云課堂教學(xué)反思模板8篇

第第頁云課堂教學(xué)反思模板8篇云課堂教學(xué)反思篇1英語是一門國際的通用語言，學(xué)校英語教學(xué)也就成了熱門的話題。英語教學(xué)在許多時候都要經(jīng)過考試，因此許多學(xué)生都被考試壓的喘不過氣來，而學(xué)校教學(xué)則擁有了這個優(yōu)勢，從小培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但身為老師，不得不反思本身的教學(xué)。一、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境在英語的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的環(huán)境是特別緊要的。除了教室要乾凈、美妙之外，老師要營造一個輕松而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師以平等、真摯、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的尊重自己心。老師全面關(guān)懷學(xué)生，不但關(guān)懷他們的智力發(fā)展，而且還關(guān)懷他們的思想道德和生活習(xí)慣，將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展，良好的師生關(guān)系能使老師了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對學(xué)生來說，他們就會自動接近老師，擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了老師與學(xué)生之間的距離，使整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)myfamily這課時，我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“boyandgirl”.讓學(xué)生一開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，沒有壓抑感，自然而然學(xué)起來就輕松許多了。二、反思學(xué)生老師就像是導(dǎo)演，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最緊要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不行忽視的。在教學(xué)工作中，老師要及時反思本身的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式，學(xué)生是否能接受。同時所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜愛，這些都是要及時考慮的問題。在教學(xué)結(jié)束后，反思學(xué)生是否樂觀的參加學(xué)習(xí)過程？學(xué)生的知識和本領(lǐng)有沒有發(fā)展？而要做到這一點(diǎn)，老師有必需常常走近學(xué)生，不絕與學(xué)生溝通，這樣才略使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過程。所以說，一堂課的成功于否不在于本身設(shè)計的有多么的精彩，同時還取決于學(xué)生對知識的認(rèn)得和掌握程度。就是由于這樣，我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)本身和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活。這才略上好一堂滿分的課。三、反思教材在英語教學(xué)中，教材也是不行忽視的一塊內(nèi)容。特別是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的緊要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設(shè)計我的教學(xué)過程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動等等。反思本身所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于不同的學(xué)生和不同的班級就要有不同的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與本領(lǐng)都存在差別，譬如：有的學(xué)生記憶本領(lǐng)強(qiáng)，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動，但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不同的教學(xué)方法，因材施教，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)?？偠灾?，在學(xué)校英語教學(xué)中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學(xué)過程是十分有必需的云課堂教學(xué)反思篇21、老師。高效與和諧是課堂教學(xué)的表征，內(nèi)層動力是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的“自主能動”，這完全倚靠于老師如何去組織教學(xué)，看老師的教學(xué)理念。老師理念短板問題不解決，課改永久走不遠(yuǎn)。現(xiàn)在許多老師在努力探求所謂課堂教學(xué)技藝的精彩與精湛，其實(shí)倘若沒有營養(yǎng)深厚的教學(xué)思想的根的輸出，教學(xué)技藝的花朵就會繁華落盡凋落飄落。所以，抓實(shí)課改，讓老師頭腦中有思想，心中有學(xué)生，是變化教學(xué)方式的根本。2、學(xué)生。讓學(xué)生自主能動。要在老師教學(xué)方式變化后，讓學(xué)生逐漸從內(nèi)心喜愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、感受學(xué)習(xí)的樂趣。所以我們要學(xué)會“放手”“授漁”“展現(xiàn)”?！胺攀帧本褪且嬲龅饺齻€還給，力避做保姆，教學(xué)中不去大講特講，不去精雕細(xì)琢，不去挖地三尺。也就是關(guān)注點(diǎn)不要總在本身怎么去教，而在學(xué)生怎么去學(xué)上?！笆跐O”就是讓學(xué)生逐漸學(xué)會本身去學(xué)習(xí)。這需要孩子在相對寬松的環(huán)境中去實(shí)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化，感受一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步中的歡樂。大量的自主性課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。一篇課文讓學(xué)生在課前應(yīng)自主學(xué)習(xí)到哪些，通過幾個層面的學(xué)習(xí)基本實(shí)現(xiàn)什么程度，碰到有深度的問題怎么辦等等。倘若學(xué)生能日?；厝プ?，堅(jiān)持去做，他的自學(xué)本領(lǐng)會呈幾何級增長?！罢宫F(xiàn)”環(huán)節(jié)需要老師精心設(shè)計一些求質(zhì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生溝通、碰撞、展現(xiàn)。這個過程很緊要，老師的提升更緊要。如何說得少說在點(diǎn)子上，這才是看老師本領(lǐng)的時候。3、教學(xué)管理者。要關(guān)注教育的本質(zhì)，營造大環(huán)境。不跟風(fēng)，不追浮名，不舍本求末，不看細(xì)枝末節(jié)。真正去事務(wù)化，工作教研化。心中有大教育、大規(guī)劃，關(guān)注教學(xué)重要關(guān)注兩點(diǎn)，即老師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。我們的工作是指路、伴行、搭臺、評價。云課堂教學(xué)反思篇3傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)過時了，學(xué)校課堂教學(xué)必需轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式。我們要運(yùn)用新的教學(xué)方法和教學(xué)方式來開展教學(xué)，在運(yùn)用新的教學(xué)方法時，老師要先了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)的切實(shí)需求，針對學(xué)生實(shí)際運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)方法，這樣才略實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。在改革的過程中，老師有時會碰到一些困惑。針對這些困惑我們要想進(jìn)行課程改革訓(xùn)練，就要不絕反思，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱誠才略不絕提高，教學(xué)效果也才略實(shí)現(xiàn)最佳狀態(tài)。一、新課改下學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思中存在的問題1、合作學(xué)習(xí)方式形式化我們在開展學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的時候要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。老師在進(jìn)行教學(xué)的時候不但要教會學(xué)生知識還要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，由于本領(lǐng)的培養(yǎng)可以讓學(xué)生受用一生?，F(xiàn)代社會不是獨(dú)立存在的社會，我們要讓學(xué)生學(xué)會和其他同學(xué)協(xié)作解決問題。但是現(xiàn)在許多學(xué)校課堂教學(xué)過程中運(yùn)用的合作學(xué)習(xí)都是流于形式，不能形成固定的學(xué)習(xí)體系，這樣的教學(xué)模式取得的教學(xué)效果不是很大。2、教學(xué)情境設(shè)置牽強(qiáng)現(xiàn)在開展教學(xué)的時候都習(xí)慣于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式，許多老師都是依據(jù)學(xué)生熟識的事物或者環(huán)境來創(chuàng)設(shè)情境。運(yùn)用情境教學(xué)法可以讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加形象生動，刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱誠。如今，許多老師了解到數(shù)學(xué)情境實(shí)施的緊要性，但是許多老師認(rèn)為情境的創(chuàng)設(shè)比較麻煩，教學(xué)中老師總是喜愛化繁為簡，沒有依據(jù)實(shí)際情感來對情境內(nèi)容進(jìn)行選擇，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)出來的情境比較牽強(qiáng)，學(xué)生對于這樣的情境理解比較困難，很難和生活實(shí)際聯(lián)系在一起。二、新課改下的學(xué)校數(shù)學(xué)實(shí)施措施1、自動學(xué)習(xí)方式的建立老師要想引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施合作性的教學(xué)模式，就要處置好合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的關(guān)系。小組合作中，學(xué)生要本身獨(dú)立思索，所以在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，最好要預(yù)留肯定的時間來讓學(xué)生獨(dú)立思索，再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。倘若我們在開始就給學(xué)生分好組，學(xué)生在沒有任何準(zhǔn)備的情況下來開展合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中會很迷茫，不知道該怎么進(jìn)行下去。我們在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)“三角形面積計算”的時候，老師可先留時間讓學(xué)生來回顧一下如何運(yùn)用學(xué)過的平行四邊形和長方形的求面積方法，再進(jìn)行三角形的面積計算。學(xué)生再在小組內(nèi)開展討論和溝通，我們依據(jù)小組討論的結(jié)果讓每一個小組進(jìn)行自我總結(jié)，以小組長為核心來討論計算方法。通過這樣的教學(xué)模式能夠最大限度地提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平以及合作本領(lǐng)。2、合理情境的創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生融入一種學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣學(xué)生不但把學(xué)習(xí)當(dāng)成生活中的一個部分，而且在生活中學(xué)生也可以學(xué)習(xí)知識。還有就是情境創(chuàng)設(shè)的功能可以把一些多而雜問題變得簡單起來。譬如，我們在進(jìn)行“6、7的分與合”中，老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個生活情境：周末的中午，小風(fēng)和父母去兒童游樂園玩耍，感覺那里特別熱鬧，由于在游樂園里面有許多好玩的設(shè)施，還有許多有心思的小玩具來賣。小風(fēng)看到本身特別喜愛的氣球，父親給小風(fēng)買了幾個氣球，有3個是紅色的、2個橙色的.還有2個藍(lán)色的，但是后來有一個藍(lán)色的氣球飛走了，老師問，小風(fēng)的父親一共給小風(fēng)買了幾個氣球，飛走了還剩下幾個，學(xué)生依據(jù)老師的描述能夠快速地計算出數(shù)字，這樣就能提高正確率。其實(shí)，老師進(jìn)行這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了讓多而雜的環(huán)境變得簡單，并能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u價老師在開展教學(xué)的時候肯定會對學(xué)生進(jìn)行評價。有時，老師為了鼓舞學(xué)生多數(shù)會對學(xué)生進(jìn)行確定，但是這樣過度的確定會讓學(xué)生產(chǎn)生誤會，讓學(xué)生盲目地認(rèn)為本身本領(lǐng)很強(qiáng)，面對這樣的情況，老師要做出反思，樹立正確的工作態(tài)度，專心地關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行評價的時候語言肯定要中肯，不要顯現(xiàn)歪曲事實(shí)或者語言失真的情況，這樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱誠銳減。數(shù)學(xué)是一門特別基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不但要教會學(xué)生計算，也要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本領(lǐng)。在新課改發(fā)展的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)給課堂教學(xué)發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，給整體的數(shù)學(xué)發(fā)展過程注入了新的內(nèi)容和活力，老師在開展教學(xué)的時候要邊研討邊總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本領(lǐng)，還要保護(hù)好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。云課堂教學(xué)反思篇4聽了鄧愛靜老師的《巨人的花園》一課后，情不自禁地想起了本身講授《山中訪友》一課時的情形，覺得本身在語文工具性方面的教學(xué)做得實(shí)在不足。感悟語言文字的情感與體會的表達(dá)方式是這節(jié)課的兩個緊要的教學(xué)目標(biāo)。課文的第３、４、５自然段都把山中的一切認(rèn)作友來寫，但是，在表達(dá)上各有特點(diǎn)。很缺憾，我沒有讓學(xué)生完整地、對比地感受這種特點(diǎn)，在感受語言文字情感的基礎(chǔ)上滲透進(jìn)體會文章表達(dá)上的特點(diǎn)，滲透得不是很到位。先說第３自然段，這一段是對老橋的傾訴：??！老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧。你把多少人馬渡過對岸你弓著腰唯有你仍然如舊。這段中一連用了四個你，對老橋的尊重、稱贊之情溢于言表。第４自然段轉(zhuǎn)換了察看的角度，改為第三人稱敘述，林中的鳥兒呼喊我的名字，露珠與我交換眼神，每一棵樹都在望著我。在進(jìn)行這一段的教學(xué)時，我是這樣過渡的：老橋是我的老伙伴，樹林是我的什么呢？聽鄧?yán)蠋熤v課時，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時，鄧?yán)蠋煕]有停留在學(xué)生的語氣的引導(dǎo)上，她還引導(dǎo)學(xué)生：巨人在說這話時，會有怎樣的心情？會有什么神態(tài)、動作？引導(dǎo)學(xué)生朗讀這樣細(xì)致、到位，天長日久，學(xué)生的朗讀水平怎么會不提高？想想本身那時候講到此處，倘若我再追問一句：還是像對老橋那樣傾訴嗎？學(xué)生可能就能體會到表達(dá)上的不同。這節(jié)課的兩個緊要的教學(xué)目標(biāo)之一──體會的表達(dá)方式就體現(xiàn)得明顯、到位，語文的工具性將得到體現(xiàn)了。當(dāng)學(xué)生在我的引導(dǎo)下說出了鳥兒、露珠、樹對的知心話后，我可以這樣導(dǎo)讀：明明是聽到鳥兒的鳴叫，卻說鳥兒呼喊我的名字。明明是看到晶瑩的露珠，卻說露珠與我交換眼神。明明是看著每一棵樹，卻說每一棵樹都在望著我。為什么要這樣說？──這是關(guān)鍵的一問，惋惜，我給忘了。倘若那時候上課時，我能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，信任學(xué)生對文章表達(dá)上的特點(diǎn)會更深刻。惋惜那時候上課時，我只顧得讓學(xué)生感悟與大自然融為一體的感情了，疏忽了對表達(dá)方式的學(xué)習(xí)。第５自然段的問候語，是與山里的一切融為一體后與山中伙伴心與心的溝通：您好！涼爽的山泉，你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？您好！涼爽的山泉，體現(xiàn)了對山泉的情，你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？是山泉對的情，不但直接對山泉說話，連山泉對的心里話都說出來了，情到深處才有這樣的體驗(yàn)啊！倘若說第３自然段的情感表達(dá)是：我對橋，那么第４自然段卻換了個角度，是：樹林對我，第５自然段是物我相融，既有從我對山中的一切伙伴的角度，又有從山中的一切伙伴對我的角度。倘若在教學(xué)時，捉住其中的一句，讓學(xué)生感悟這其中情的傾訴對象之別，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的表達(dá)上會更明確，更有針對性。倘若再上這一課，我會以情這條主線設(shè)計教學(xué)，把體驗(yàn)文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的水乳融。走出門是好心情；見到老橋是對老橋的尊重、稱贊之情；走進(jìn)樹林是鳥兒、露珠、樹對我的親密無間之情；與山中萬物是互訴心聲。倘若真是這樣，語文課不真的實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的完美統(tǒng)一了嗎？云課堂教學(xué)反思篇51、教學(xué)理念的反思每一位老師的教育教學(xué)（此文來自）行為都是受其教學(xué)理念支配的。因此，沒有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒有科學(xué)的教學(xué)行為。而教學(xué)理念還隨著時代的發(fā)展和認(rèn)得的深入而不絕變動。過去先進(jìn)的教學(xué)理念，到現(xiàn)在可能已經(jīng)落后了。而一旦教學(xué)理念落后，再新的教材和課程都只能是空談，充其量是“穿新鞋，走老路”。我們每一位英語老師都應(yīng)對照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，吐故納新，專心反思本身陳舊落后的教學(xué)理念。教學(xué)理念有許多方面值得我們?nèi)シ此?，如新課程突出以學(xué)生為主體的思想，要真正將這一思想轉(zhuǎn)化為老師的教學(xué)行為，就必需具備以學(xué)生為中心的主體觀和以本領(lǐng)為中心的質(zhì)量觀。2、教學(xué)方法的反思有了先進(jìn)的教學(xué)理念，還應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)方法來體現(xiàn)和落實(shí)。有心識地進(jìn)行教學(xué)方法的反思，課堂教學(xué)方法和手段才略得到豐富，才略促進(jìn)教學(xué)理念的發(fā)展。例如現(xiàn)在老師普遍采用的“探究性教學(xué)”、“任務(wù)型教學(xué)”、“合作式教學(xué)”等教學(xué)方法和手段，就是對原有教學(xué)手段和方法進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。因此，反思本身的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)本身的教學(xué)理念，是否真正能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是我們英語老師專心反思的又一緊要內(nèi)容。3、教學(xué)過程的反思教學(xué)過程的反思，實(shí)在指及時、自主地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)量高效率地進(jìn)行。在課堂教學(xué)過程中，隨著教學(xué)內(nèi)容的不絕打開，師生的思維發(fā)展及情感溝通的融洽，往往會由于一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，碰撞出智慧的火花，將這些靈感和火花仔細(xì)地記錄下來在日后反思總結(jié)，是以后的.教學(xué)過程中不行多得的財富。4、教學(xué)效果的反思批改作業(yè)和檢測考試大概能了解某一階段的教學(xué)工作是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的效果。因此這時候老師應(yīng)記下本身教學(xué)中的切身體會，即時地總結(jié)教學(xué)過程中的得與失，找規(guī)律性經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。分析這一階段學(xué)生對哪些基礎(chǔ)知識和基本技能掌握得好，哪些差。對同樣的知識哪些學(xué)生不明白，哪些學(xué)生會，為什么。加以全面的分析，專心反思本身教學(xué)時的實(shí)際效果，能對學(xué)生的知識體系查漏補(bǔ)缺。云課堂教學(xué)反思篇6一、通過生活中的事例，解釋某些數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生及發(fā)展過程，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)會其數(shù)學(xué)思想方法、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)本領(lǐng)才是我們真即將做的，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思。而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)本領(lǐng)很緊要的一塊，“操作料想”這一形式對培養(yǎng)學(xué)生的歸納思想與本領(lǐng)所起的作用更是妙不言。例如講a：b：c=7：5：3,可設(shè)a=7k,b=5k,c=3k,但是學(xué)生不懂，設(shè)a=3k,c=7k,我舉例：父親：哥哥：妹妹=7：5：3，就很容易理解了。二、引用生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動機(jī)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得歡樂和享受，是我們努力探求的目標(biāo)。通過生活中的實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)情境，能滿足學(xué)生對外界新奇事物的心理需求，使學(xué)生感到奇怪和興奮，同時，利用生活中的實(shí)際例子，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識、學(xué)生的思索過程實(shí)在化、形象化從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望，例如講反比例函數(shù)：80條魚，2只貓吃，平均每只貓吃40條，4只貓吃，平均每只貓吃20條,8只貓吃，平均每只貓吃10條,x只貓吃,平均每只貓吃y條,y就是x的反比例函數(shù)。云課堂教學(xué)反思篇7帶完一屆的高三畢業(yè)班，回首今年的教學(xué)工作，真是時間短，壓力大，任務(wù)重。為了做好新一輪的教學(xué)工作，我對一年的高三英語教學(xué)工作進(jìn)行反思和總結(jié)。一、合理訂立復(fù)習(xí)計劃并重視計劃的落實(shí)與完滿要想搞好高三英語教學(xué)，沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計劃是不行的。我對《考試說明》及歷年的高考試題專心研究，深刻領(lǐng)悟其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點(diǎn)的考查資料和測試角度，明確高考發(fā)展的變動趨向，訂立切實(shí)有效的復(fù)習(xí)計劃，并在教學(xué)的過程中不絕改善和完滿。我從以下兩個方面入手幫學(xué)生備考。(一)立足課本，精選練習(xí)，鞏固強(qiáng)化基礎(chǔ)知識。本文由一齊去留學(xué)修改整理。復(fù)習(xí)伊始，全面重點(diǎn)復(fù)習(xí)高一高二及高三的語言點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握課標(biāo)詞匯，并適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量的積累。利用早讀時間小測抽查，重點(diǎn)對語法知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí);同時教會學(xué)生利用語境做好情景交際題;并讓學(xué)生建立相應(yīng)的錯題集，減少錯題再錯機(jī)率，做到真正掌握所學(xué)知識，敏捷解題，以不變應(yīng)萬變。(二)加強(qiáng)高考題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)試潛力。單項(xiàng)選取、完形填空、改錯、閱讀理解、書面表達(dá)的限時訓(xùn)練應(yīng)貫穿高考復(fù)習(xí)的始終。單項(xiàng)填空的特點(diǎn)是：資料掩蓋面廣，考查范圍包含中學(xué)英語教學(xué)大綱全部的語法及詞匯知識：重點(diǎn)突出，強(qiáng)調(diào)動詞用法的考查;突出語境的作用，利用語境間接考查語言知識的運(yùn)用，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)在的語言情景，運(yùn)用所學(xué)的知識，注意詞的搭配，詞語辨析等，從而找出正確答案。故此時的單項(xiàng)填空的強(qiáng)化訓(xùn)練十分必需，且應(yīng)注意及時講評，進(jìn)行歸納總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)探討，設(shè)立錯題集。尤其對解題方法進(jìn)行重點(diǎn)講解。完形填空：偏重完形填空方法引導(dǎo)及訓(xùn)練。由于完形填空重要是測試學(xué)生綜合運(yùn)用語言的潛力，所以我從以下幾個角度來引導(dǎo)學(xué)生：從慣用法和固定搭配的角度來分析;從上下文的角度來分析;從文章的中心句、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來分析的觀點(diǎn)和態(tài)度;從詞匯的好處和用法的角度來分析;從邏輯推理、常識等角度來分析。書面表達(dá)：讓學(xué)生明確高考書面表達(dá)的五檔評分標(biāo)準(zhǔn)。盡可能對學(xué)生的書面表達(dá)詳批詳改，整理歸納，針對不一樣的學(xué)生予以合理的引導(dǎo)，對全體學(xué)生有明確的要求：1)句型繁簡適度2)有閃光點(diǎn)，要有較高級詞匯和較多而雜語言結(jié)構(gòu)3)開門見山，條理分明，承上啟下4)細(xì)讀提示，寫全要點(diǎn)5)書面潔凈、整齊、規(guī)范。同時讓學(xué)生背誦范文，做好語言積累。閱讀理解：在整張卷面中，閱讀理解是重中之重，學(xué)生在做閱讀理解練習(xí)時，必需要限定時間。依據(jù)高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們限制在40分鐘內(nèi)讀完5篇短文。在選取正確答案時，要充足利用平常所學(xué)過的閱讀技巧。如找尋主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等取得所需要的信息，并對照題干，反復(fù)揣摸意圖及思路，并要求學(xué)生在每一天限時做一篇完形填空或23篇閱讀理解，堅(jiān)持持之以恒的自我閱讀訓(xùn)練，并及時評講，學(xué)生的閱讀速度和正確率也日漸提高。二、適時模擬，查漏補(bǔ)缺我專心分析歷年來的高考試卷，并在每次模擬考試后進(jìn)行專心講評，并做好最終的歸納工作。我將學(xué)生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進(jìn)行分析歸類，為學(xué)生分析引導(dǎo)錯誤根源，提高學(xué)生識別錯誤的潛力和語言領(lǐng)會潛力。并要求學(xué)生不絕回頭看以前自我做過的作業(yè)和錯題集，減少錯誤再現(xiàn)率。三、實(shí)施分層次教學(xué)，重視輔差導(dǎo)優(yōu)，效果良好針對學(xué)生的近況，實(shí)施分層次教學(xué)，因材施教，對優(yōu)生和差生分別組織輔導(dǎo)。高考成績證明，這個措施是有力的，學(xué)生基本上都發(fā)揮出來了。但對我們的這種生源，我覺得已經(jīng)不錯了。認(rèn)真回想，高三教學(xué)工作的順利完成是與我們在工作中能結(jié)合我校教學(xué)實(shí)情，切實(shí)搞好備課，拼搏巧干，科學(xué)輔導(dǎo)分不開的，我期望這次的反思，能為今后成功開展工作帶給借鑒，力爭在以后的教學(xué)中再創(chuàng)輝煌。云課堂教學(xué)反思篇8[摘要]有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地倚靠模仿和記憶，動手實(shí)踐，自主探究和合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊要方式。我們要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識、努力探求真理的伙伴，還要與學(xué)生共同建立發(fā)言，討論，爭論的新規(guī)定，養(yǎng)成敬重，理解他人，擅長傾聽，接納他人看法的習(xí)慣，使課堂教學(xué)高效，有序地開展。[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思在基本理念中指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地倚靠模仿與記憶,動手實(shí)踐,自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊要方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，表現(xiàn)為以教為中心，以教案為本，學(xué)圍圍著教，就是你講我聽，你問我答，課堂氣氛較沉悶。為了讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立取得知識，我從以下幾方面進(jìn)行了試驗(yàn)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)教學(xué)的藝術(shù)不在于教授本事，更緊要是在于激勵，喚醒，鼓舞。依據(jù)一班級學(xué)生的認(rèn)知年齡特征，認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，捉住學(xué)生活動的興奮點(diǎn)，按學(xué)生認(rèn)知的“近來發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生供給豐富的背景料子。從學(xué)生喜愛聽的，喜愛看的實(shí)情，實(shí)物，實(shí)事入手，采用講故事，做游戲，模擬場景，競賽等形式創(chuàng)設(shè)生動，有趣味的情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)自主探究的欲望，發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)。如教學(xué)12—9，由實(shí)在情景引入后，先讓學(xué)生想，想不出來，就拿出學(xué)具來擺，擺明白之后再相互溝通，在比較，汲取的基礎(chǔ)上完滿本身的想法，學(xué)會計算方法。在練習(xí)的初始階段，也要強(qiáng)調(diào)多擺，多圈，多說，以表象來支持學(xué)生的思維。這樣讓學(xué)生動手動腦的學(xué)習(xí)，跟隨學(xué)生自身的情感成為他們自主學(xué)習(xí)的需要。數(shù)學(xué)是充足樂趣的“學(xué)問”，在情境中學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生最感興趣的；貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué)，是最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性的。二、創(chuàng)設(shè)情景，營造與人合作的學(xué)習(xí)氛圍。合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的緊要動力。學(xué)會共同學(xué)習(xí)、生活，培養(yǎng)在人類活動中的參加合作精神是教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的緊要的一環(huán)。在一班級課堂教學(xué)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的溝通形式，變“雙向溝通”為“多向溝通”，使學(xué)生感到自由，輕松，學(xué)生成為溝通的主體。教學(xué)片段：得數(shù)是10的加法師：同學(xué)們想不想分蘋果競賽？老師提要求：a、每4個人一組（每組一捆“小棒”）同學(xué)之間要合作，一個同學(xué)負(fù)責(zé)分，兩個同學(xué)分別說怎樣分兩堆，一個負(fù)責(zé)記錄。b、把10個蘋果分成兩堆，有幾種方法？師：請同學(xué)們按小組匯報的情況。5243158679師：我們把10個蘋果分成9和1，你想到什么算式？10分成8和2，你想到了什么算式？請同學(xué)們在小組里說一說。在這一過程中，學(xué)生的主體地位得到了敬重，每個學(xué)生都有機(jī)會參加討論，在討論中，可以本身發(fā)表見解，將本身的想法，告知其他的同學(xué)，傾聽其他同學(xué)的看法。如：上述學(xué)生在小組討論時，有的學(xué)生說我想到了：9+1=10，10—9=1.立刻有學(xué)生增補(bǔ)說：還有1+9=10，10—1=9；接著學(xué)生七嘴八舌地說想到：8+2=10，2+8=10.老師接著問通過這些算式，你還想到什么算式？學(xué)生說：想到10+0=10，又有學(xué)生說，想到10—10=0，還有0+10=10.這種合作學(xué)習(xí)，增添了信息溝通量，豐富了本身的見解。被同伴認(rèn)可，一次認(rèn)可就是一次成功。成功可使學(xué)生產(chǎn)生自信，學(xué)生獲得自信，自我確定等一系列的情感體驗(yàn)。這種良好的情感體驗(yàn)的不絕實(shí)現(xiàn)，能激起學(xué)生猛烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力。民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生樂觀自動發(fā)揮的前提，依據(jù)一班級學(xué)生正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段的特點(diǎn)，我在教學(xué)時有心識創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題。教學(xué)片段：操場上（一）師：同學(xué)們你們喜愛玩嗎？你最喜愛什么運(yùn)動？生：我喜愛羽毛球；我喜愛體操；我喜愛跑步；我喜愛足球。師：同學(xué)們的興趣喜好真廣泛，現(xiàn)在我們到操場上去看一看，這些同學(xué)在干什么？（出示場景圖，并揭示課題：“操場上”）師：依據(jù)這幅圖，你想提出什么問題？生：a男生有（）人；b女生有（）人；c一共有（）人；d男生比女生多（）人；e女生比男生少（）人；f是女生多還是男生多？g帶帽子比不帶帽子的少（）人……沒有牛頓對落地蘋果察看和發(fā)現(xiàn)，如何產(chǎn)生“萬有引力”定律，沒有阿基米德在浴缸洗澡的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，也不會有對浮力的認(rèn)得。這些都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，讓學(xué)生在問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題，提出他們想提的問題，提出他們感興趣的問題。問題情境是促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力，同時也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的緊要方式。四、以人的發(fā)展為本，給學(xué)生留下學(xué)習(xí)與探究的時空陽光雨露禾苗壯。就像生命離不開水，離不開陽光和空氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能沒有時間和空間。留足思維的時空，讓學(xué)生自由的發(fā)展，想象就能張開翅膀，在學(xué)習(xí)的藍(lán)天飛翔。課堂教學(xué)不應(yīng)由老師主宰，應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生自動發(fā)展的時間和空間。老師要給學(xué)生供給豐富、直觀的背景料子，構(gòu)建解決問題的模型，如教學(xué)片段：操場上（二）師：大家提出了這么多問題，你們會解答嗎？你是怎樣解答的？把你的方法在小組里跟同學(xué)說一說。師：一共有（）人，這個問題，哪個小組來回答？生：一共有10人。師：你們是怎樣想的？把你們的想法告知大家。生：我們這組是把男生的人數(shù)和女生的人數(shù)加起來的8+2=10.師：男生比女生多（）人，這個問題哪個小組來回答？生：男生比女生多6人。師：你們是怎樣想的？能把你們的想法說給全班同學(xué)聽嗎？生：我們是一個男生對一個女生，剩下的就是多的。生：從圖中這兩個男生和這兩個女生一比，剩下就是6個男生。生：我們是算出來的，男生有8人，女生有2人，8—2=6.生：我們是比出來的，8比2多6個。生：女生人數(shù)只有男生中的一部分，一看就知道男生比女生多6人。波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由本身去發(fā)現(xiàn)，由于這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系?！睂χR而言，把學(xué)習(xí)和探究的時空留給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂趣，同學(xué)，老師成為溝通學(xué)習(xí)的