《促織》學(xué)案 統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)

臨高課堂導(dǎo)學(xué)案（高一語文）使用時(shí)間：5月日主編：黃思編號(hào)：YWXA必修下冊(cè)-14生活中真正的勇士向來是默默無聞，喧嘩不止的永遠(yuǎn)是自視清高的一群。生活中真正的勇士向來是默默無聞，喧嘩不止的永遠(yuǎn)是自視清高的一群。第十四課促織一、教學(xué)目標(biāo)1.通讀文章，疏通文章大意，積累重點(diǎn)文言字詞。2.理清《促織》跌宕起伏、曲折離奇的情節(jié)。3.體會(huì)幻想與現(xiàn)實(shí)相交融的獨(dú)特藝術(shù)手法，體會(huì)小說的諷刺意味。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：疏通文章大意，理清故事情節(jié)。2.教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)幻想與現(xiàn)實(shí)相交融的獨(dú)特藝術(shù)手法，體會(huì)小說的諷刺意味。三、教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入導(dǎo)入一：清代鄒弢的《三借廬筆談》中，記載了這樣一個(gè)“怪人”：此人家里窮得叮當(dāng)響，他典當(dāng)了所有破舊衣物，置辦茶水?dāng)[在路邊，供過往行人歇腳、解渴，但他不收一分錢，只要求每個(gè)歇腳的人給他講個(gè)新奇的故事。原來此人是在搜集寫作素材。他遵照一位駝背老人說的“甜、酸、苦、辣”四個(gè)字去做。“甜”就是嘴巴甜，對(duì)人和氣，男女老少都能接近；“酸”指心腸酸，故事里的人傷心，他就跟著落淚；“苦”指寫作吃苦，不管條件多么艱難，都要堅(jiān)持不懈；“辣”指文字有鋒芒，尖銳潑辣，能警世醒人。他白天聽，晚上伏案寫作，終于創(chuàng)作了《聊齋志異》。這個(gè)“怪人”就是清初著名文學(xué)家蒲松齡。導(dǎo)入二：“寫鬼寫妖，高人一等；刺貪刺虐，入木三分?！薄簟肮砗行愿瘢αR成文章。”——老舍你們知道這是評(píng)價(jià)誰的作品嗎？（二）預(yù)習(xí)檢查1.字音2.在下列表格空缺處填寫一個(gè)動(dòng)詞，完成情節(jié)梳理。情節(jié)段落內(nèi)容序幕（起因）1朝廷（征）促織開端2成名被攤派（交）促織發(fā)展３～４成妻（卜）促織、成名按圖（索）促織。高潮５～７成子（斃）促織——（化）促織——（斗）促織。結(jié)局8成名（獻(xiàn)）促織尾聲9作者（評(píng)）促織（三）文本細(xì)讀賞析故事情節(jié)1.在疏通全文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)各位同學(xué)介紹自己對(duì)故事情節(jié)最為深刻的部分。（教師根據(jù)學(xué)生回答自行講解）2.作者在情節(jié)設(shè)置上有哪些特點(diǎn)？明確：（1）故事始終圍繞促織得失這一主線安排情節(jié)，使文章思路清晰，故事情節(jié)聯(lián)系緊密。（2）故事波瀾起伏。（3）故事情節(jié)離奇。3.一波三折的故事情節(jié)有什么好處？明確：好處：①情節(jié)上：一波三折，避免一覽無余；②人物：塑造了鮮明的人物形象：成功塑造了成名這個(gè)在官府逼迫之下痛苦掙扎的社會(huì)底層的讀書人形象，他笨拙迂訥，不善言辭，只會(huì)“敲詐”自己；③主題上：深化思想內(nèi)容，批判了封建官僚制度的腐朽、橫征暴斂的罪惡，表現(xiàn)了老百姓為生計(jì)奔波的勞苦、辛酸和艱難，寄托了作者對(duì)受盡欺凌和迫害的廣大人民的深切同情。深入探究作品主題成名一家的結(jié)局是悲劇還是喜?。恳衣逗诎?，為什么不讓其去死？明確：結(jié)尾雖是喜劇結(jié)局，但同樣引人沉思。既然魂化促織不可能，那成名一家的擺脫厄運(yùn)、裘馬揚(yáng)揚(yáng)也就純屬幻想。這個(gè)情節(jié)深刻地揭示了封建政治的腐朽性，讓讀者能夠想象出當(dāng)時(shí)官場的黑暗。由上可見，將人間悲劇化為喜劇，非但沒有削弱對(duì)封建統(tǒng)治者的譴責(zé)力量，相反蘊(yùn)含著更為深沉的悲哀，以喜寫悲，叫人開心不起來，反而更讓人覺得沉痛。這里寄托了作者對(duì)成名的同情，對(duì)腐朽的封建統(tǒng)治者的譴責(zé)。欣賞本文獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式——幻想與現(xiàn)實(shí)相交融的獨(dú)特藝術(shù)手法文中哪些地方是用超現(xiàn)實(shí)筆法表現(xiàn)出來的？這樣行文有何好處？明確：成妻問卜得促織；成子魂化促織作用：①這兩處想象使主人公絕地逢生，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展；②反映了作者對(duì)被壓迫者的深切同情，反映了廣大人民的美好愿望；③成名的發(fā)達(dá)是用一條生命換來的！人生而不平等，普通人對(duì)自己命運(yùn)的無可奈何，命運(yùn)完全由皇帝隨意的喜好說了算，這才是社會(huì)最不公平的地方！成名的確僥幸得富，但那是極個(gè)別的偶然，在他背后有的是屈死的冤魂。成名的偶然暴富與他人的最終慘死形成對(duì)比，增加了諷刺意味。五、課堂小結(jié)這篇小說通過描寫主人公成名因被迫交納促織而備受摧殘，幾近家破人亡的悲慘遭遇，反映了封建社會(huì)統(tǒng)治者驕奢淫逸的黑暗現(xiàn)實(shí)，寄托了對(duì)受盡欺凌和壓迫的社會(huì)廣大人民的深切同情。六、拓展延伸（分層教學(xué)）結(jié)尾“異史氏曰”是否為多余筆墨？為什么？【點(diǎn)撥