用不同的物體測量 作業(yè)設計

第4課用不同的物體測量作業(yè)設計【教材簡析】通過前面的學習，學生已經(jīng)初步具有了有關測量的一些認識，發(fā)現(xiàn)用手測量的結(jié)果差異較大，主要原因是用手測量雖然方便，但“拃”作為一種非標準長度單位，其本身的限制就決定了會導致測量結(jié)果的不準確。本節(jié)課學生選用回形針、木棒等隨手可得的固定長度的物體作為測量工具，發(fā)現(xiàn)它們的測量結(jié)果比手更準確；但也發(fā)現(xiàn)用不同物體作為標準物測量同一物體長度時，測量結(jié)果也可能不同。上述活動是學生建立在對活動記錄表觀察的基礎上的。正是因為有數(shù)據(jù)記錄，所以才會引發(fā)學生的思考：我們的測量結(jié)果有哪些不同？用物體測量和用手測量哪個更準確？第一問題指向的是測量的誤差和不同的物體測量結(jié)果無法比較這兩個方面；第二個問題則體現(xiàn)了本單元的核心——讓學生不斷關注測量的準確性。通過分析產(chǎn)生差異的原因，讓學生在交流研討中理解測量單位的重要性?！緦W情分析】學生已經(jīng)認識到一些影響測量結(jié)果的因素：被測物體相同起點和終點、測量時標準單位物體需首尾相連、不同的人用手測量的結(jié)果不一樣。對測量的這些要素，其實學生因為年齡特點的限制，他只能對其中一個或者兩個能夠在實驗活動中兼顧，而真正考慮每個因素開展實驗，他是做不到的，總會遺漏。但是在活動中通過利用這些條件就能夠進行測量活動，學生還是感到好奇，充滿探究興趣的，同時也會產(chǎn)生想要準確比較物體長度的欲望，這個欲望會讓他只想動手，而不關注規(guī)范實驗的結(jié)果，所以需要教師適時引導，幫助學生及時記錄、有序?qū)嶒?、如實記錄、有效記錄?！窘虒W目標】科學觀念：通過用不同的物體測量其他物體的活動，知道固定長度的物體可以作為標準單位測量物體的長度?？茖W思維：用比較的方法，發(fā)現(xiàn)標準單位的測量結(jié)果比非標準單位更準確；在測量物體時，能根據(jù)需要選擇合適的標準單位物體作為測量標準。探究實踐：在測量的過程中，能用標準單位物體首尾相連的測量物體長度，能用數(shù)字記錄測量結(jié)果；以圖表的形式組織信息、整理測量結(jié)果，并對測量結(jié)果進行解釋。態(tài)度責任：逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識與習慣。愿意關注和客觀看待他人的測量結(jié)果。體會到測量單位的標準化給交流帶來的便利?！窘虒W重難點】重點：知道固定長度的物體可以作為標準單位；測量同一物體，標準單位的測量結(jié)果比非標準單位的測量結(jié)果更準確。難點：通過用標準單位物體首尾相連的測量物體長度，用數(shù)字記錄測量結(jié)果，嘗試對測量結(jié)果進行解釋?！咀鳂I(yè)練習】一、填空題：1.除了手以外，我們還可以利用小立方體、回形針、橡皮、小木棍等來幫助測量。2.測量桌子高度時，我們可以借助小木棒來測量。3.在用物體測量時，要注意首尾相連。二、選擇題：測量物體長度時，測量計劃是(B)(1)在相連處畫線做記號；(2)選定起點和終點；(3)數(shù)一數(shù)測量結(jié)果；(4)每個單位之間要首尾相連。A(4)(2)(3)(1)B(2)(4)(1)(3)C(1)(2)(3)(4)三、判斷題1.用手測量最準確。(×)2.