確定位置1教案6篇

第第頁(yè)確定位置1教案6篇確定位置1教案篇1活動(dòng)目標(biāo)：1、在實(shí)在情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”“第幾組第幾個(gè)”“第幾層第幾個(gè)”等方式描述物體的相對(duì)位置，能初步依據(jù)平面位置確定物體。2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理本領(lǐng)。3、體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感?；顒?dòng)過(guò)程：一、活動(dòng)引入師：這節(jié)課，老師想給大家重新排座位，請(qǐng)大家依據(jù)拿到的座位號(hào)找座位。二、學(xué)生活動(dòng)1、明確要求。師：在找座位之前，大家有什么問(wèn)題嗎？（結(jié)合學(xué)生的提問(wèn)介紹哪是第一組，哪是第一個(gè)。）2、找座位。提出：先察看本身座位的大約位置，再輕輕地走到本身的座位上坐下來(lái)。3、描述位置。（學(xué)生都找到座位后，）提問(wèn)：坐在第1組第1個(gè)的是誰(shuí)？（請(qǐng)第2組全部同學(xué)站一下，請(qǐng)每組第2個(gè)同學(xué)舉手。）坐在第3組第5個(gè)的是誰(shuí)？坐在第5組第3個(gè)的是誰(shuí)？班長(zhǎng)坐在第幾組第幾個(gè)？體育委員坐在第幾組第幾個(gè)？提問(wèn)：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)找到本身最好的伙伴，看坐在第幾組第幾個(gè)？4、歸納小結(jié)。敘述：剛才我們是用“第幾組第幾個(gè)”來(lái)確定同學(xué)的位置。（板書(shū)課題）用這種方法確定位置時(shí)，先要確定哪是第1組，哪是第1個(gè)。5、“試一試”。（出示小動(dòng)物做操圖。）提問(wèn)：站在第1排第1個(gè)的是誰(shuí)？你為什么這樣認(rèn)為？誰(shuí)站在第2排第3個(gè)？紅色的小兔站在第幾排第幾個(gè)？請(qǐng)每個(gè)同學(xué)選兩個(gè)本身最喜愛(ài)的小動(dòng)物，告知同桌它們站在第幾排第幾個(gè)。三、解決問(wèn)題1、找“第幾層第幾號(hào)”。出示圖片，畫(huà)外音：“歡迎小伙伴們來(lái)做客！我是小猴，我住在第2層第3號(hào)房間?！睅煟河尚『锏脑?huà)你知道哪是第1層第1號(hào)嗎？（同桌學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)每個(gè)小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào)。）2、找“第幾層第幾本”。幫助找書(shū)：請(qǐng)幫我拿《新華字典》，說(shuō)出它的位置。分別說(shuō)出《成語(yǔ)詞典》《數(shù)學(xué)家的故事》放在第幾層第幾本。找本身喜愛(ài)的書(shū)。3、“找地雷”游戲。4、到電影院找座位。5、聯(lián)系生活：在生活中哪些地方需要確定位置？四、應(yīng)用拓展涂色游戲：學(xué)生在紙上依照指定的位置涂色，涂完了看看像什么。確定位置1教案篇2教學(xué)內(nèi)容：教材60~61頁(yè)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)一些測(cè)量活動(dòng)，掌握簡(jiǎn)單的室外工具測(cè)量和估測(cè)的方法，并把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決一些實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)用工具測(cè)量?jī)牲c(diǎn)間的距離。2、學(xué)會(huì)步測(cè)和目測(cè)，體驗(yàn)步測(cè)和目測(cè)的價(jià)值。教學(xué)準(zhǔn)備：卷尺、測(cè)繩、標(biāo)桿一、認(rèn)得測(cè)量工具老師播放農(nóng)民在平整土地；工人在興修水利、建造房屋時(shí)進(jìn)行測(cè)量的場(chǎng)景。師：同學(xué)們?cè)谄匠５纳钪杏袥](méi)有看到過(guò)這些場(chǎng)景？你知道測(cè)量的工具有哪些？老師說(shuō)明：測(cè)量土地時(shí)要用到標(biāo)桿、卷尺、測(cè)繩等工具．二、測(cè)量方法研究學(xué)習(xí)1．利用工具實(shí)際測(cè)量師：倘若要測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬可以怎樣來(lái)測(cè)量？老師小結(jié)：測(cè)量較近的距離，可以用卷尺或測(cè)繩直接量出．師：倘若要測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)跑道的長(zhǎng)度應(yīng)當(dāng)如何來(lái)測(cè)量？測(cè)量時(shí)應(yīng)注意些什么問(wèn)題？（學(xué)生邊匯報(bào)，老師邊演示課件“實(shí)際測(cè)量”）（1）．兩個(gè)人先在a點(diǎn)和b點(diǎn)各插一根標(biāo)桿；（2）．第一個(gè)人在a點(diǎn)指揮，第三個(gè)人把另一根標(biāo)桿插在c點(diǎn)，使它和b點(diǎn)的標(biāo)桿同時(shí)被a點(diǎn)的標(biāo)桿攔??；（3）．用同樣的方法再把另一根標(biāo)桿插在d點(diǎn)……（依據(jù)測(cè)量距離的長(zhǎng)短來(lái)確定分段測(cè)量的段數(shù)．）（4）．把全部這些點(diǎn)連接起來(lái)，就定出了一條直線(xiàn)．測(cè)定直線(xiàn)以后就可以用卷尺或測(cè)繩逐段量出所要測(cè)量的距離了2．步測(cè)和目測(cè)1）．步測(cè)師：你知道1步的長(zhǎng)度如何測(cè)量嗎？老師依據(jù)實(shí)際給以矯正。老師演示1步的長(zhǎng)度：從后腳尖到前腳尖的距離．老師演示步測(cè)的過(guò)程：先量出幾十米的一段距離，用均勻的步伐沿直線(xiàn)走上3、4次，記好每次走的步數(shù)，然后再算出平均每次走的步數(shù)，再算出走一步的平均長(zhǎng)度是多少？師：你能依照測(cè)量方法對(duì)教室的寬進(jìn)行測(cè)量。老師強(qiáng)調(diào)：步伐要均勻，不能忽大忽小；要盡量沿直線(xiàn)行進(jìn)．2）．目測(cè)師：你現(xiàn)在能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的距離．師：這種只用眼睛來(lái)估量一段距離的方法叫做目測(cè)．老師出示圖片“參照?qǐng)D”，幫忙學(xué)生練習(xí)目測(cè)．老師說(shuō)明：目測(cè)時(shí)容易受地形的影響，如在開(kāi)闊地，容易把距離估測(cè)的偏短，而在狹長(zhǎng)的地方又容易把距離估測(cè)的偏長(zhǎng)。三、實(shí)踐活動(dòng)1．測(cè)定直線(xiàn)．老師提出要求：讓學(xué)生分組依照課前分別指定的兩點(diǎn)之間測(cè)定直線(xiàn)，在地面上畫(huà)出直線(xiàn)，并量出兩點(diǎn)間的距離。2．步測(cè)師：請(qǐng)大家先測(cè)出本身的步長(zhǎng)．50米的距離反復(fù)走3次求出平均步數(shù)，再算出平均步長(zhǎng)。師：請(qǐng)各小組公布工具測(cè)量的結(jié)果與本身步測(cè)的結(jié)果，并進(jìn)行比較．步測(cè)學(xué)校大門(mén)口到教學(xué)樓的距離．3．目測(cè)老師先測(cè)定50米的距離，每隔10米插上標(biāo)桿，估量10米、20米、30米……各有多長(zhǎng)，然后拔掉標(biāo)桿，依據(jù)指定的目標(biāo)練習(xí)目測(cè)．四．課堂小結(jié)師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你知道步測(cè)和目測(cè)與利用工具測(cè)量有什么區(qū)別？總結(jié)：在缺乏測(cè)量工具或?qū)y(cè)量結(jié)果要求無(wú)需很精準(zhǔn)明確時(shí)，可采用步測(cè)或目測(cè)．板書(shū)設(shè)計(jì)：實(shí)際測(cè)量測(cè)量的常用工具：卷尺、測(cè)繩、標(biāo)桿用標(biāo)桿測(cè)定比較遠(yuǎn)的距離的方法：確定位置1教案篇3一、情景引入1．出示例題插圖，請(qǐng)學(xué)生明確：這是一個(gè)公園的平面圖。（1）請(qǐng)學(xué)生指出平面圖的八個(gè)方向，并說(shuō)一說(shuō)每個(gè)景點(diǎn)的相對(duì)位置。（2）出示小明游覽的景點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)小明游覽時(shí)行走的路線(xiàn)。①小組內(nèi)說(shuō)，相互評(píng)議、糾錯(cuò)。②組織全班進(jìn)行溝通。2．指出：利用上節(jié)課剛剛認(rèn)得的東南、東北、西南、西北”以及“東、南、西、北”等方位詞，這節(jié)課我們還可以用它們來(lái)描述我們?cè)谟瓮?、行走的線(xiàn)路。二、教學(xué)試一試1．第1題。（1）用課件將小芳游覽的景點(diǎn)依次閃亮起來(lái)，請(qǐng)學(xué)生思索：該如何描述小芳游覽行走的路線(xiàn)。（2）指名說(shuō)一說(shuō)，并相應(yīng)地出示路線(xiàn)。2．一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備；說(shuō)一說(shuō)本身準(zhǔn)備游覽哪幾個(gè)景，準(zhǔn)備怎樣行走。指名說(shuō)一說(shuō)。組織討論：公園里有這么多景點(diǎn)，怎樣走才可以不走重復(fù)的路又把全部景點(diǎn)全部游覽一遍呢？（可以先用箭頭在圖上畫(huà)一畫(huà)所要走的路線(xiàn)，再口頭敘述。）三、鞏固練習(xí)進(jìn)一步感知1．完成“想想做做”第1題。（1）請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)小紅上學(xué)的路線(xiàn)，要求正確使用“向東、向東北、向西北”等詞語(yǔ)。（2）指名說(shuō)一說(shuō)，大家予以評(píng)價(jià)。2．完成“想想做做”第2題。（1）森林里住著很多小動(dòng)物，這里是幾只小動(dòng)物家的地圖。（2）請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)從小兔家到小狗家的方向和路線(xiàn)。（能說(shuō)出幾條，就說(shuō)幾條）（3）請(qǐng)學(xué)生們比較一下：走哪一條路線(xiàn)近來(lái)？（4）想一想：用今日剛剛掌握的本事，還可以提出哪些問(wèn)題？3．完成“想想做做”第3題。（1）出示公交路線(xiàn)圖，說(shuō)明：這是城市交通圖的一小部分，其中黑色的折線(xiàn)表示l路公共汽車(chē)行走的路線(xiàn)，綠色的折線(xiàn)表示2路公共汽車(chē)的行步行線(xiàn)。（2）請(qǐng)學(xué)生逐個(gè)回答下面3個(gè)問(wèn)題。4．完成“想想做做”第4題。（1）出示題目和插圖，說(shuō)明市內(nèi)“環(huán)行車(chē)”的含義。（2）引導(dǎo)學(xué)生看懂站牌：站牌左上方的④表示是l0路公共汽車(chē)車(chē)站；用紅色字寫(xiě)的就是這個(gè)站的名稱(chēng)；在最下面還有一個(gè)箭頭，這個(gè)箭頭表示汽車(chē)開(kāi)往的方向。提問(wèn)：兩個(gè)站牌一樣嗎？不一樣在哪里？（3）思索：倘若在體育場(chǎng)要去少年宮，應(yīng)在哪個(gè)站牌下等車(chē)？為什么？提問(wèn)：倘若在體育場(chǎng)要去東門(mén)，應(yīng)在哪個(gè)站牌下等車(chē)？5：完成“想想做做”第5題。（1）出示城市平面圖，引導(dǎo)學(xué)生看懂示意圖，了解每條路的走向和標(biāo)有紅點(diǎn)的各單位的相對(duì)位置。（2）請(qǐng)學(xué)生依次回答下面每個(gè)問(wèn)題。四、課外作業(yè)課本第49頁(yè)，“想想做做”第6題。確定位置1教案篇4設(shè)計(jì)說(shuō)明自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)的緊要方式，也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的。本節(jié)課所學(xué)習(xí)的“用坐標(biāo)圖確定物體的位置”是對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的提升，是將用生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升到用數(shù)學(xué)方法描述位置，旨在發(fā)展數(shù)學(xué)思索，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情實(shí)際，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能激活學(xué)生已有的描述物體位置的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著問(wèn)題自動(dòng)地投入到新課學(xué)習(xí)中。2．引導(dǎo)探究，總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、小組合作、討論溝通中進(jìn)行理解、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)的目的。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備ppt課件教學(xué)過(guò)程提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境師：上節(jié)課老師率領(lǐng)同學(xué)們?nèi)?dòng)物園轉(zhuǎn)了一圈，大家都準(zhǔn)確地找到了各個(gè)場(chǎng)館的位置。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣找到的。生：我們首先要確定好要參觀的場(chǎng)館，然后利用場(chǎng)館分布圖以現(xiàn)在的位置為觀測(cè)點(diǎn)，確定方向(或角度)，再依據(jù)距離就能準(zhǔn)確找到要去的場(chǎng)館了。師：回答得真好。樂(lè)樂(lè)去大鳴山游玩時(shí)迷失了方向，他想找到大本營(yíng)的位置，你能幫他找到大本營(yíng)嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧確定位置的相關(guān)知識(shí)，有利于喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為新課作鋪墊。自主探究，合作溝通1．出示大鳴山風(fēng)景區(qū)的平面圖。(1)專(zhuān)心察看平面圖，找一找，標(biāo)出樂(lè)樂(lè)現(xiàn)在的位置(大鳴山)。(學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正)(2)思索問(wèn)題：要救出樂(lè)樂(lè)需要知道哪些條件？(小組討論后匯報(bào)結(jié)果)生1：需要知道搜救原點(diǎn)是大鳴山，還要知道大本營(yíng)在大鳴山的什么方向上。生2：我認(rèn)為不但要知道大鳴山在大本營(yíng)的什么方向上，還要知道大鳴山和大本營(yíng)之間的距離。師：你們同意哪一種說(shuō)法呢？生：我認(rèn)為第二種說(shuō)法能更準(zhǔn)確地找到樂(lè)樂(lè)的位置。(3)想一想，畫(huà)一畫(huà)，大本營(yíng)在大鳴山的什么方向上，并測(cè)量出距離。(學(xué)生獨(dú)立思索、解決問(wèn)題，然后各小組進(jìn)行討論與溝通)生展現(xiàn)成績(jī)，師小結(jié)：大本營(yíng)在大鳴山北偏東45°方向，距離大鳴山約莫560米。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)自主探究、合作溝通得出了確定兩地實(shí)在位置的方法和步驟。2．下圖是數(shù)學(xué)迷畫(huà)的，你能看懂嗎？說(shuō)一說(shuō)大本營(yíng)的位置。師：察看數(shù)學(xué)迷畫(huà)的圖，說(shuō)一說(shuō)與本身所畫(huà)的有什么異同？說(shuō)一說(shuō)大本營(yíng)的位置。(小組溝通、討論異同點(diǎn)，并說(shuō)出大本營(yíng)的實(shí)在位置)設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)看一看、議一議等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)確定物體位置方法的多樣性、數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。鞏固練習(xí)1．學(xué)生獨(dú)立思索、自主完成教材68頁(yè)1題，然后小組溝通。2．完成教材68頁(yè)2題。(進(jìn)一步鞏固確定位置的方法及描述簡(jiǎn)單路線(xiàn)圖的方法。結(jié)合實(shí)在情境，用本身的語(yǔ)言敘述如何確定物體的位置)3．完成教材68頁(yè)3題。課堂小結(jié)師：這節(jié)課我們學(xué)到了什么？以后我們出去游玩時(shí)要注意什么事項(xiàng)？板書(shū)設(shè)計(jì)確定位置(二)畫(huà)坐標(biāo)圖的步驟：(1)確定觀測(cè)點(diǎn)；(2)從觀測(cè)點(diǎn)引出橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，并把觀測(cè)點(diǎn)和被觀測(cè)點(diǎn)連起來(lái)；(3)標(biāo)出連線(xiàn)與橫坐標(biāo)或縱坐標(biāo)的夾角；(4)標(biāo)出連線(xiàn)的長(zhǎng)度。確定位置1教案篇5教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能：讓學(xué)生結(jié)合實(shí)在情境認(rèn)得行與列，初步理解數(shù)對(duì)的含義;能在實(shí)在情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置。2過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)過(guò)從已有經(jīng)驗(yàn)到用數(shù)對(duì)確定物體位置的探究過(guò)程，體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必需性和簡(jiǎn)潔性。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)過(guò)用數(shù)對(duì)確定物體位置的探究過(guò)程，知道用數(shù)對(duì)表示位置的方法。2教學(xué)難點(diǎn)敏捷運(yùn)用數(shù)對(duì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)工具多媒體設(shè)備教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入?師】課件出示多媒體教室上課情境圖。?師】這是上多媒體課的情景，每一個(gè)同學(xué)都有一個(gè)單獨(dú)桌子，教室的前面是一個(gè)掌控臺(tái)，掌控臺(tái)的左下方是一個(gè)座位表。倘若哪個(gè)同學(xué)有問(wèn)題要問(wèn)老師，只要按一下秘書(shū)桌上的按鈕，座位表上相應(yīng)位置的紅燈就會(huì)點(diǎn)亮，老師就知道誰(shuí)要發(fā)言。?師】播放動(dòng)畫(huà)。這時(shí)，紅燈亮了，是誰(shuí)提問(wèn)了呢??生】(看課件中紅燈亮的位置)是張亮在提問(wèn)。?師】那同學(xué)們，你們想知道哪一位同學(xué)是張亮嗎?那們就來(lái)找一找吧。這節(jié)課我們就一起來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)“確定位置”。?板書(shū)】第二章位置第1節(jié)確定位置2探究新知[1]找尋張亮的位置?師】課件展現(xiàn)多媒體教室全景大圖，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研究座位表和同學(xué)們座位間的關(guān)系，找一找哪一位同學(xué)是張亮?？梢钥唇滩?9頁(yè)，在教材上標(biāo)出張亮同學(xué)的位置。?生】在教材上找尋張亮的位置。?師】說(shuō)一說(shuō)，你是怎么知道這就是張亮呢??生】紅燈亮的是第二列第三行，學(xué)生座位中第二列第行的就是張亮。[2]明確行列的含義?師】張亮是在第二列第三行嗎??課件展現(xiàn)】同在數(shù)學(xué)上豎排叫“列”，橫排叫“行”?！傲小绷?xí)慣上從左往右數(shù)，依次為第1列、第2列……“行”習(xí)慣上從前往后數(shù)，依次為第1行、第2行……?師】同學(xué)們，張亮是在第二列第三行嗎??生】是。?板書(shū)】(第2列、第3行)[3]認(rèn)得數(shù)對(duì)?師】為了表示方便，表示位置我們還可以用“數(shù)對(duì)”來(lái)表示。括號(hào)中第一個(gè)數(shù)字表示列，第二個(gè)數(shù)字表示行，中心用逗號(hào)隔開(kāi)。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對(duì)(2，3)表示。?師】依據(jù)描述的習(xí)慣，你認(rèn)為括號(hào)里這兩個(gè)數(shù)各表示什么??生】括號(hào)里的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。?板書(shū)】(2，3)[4]用數(shù)對(duì)表示位置?師】你能用數(shù)對(duì)來(lái)表示王艷同學(xué)的位置嗎??生】王艷的位置用數(shù)對(duì)表示是(3，4)。?師】括號(hào)里的3和4表示什么呢??生】3表示王艷在第三列，4表示在第四行。?師】你們能不能用數(shù)對(duì)表示趙雪的位置呢??生】趙雪在第四列第三行，用數(shù)對(duì)表示是(4，3)。?師】括號(hào)里的4和3表示什么呢??生】4表示趙雪在第四列，3表示在第三行。?師】趙雪的位置能用數(shù)對(duì)(3，4)表示嗎??生】不能，趙雪的位置在第四列第三行，而第三列第四行的位置是王艷。?師】看來(lái)，數(shù)對(duì)(3，4)和(4，3)不但是數(shù)的次序不同，它們表示的位置也不同，所以我們用數(shù)對(duì)表示位置的時(shí)候，肯定要遵從規(guī)定，數(shù)對(duì)前面的數(shù)字表示——列，后面的數(shù)字表示——行。鞏固練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們利用剛才所學(xué)的知識(shí)寫(xiě)一寫(xiě)孫芳，周明，李小冬的位置。指定一個(gè)學(xué)生上白板上寫(xiě)。[5]鞏固確定位置的方法1、先說(shuō)一說(shuō)本身班里，哪是第一列，哪是第一行，并讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示本身的位置。指多名學(xué)生回答，加強(qiáng)數(shù)對(duì)練習(xí)。2、老師說(shuō)數(shù)對(duì)，學(xué)生依據(jù)數(shù)對(duì)找出相應(yīng)的同學(xué)。[6]鞏固拓展?師】生活中還有許多用兩個(gè)數(shù)來(lái)確定位置的情況，你知道有哪些嗎??生】舉生活中用數(shù)對(duì)確定位置的例子。?課件展現(xiàn)】1、樓宇案例門(mén)上表示幾層幾號(hào)的按鈕。2、電影院里的座位——幾排幾號(hào)3、象棋棋盤(pán)[7]課堂練習(xí)1、用數(shù)對(duì)(3，2)表示。你能用數(shù)對(duì)表示其他幾個(gè)圖案的位置嗎?參考答案：蘋(píng)果用數(shù)對(duì)表示(4，3);西瓜用數(shù)對(duì)表示(2，1);香蕉用數(shù)對(duì)表示(4，1);櫻桃用數(shù)對(duì)表示(2，3)。2、下圖是國(guó)際象棋。(1)她是怎樣確定棋子位置的?(2)你能像她那樣說(shuō)一說(shuō)每個(gè)棋子的位置嗎?參考答案：白方的“王”從左向右數(shù)在“e”列，從下往上數(shù)在“1”行，所以用數(shù)對(duì)表示為(e,1)。[8]課堂小結(jié)(ppt投影)?師】同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了確定物體位置的方法，信任同學(xué)們肯定大有收獲，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下收獲呢??生】我學(xué)會(huì)了怎樣用數(shù)對(duì)表示位置。我知道了數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)表示列，第二個(gè)數(shù)表示行。我知道豎排叫列，一般從左往右數(shù)，橫排叫行，一般從前往后數(shù)。板書(shū)第二章位置第1節(jié)確定位置(第2列、第3行)——(2，3)數(shù)對(duì)(3，4)(4，3)列行豎排叫列，一般從左往右數(shù)橫排叫行，一般從前往后數(shù)確定位置1教案篇6教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究目標(biāo)：１、能選擇參照物，并能準(zhǔn)確地、定性地描述一個(gè)給定物體的相對(duì)位置（前后、左右、遠(yuǎn)近、東西、南北等）。２、會(huì)使用平面圖，能在圖上找到本身要去的位置。３、能依據(jù)從甲地去乙地的語(yǔ)言描述，畫(huà)出相應(yīng)的路線(xiàn)圖，并按圖設(shè)法找到相應(yīng)的地方。４、能用一些表示方位的術(shù)語(yǔ)清楚地描述本身的位置。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：１、樂(lè)意把本身描述物體的方法告知其他同學(xué)；而且樂(lè)意傾聽(tīng)別人是怎樣描述物體位置的方法。２、能夠與本組其他同學(xué)合作共同做好各項(xiàng)活動(dòng)。３、對(duì)搜集各種各樣的地圖感興趣，并發(fā)現(xiàn)他們各自的特點(diǎn)?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)：１、能夠說(shuō)出要確定一個(gè)物體的位置需要有參照物、方向和距離。２、能夠說(shuō)出通用地圖的重要標(biāo)識(shí)的功用。（東南