認識平行四邊形教案6篇

第第頁認識平行四邊形教案6篇認得平行四邊形教案篇1教學目標:1、通過察看、比較等方法,初步認得平行四邊形,初步感知平行四邊形的特征。2、參加對圖形的圍、拼、折等實踐活動,體會圖形的改換,發(fā)展空間觀念。3、在學習活動中積累對數(shù)學的興趣,培養(yǎng)交往、合作意識。教學重點:認得平行四邊形。教學難點:感悟平行四邊形的特征。教學過程:一、情境導入同學們,上節(jié)課我們知道了什么是四邊形以及它的特點,今日,老師又給你們帶來了一位新伙伴(出示平行四邊形圖),你們見過它嗎?這節(jié)課我們就來認得這位新伙伴。二、自主探究同學們在生活中見過這樣的圖形嗎?在哪見過?看,這是老師在生活中見到的四邊形,你知道這是什么嗎?課件出示:教材第14頁例2圖第一幅圖是掛衣裳的架子,第二幅圖是圍起來的籬笆墻,第三幅圖是樓梯的扶手。你能用兩塊完全一樣的三角尺拼出這樣的平行四邊形嗎?它跟長方形、正方形有什么區(qū)別和聯(lián)系呢?試一試。學生動手操作,試驗拼平行四邊形,老師巡察引導。組織溝通,展現(xiàn)學生拼圖結(jié)果,并讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么?(它們的對邊一樣長,長方形、正方形和平行四邊形都是四邊形,長方形、正方形的四個角都是直角,平行四邊形的角不是直角)老師邊畫平行四邊形邊指出:像這樣的四邊形叫做平行四邊形。三、鞏固練習1.“想想做做”第1題。學生獨立完成,分小組討論,匯報。2.“想想做做”第2題。組織學生想一想,再圍一圍。3.“想想做做”第3題,學生在書上描一描,老師巡察檢查。4.“想想做做”第4題,學生動手完成。5.“想想做做”第5題,學生在家長的幫忙下完成。三、全課總結(jié)提問:今日這節(jié)課你有什么收獲?課后反思:文章認得平行四邊形教案篇2教學內(nèi)容：數(shù)學人教版四班級上冊第五課第二節(jié)《認得平行四邊形》教學目標：1．讓學生在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認得平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。2.讓學生在活動中進一步積累認得圖形的學習經(jīng)驗，學會做一個平行四邊形，會在在方格紙上畫平行四邊形，能正確推斷一個平面圖形是不是平行四邊形。3、學生感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，進一步發(fā)展對“空間與圖形的學習興趣”。教學重點：認得平行四邊形，理解平行四邊形和正方形、長方形之間的關(guān)系。教學難點：進一步認得平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。教具：三角形框架、長方形框架、正方形框架，分別長5cm、10cm、15cm、20cm的紙條不等，大頭釘，直尺。課時：一課時教學過程：一、導入復(fù)習學過的三角形、長方形和正方形。老師：同學們喜愛玩游戲嗎？我們今日在學習新課之前來玩一個猜圖游戲。（教具三角形框架、長方形框架、正方形框架）老師拿教具三角形框架、長方形框架和正方形框架，讓學生們猜。（學生們分別說出是三角形長方形和正方形）。老師：同學們真棒！現(xiàn)在老師要變一個魔術(shù)給你們看?？纯茨銈兡懿荒苷J出它。（拿出長方形教具，拉動長方形框架對角使其變?yōu)榱硪粋€圖形。）學生1：我知道，這是我們將要學習的平行四邊形。學生2：這既不是三角形，長方形和正方形。學生3：……依據(jù)學生的回答，老師板書：（平行四邊形）。一邊板書一邊說：“同學們都特別棒呢，這個圖形就是平行四邊形，我們今日就來學習和認得平行四邊形，來認得平面圖形家族的另一個新成員平行四邊形。通過這節(jié)課，我們將一起來研究平行四邊形，信任同學們都會有新的收獲。二、探究新知1、找平行四邊形。老師：同學們每天都要經(jīng)過校門進入學校，但是你們注意察看我們的學校了嗎？學生1：學校的電動門學生2：老師手里剛才拿的教具學生3：……老師：大家都察看的很認真呢，其實生活中許多物體的表面是平行四邊形的。那除了學校中的事物，同學們能說一說生活中在哪些地方見到過平行四邊形嗎？那你們還能找降生活中的一些平行四邊形嗎？學生1：活動衣架。學生2：風箏的框架、樓梯欄桿。版書：（找平行四邊形）2、畫平行四邊形（1）老師：你們想把剛才在生活中找到的.平行四邊形在紙上畫出來嗎？（2）讓學生展現(xiàn)作品，并引導學生參加評價。老師：我們來展現(xiàn)一下大家都畫的什么（隨機點名讓他們展現(xiàn)并回答畫的是生活中的什么物品）老師：大家都很棒呢！看來大家都對平行四邊形有大約的了解了。板書：（畫平行四邊形）3、做平行四邊形（1）老師：現(xiàn)在各小組手上都有許多紙條，那我們可不行本身動手做一個平行四邊形呢？將全班分成幾小組，每一小組發(fā)教具紙條（5cm、10cm各一條，15cm、20cm各兩條），用大頭釘固定。同學們本身動手試驗做平行四邊形。（小組內(nèi)可隨便溝通）各小組做完后，每小組派代表展現(xiàn)小組內(nèi)的作品，并說一說在動手做平行四邊形的過程中發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的什么特點和做作品的心得。老師提問a、老師：你們小組是怎樣做的這個平行四邊形呢？b、老師：你們在做的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？等等。板書：（做平行四邊形）4、平行四邊形的特性老師：老師告知同學們，平行四邊形還會聽口令呢，我們來試試，我們一起喊向左——向右——變大——變小?？纯茨銈兪种械囊矔粫牽诹钅?設(shè)置疑問：老師：三角形也會聽口令嗎？（同學們撥弄三角形框架）（在通過動手操作的過程中，學生們將發(fā)現(xiàn)平行四邊形的易變性）然后每小組的同學們拉一下三角形的框架和平行四邊形的框架，進行比較，同學們總結(jié)出：老師板書：（平行四邊形的特性——易變性三角形的特性——穩(wěn)定性）介紹三角形的穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用——電線桿的拉線、籃球架介紹平行四邊形的易變性在生活中的應(yīng)用——升降架、伸縮拉門（老師出示課件或者圖片）5、認得平行四邊形的特點——對邊相等提問：老師：平行四邊形有幾條邊圍成的呢？學生回答：四條邊板書：（上、下、左、右）設(shè)置疑問：老師：是否拿隨便的四條邊就可以構(gòu)成平行四邊形呢？有學生說出：從制作平行四邊形的過程中就發(fā)現(xiàn)不是隨便的四條邊就能構(gòu)成平行四邊形的，必需其對邊相等。板書：（平行四邊形的對邊相等）6、練習（1）書本65頁練習題1題。（2）第2題大家一起討論。三、作業(yè)老師：這節(jié)課我們認得了一個新圖形——平行四邊形，而且它在我們的生活中隨處可見，請你們對生活中的物體在找一找我們今日認得的這個新圖形。教學反思：這節(jié)課的內(nèi)容是在學生探究認得了長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上布置的。通過讓學生找生活中的平行四邊形來讓學生教材和生活有所聯(lián)系。接著，讓學生畫平行四邊形，進一步認得平行四邊形。最終，設(shè)計了拉動長方形變形成平行四邊形的活動，啟發(fā)學生探究平行四邊形的特性。向?qū)W生聯(lián)系實物來使教學內(nèi)容更加形象化，最終學生合作溝通可充足發(fā)揮其自動性。認得平行四邊形教案篇31、知道三角形高、中線、角平分線的定義2、會做任意三角形高、中線、角平分線重點會做任意三角形高、中線、角平分線難點會做任意三角形高、中線、角平分線教學方法講練結(jié)合、探究溝通課型新授課教具投影儀一、三角形的高1、復(fù)習：過點a做bc的垂線，垂足為d2、在黑板上做△abc，過點a做對邊bc的垂線，垂足為d，我們就將線段ad稱為△abc的高3高的定義：在三角形中，從一個頂點向它的對邊所在的直線做垂線，頂點與垂足之間的線段稱為三角形的高例如在上圖中，我們從△abc的一個頂點啟程，向它對邊bc所在的直線作垂線，垂足為d，線段ad就是三角形的高注：1）三角形的高必為線段2）三角形的.高必過頂點垂直于對邊3）三角形有三條高為了將這三條高加以區(qū)別，我們把ad稱為bc邊上的高例：做出下列三角形的三條高1銳角三角形：可由老師先做示范，然后再讓學生自行畫出其余兩個2直角三角形由于∠c等于900，說明ac⊥bc，那么bc邊上的高即為ac，ac邊上的高即為bc，3鈍角三角形二，三角形的角平分線1引入：一知△abc，做∠a的平分線ad交bc與點e，線段ae就稱為△abc的角平分線2定義：在三角形中，一個內(nèi)角的平分線與它的對邊相交，，這個角的頂點與交點間的線段稱為三角形的角平分線3注：1）三角形的角平分線必為線段，而一個角的角平分線為一條射線2）三角形的角平分線必過頂點平分三角形的一內(nèi)角如上所示，△abc的角平分線ae平分∠a，即∠bae=∠cae=∠bac3）三角形有三條角平分線為了將這三條角平分線加以區(qū)別，我們把ae稱為∠bacd的角平分線例：做出下列三角形的三條角平分線老師先做示范，然后再讓學生自行畫出其余兩個銳角三角形直角三角形鈍角三角形三，中線1引入：如右所示，取bc的中點f，連結(jié)af，那么線段af就稱為△abc的中線2定義：在三角形中，連結(jié)一個頂點與它對邊中點的線段，叫做三角形的中線如上所示，線段af就是△abc的中線31）三角形的中線必為線段2）三角形的中線必平分對邊如上所示，線段af是△abc的中線必有：bf=cf=bc3）三角形有三條中線例：做出下列三角形的三條角平分線老師先做示范，然后再讓學生自行畫出其余兩個銳角三角形直角三角形：鈍角三角形素材a：1在△abc中，ad是角平分線，be是中線，∠bad=400，則∠cad=，若ac=6cm，則ae=素材b：2下列說法正確的是（）a三角形的角平分線、中線、高都在三角形的內(nèi)部b直角三角形只有一條高c三角形的三條至少有一條在三角形內(nèi)d鈍角三角形的三條高均在三角形外答案：1400、6㎝2c認得平行四邊形教案篇4教學目標：1、在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認得平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，認得平行四邊形的高。2、在活動中進一步積累認得圖形的學習經(jīng)驗，學會用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確推斷一個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高。3、感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，進一步發(fā)展對空間與圖形的學習興趣。教學重點：進一步認得平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，會畫高。教學難點：引導學生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。教學準備：實物投影。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課。1、出示長方形，談話：老師手里問成的是什么圖形？學生：長方形老師移動成平行四邊形，談話：認真看，現(xiàn)在圍成的是什么圖形？學生：平行四邊形揭題：今日我們進一步認得平行四邊形（揭題）[從學生熟識的長方形漸變成平行四邊形，既關(guān)注學生的原認知，又符合學生的認知規(guī)律，同時為后面發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊的特點和比較長方形、平行四邊形的異同點供給了鋪墊]2、老師談話：同學們在生活中見到過平行四邊形嗎？生1：我們校門口的移動門上有平行四邊形；生2：一種衣架是平行四邊形；生3：我家曬衣裳的伸向外面的欄桿是平行四邊形的；生4：看，墻上那個圖上有平行四邊形；談話：只要你擅長察看生活，其實生活中常常能看到平行四邊形。出示掛圖（電動移門、樓梯扶欄、籬笆），你能從中找出平行四邊形嗎？學生上臺指。[通過讓學生在生活實踐中找平行四邊形，比劃出平行四邊形的樣子，挖掘?qū)W生對平行四邊形的潛在表象認得，建立初步的感性表象。]二、實踐操作、探究特點。1、談話：同學們都認得了平行四邊形，閉上眼睛在小腦袋里想一想平形四邊形是什么樣子的？好，腦子里有平行四邊形樣子了嗎？倘若老師讓你做一個平行四邊形，你準備怎么做？學生思索。2、學生用手頭料子做，做完后溝通：我是怎么做平行四邊形的？老師巡察引導。3、談話：誰樂意上臺來展現(xiàn)本身是怎么做的？生1：我用釘子板圍；生2：我用小棒擺的；生3：我用方格圖上畫；生4：我是直接折的；生5：我是用剪刀剪的；4、談話：同學們想出的方法真多，請同學們察看一下本身面前的平行四邊形，它的邊有什么共同特點呢？小組溝通：有什么發(fā)現(xiàn)？5、溝通匯報：生1：我們小組覺得上下兩條邊可能平行；左右兩條邊可能平行。（師板書：相互平行）師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？生1：我是看出來的，上下兩條邊延長后不相交；師：其他小組發(fā)現(xiàn)這個特點了嗎？你有方法證明嗎？生2：我們的平行四邊形上下兩條邊延長后也不相交，我可以用畫平行線方法證明，左右也一樣；師明確：上下兩條邊稱為一組對邊，左右一組對邊，可以稱兩組對邊。（板書：兩組對邊）生3：我們可以用三角尺平移的方法證明對邊是平行的。小組討論后提問并板書：兩組對邊相互平行。生3：我們小組發(fā)現(xiàn)兩組對邊都是相等的？師：你們聽明白他的意思了嗎？生4：就是上下兩條邊相等，左右兩條邊相等。師規(guī)范語言：你指的是兩組對邊分別相等，是嗎？（板書）談話：其他小組發(fā)現(xiàn)這個特點了嗎？你有方法證明嗎？生5：上下兩個小棒長度相等，左右長度也相等；生6：我上下拉出的都是3格，左右是2格，都是相等；小結(jié)：通過以上研究，我們已經(jīng)知道了平行四邊形的特點：兩組對邊分別平行且相等。5、老師在釘子板上圍想想做做1，推斷：哪些圖形是平行四邊形，為什么。生1：1、3、4是平行四邊形，由于他們符合平行四邊形特點兩組對邊分別平行且相等。生2：2不是，由于它上下對邊平行不相等，左右對邊相等又不平行，所以不是平行四邊形。生3：2是梯形，所以不是平行四邊形。[學生經(jīng)過制作平行四邊形的過程，討論、探究、發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊的特點，學生溝通本身的驗證方法，并用發(fā)現(xiàn)的特點去推斷圖形是否平行四邊形。經(jīng)過制做研究發(fā)現(xiàn)應(yīng)用的過程，符合學生的認得規(guī)律。]三、認得高、底。1、談話：出示一張平行四邊形的圖，介紹：這是一個平行四邊形，上下對邊是一組平行線，你能量出兩條平行線之間的距離嗎？應(yīng)當怎么量？把你量的線段畫出來。學生本身試驗后溝通。老師引導明確平行線之間的垂直線段就是平行線之間的距離。2、老師剛才發(fā)現(xiàn)，大家畫的垂直線段位置都不一樣，你們想想這是為什么呢？這樣的線段到底有多少條呢？（一組平行線之間的距離到處相等，有極多條。）老師示范畫一組的垂直線段，說明：在平行四邊形里，一組對邊之間的垂直線段就是平行四邊形的高，而對邊就是底。3、學生自主閱讀上p44頁，說一說：什么是平行四邊形的高？什么是底？[由復(fù)習平行線之間距離入手，讓學生動手量、畫，然后明確平形四邊形高、底的含義，重視鏈接知識的近來發(fā)展區(qū)，符合學生的認知規(guī)律]4、師出示實物平行四邊形，指一指兩組底邊上的高。5、找出底邊上的高：（圖略）6、做書上試一試，量出底和高分別是多少？(1)先指一指高垂直于哪條邊；(2)量出每個平行四邊形的底和高各是多少厘米。7、想想做做5，先指一指平行四邊形的底，再畫出這條底邊上的高，注意畫上直角標記。倘若有錯誤，讓學生說說錯在哪里。[平行四邊形的高、底的認得是本課教學的難點，通過量平行線間的距離，使學生逐漸認得平行四邊形的高和底。在堅固結(jié)實認得了高和底的基礎(chǔ)上，讓學生經(jīng)過指高、找高、量高、畫高的過程，并通過變式，加深對知識點的掌握。]四、練習提高。1、談話：課一開始，老師將長方形一拉變成平行四邊形，現(xiàn)在老師再輕輕一移又變成了長方形，同學們察看一下，長方形和平行四邊形哪里變了，哪里沒變，討論一下它們有什么相同點和不同點呢？學生小組溝通，集體匯報。生1：相同點是它們的對邊都是平行且相等；生2：不同點是長方形的角都是直角，而平行四邊形的角不是直角；生3：平行四邊形是長方形變形后產(chǎn)生的；2、老師：平行四邊形不轉(zhuǎn)變邊長的情況下可以轉(zhuǎn)變成不同形狀的平行四邊形，這就是平行四邊形的不穩(wěn)定性。請同學閱讀上p45頁你知道嗎？提問：說一說，生活中平行四邊形的這種特點在哪些地方有應(yīng)用？生1：有種可以彈的那種拳擊套；生2：曬衣裳的衣架；生3：捕魚的網(wǎng)；五、實踐游戲：1、想想做做2，用2塊、4塊完全一樣的三角尺分別拼成一個平行四邊形，在小組里溝通是怎樣拼的。2、想想做做3，用七巧板中的3塊拼成一個平行四邊形。出示，你能移動其中的一塊將它改拼成長方形嗎？3、想想做做4，想把一塊平行四邊形的木板鋸開做成一張盡可能的的長方形桌面，該從哪里鋸開呢？找一張平行四邊形紙試一試。[練習設(shè)計既富有情趣，又讓學生在活動中體驗到所學平行四邊形知識的價值，再次感悟到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。]六、全課小結(jié)今日我們重點研究了哪種平面圖形？它有什么特點？回想一下，我們通過哪些活動進行研究的？[小結(jié)簡明扼要，既突出本節(jié)課的知識重點，又提升了學生的認知策略。]教學反思：一、激發(fā)原認知關(guān)注學生知識儲備。用發(fā)展的眼光來設(shè)計學習活動，讓學生在探究中親歷知識形成的過程，遠比讓學生直接但卻被動地取得現(xiàn)成知識結(jié)論要更加具有深遠的意義和影響，學生的察看、料想、探究和創(chuàng)新等其他各方面本領(lǐng)都能得到有效地開發(fā)和磨練。紙上得來終覺淺。在體驗中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠。對平行四邊形的特征研究，我本著讓學生親歷知識的形成過程的方法，讓學生依據(jù)探究內(nèi)容本身有序探究，本身量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形的特征，學生自然也得到了有效地學習。二、注重過程把探究機會讓給學生。?課標》在基本理念中指出：數(shù)學教學活動，必需建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，為學生供給充足從事數(shù)學活動的機會，幫忙他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識。本課正是實踐這種理念的一個典范，如我在教學中供給長短不一的塑料棒和釘字板，讓學生依據(jù)印象中的平行四邊形制作平行四邊形，自主選擇學具圍成各種各樣的平行四邊形，其間學生既能采用最簡單的4根塑料棒來圍成，還有用釘字板圍。操作的成功不僅讓學生對平行四邊形原有認知表現(xiàn)外顯，更讓學生為下面進一步察看平行四邊形邊特點供給了素材，最緊要的是提升學生敏捷應(yīng)用數(shù)學解決實際問題的策略與本領(lǐng)，并從中得到成功的體驗，樹立學習的信心。認得平行四邊形教案篇5教學內(nèi)容：教科書第14、15頁的內(nèi)容。教學目標：1、通過察看、比較等方法，初步認得平行四邊形，初步感知平行四邊形的特征。2、參加對圖形的圍、拼、折等實踐活動，體會圖形的改換，發(fā)展空間觀念。3、在學習活動中積累對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識。教學重點：認得平行四邊形。教學難點：感悟平行四邊形的特征。教學過程：一、情境導入同學們，上節(jié)課我們知道了什么是四邊形以及它的`特點，今日，老師又給你們帶來了一位新伙伴（出示平行四邊形圖），你們見過它嗎？這節(jié)課我們就來認得這位新伙伴。二、自主探究同學們在生活中見過這樣的圖形嗎？在哪見過？看，這是老師在生活中見到的四邊形，你知道這是什么嗎？課件出示：教材第14頁例2圖第一幅圖是掛衣裳的架子，第二幅圖是圍起來的籬笆墻，第三幅圖是樓梯的扶手。你能用兩塊完全一樣的三角尺拼出這樣的平行四邊形嗎？它跟長方形、正方形有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？試一試。學生動手操作，試驗拼平行四邊形，老師巡察引導。組織溝通，展現(xiàn)學生拼圖結(jié)果，并讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么？（它們的對邊一樣長，長方形、正方形和平行四邊形都是四邊形，長方形、正方形的四個角都是直角，平行四邊形的角不是直角）老師邊畫平行四邊形邊指出：像這樣的四邊形叫做平行四邊形。三、鞏固練習1.想想做做第1題。學生獨立完成，分小組討論，匯報。2.想想做做第2題。組織學生想一想，再圍一圍。3.想想做做第3題。學生在書上描一描，老師巡察檢查。4.想想做做第4題。學生動手完成。5.想想做做第5題。學生在家長的幫忙下完成。四、全課總結(jié)提問：今日這節(jié)課你有什么收獲？認得平行四邊形教案篇6教材分析本課內(nèi)容包含兩個方面：一是認得平行四邊形的特征及梯形的特征；二是認得平行四邊形和梯形的底和高，并能畫出它們的高。這部分內(nèi)容是在學生直觀認得了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認得了垂直與平行的基礎(chǔ)上進行教學的，學好這一部分內(nèi)容，有利于提高學生動手本領(lǐng)，加強創(chuàng)新意識，而且進一步發(fā)展了學生對“空間與圖形”的興趣，對學生理解、掌握、描述現(xiàn)實空間，獲得解決實際問題的方法有側(cè)重要價值。學情分析學生在前一階段學習中，已經(jīng)掌握了“平行線”與“垂線”的知識。學習這一單元學生通過本身的察看、操作、溝通，完全能夠認得平行四邊形和梯形，知道它們的基本特征；認得平行四邊形和梯形的底、高，能正確測量或畫出平行四邊形和梯形的高。老師在教學中要注意學生基本技能的提高和解決問題策略多樣化意識的培養(yǎng)。教學目標1、認得平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關(guān)系。2、經(jīng)過把四邊形分類，抽象概括特征的過程，動手操作，合作溝通，探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關(guān)系。3、發(fā)展學生的空間觀念和空間思維本領(lǐng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教學重點和難點重點：認得平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關(guān)系。難點：經(jīng)過把四邊形分類，抽象概括特征的過程，動手操作，合作溝通，探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關(guān)系。教學過程教學環(huán)節(jié)老師活動預(yù)設(shè)學生行為設(shè)計意圖一、復(fù)習回顧，導入新課同學們，我們以前學過哪些四邊形？他們有什么特點？討論溝通：長方形、正方形的特征。通過溝通的形式讓學生回憶長方形和正方形的特點。二、合作探究，學習新知1、出示教材70頁插圖，讓學生專心察看，然后說一說從圖中察看到了什么？2、讓學生畫出察看到的各種四邊形，并察看這些圖形有什么共同特征。3、引導學生討論溝通：在這些圖形中哪些是你知道的圖形？他們都有什么共同特點？4、讓學生用三角尺檢驗第三個和第四個圖形的每組對邊是否平行。在學生匯報的基礎(chǔ)上，概括出兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形；只有一組對邊平行的四邊形是梯形。5、討論：長方形和正方