歷史事件，結(jié)合《山坡羊.潼關(guān)懷古》的寫作背景，分析該事件對當(dāng)代社會的啟示。

答案示例：

-以“安史之亂”為例，詩人通過懷古展現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和對國家的影響。對當(dāng)代社會的啟示是：和平來之不易，國家穩(wěn)定是社會發(fā)展的基石。

5.文學(xué)評論題：

請學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《山坡羊.潼關(guān)懷古》的文學(xué)評論，從文學(xué)史的角度分析這首詩的地位和影響。

答案示例：

-《山坡羊.潼關(guān)懷古》是懷古詩中的佳作，以其深邃的歷史感悟和精湛的藝術(shù)表現(xiàn)，展現(xiàn)了詩人對國家命運的深切關(guān)懷。它在文學(xué)史上具有重要地位，對后世詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。板書設(shè)計①詩詞標(biāo)題：《山坡羊.潼關(guān)懷古》

②詩人簡介：張養(yǎng)浩

③詩詞背景：潼關(guān)歷史重要性、懷古詩特點

④詩詞鑒賞：韻律美、意象、情感表達(dá)

⑤歷史文化：潼關(guān)古戰(zhàn)場、詩人感慨

⑥思考與感悟：國家興亡、英雄事業(yè)

2.藝術(shù)性和趣味性：

①使用彩色的粉筆或標(biāo)記筆，使板書更加醒目和吸引人。

②在板書中加入一些簡單的插圖或圖形，如山峰、波濤等，以增加視覺趣味性。

③可以在板書的空白處添加一些與詩詞相關(guān)的名言或詩句，激發(fā)學(xué)生的思考。

④設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生在黑板上填寫詩詞的韻腳或意象，增加學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)反思在本次教學(xué)中，我嘗試通過多種教學(xué)方法，如講授、討論和體驗，來激發(fā)學(xué)生對《山坡羊.潼關(guān)懷古》的興趣，并幫助他們深入理解這首詩的韻律、意象和情感。從學(xué)生的反應(yīng)來看，他們對這首詩的歷史背景和詩人對國家興亡的感慨表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我感到非常欣慰。

在基礎(chǔ)知識講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對詩詞的韻律和意象的理解還有一定的困難。這可能是因為他們對古典詩詞的基本知識掌握得不夠扎實。因此，我決定在接下來的課程中，加強(qiáng)對詩詞基礎(chǔ)知識的教學(xué)，如平仄、韻腳等，并通過更多的示例來幫助學(xué)生更好地理解。

在案例分析環(huán)節(jié)，我通過展示潼關(guān)的歷史圖片和地形圖，讓學(xué)生直觀感受潼關(guān)的地理位置和歷史氛圍。同時，我詳細(xì)介紹了詩中的關(guān)鍵意象，如“峰巒如聚”、“波濤如怒”的象征意義，并通過朗讀和分析詩句，讓學(xué)生更好地理解詩人的情感表達(dá)和歷史感慨。從學(xué)生的討論中可以看出，他們對這些意象的理解逐漸深入，這讓我感到非常高興。

在小組討論環(huán)節(jié)，我將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與詩詞相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在討論中能夠積極思考，提出自己的觀點，并在討論中相互啟發(fā)。這讓我感到非常滿意，同時也讓我意識到，通過小組討論，學(xué)生的合作能力和解決問題的能力得到了很好的鍛煉。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)