人教版八年級(jí)地理上冊(cè)教案第三章

人教版八年級(jí)地理上冊(cè)教案第三章本章備課說(shuō)明一、本章課標(biāo)要求基于《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,本章課標(biāo)要求如下:運(yùn)用地圖和相關(guān)資料,描述中國(guó)水資源、土地資源、礦產(chǎn)資源和海洋資源等自然資源的主要特征,舉例說(shuō)明自然資源與人們生產(chǎn)、生活的關(guān)系,認(rèn)識(shí)開(kāi)發(fā)、利用、保護(hù)自然資源的重要意義。2022年版課標(biāo)中添加了“礦產(chǎn)資源和海洋資源等自然資源的主要特征”,教師課上可適當(dāng)補(bǔ)充。本章的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)自然資源,培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。人地協(xié)調(diào)觀指人們對(duì)人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系秉持的正確價(jià)值觀。人地關(guān)系是地理學(xué)研究的核心內(nèi)容,協(xié)調(diào)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系,是建立人與自然生命共同體的需要。人地協(xié)調(diào)觀的培育,有助于學(xué)生形成尊重和保護(hù)自然、綠色發(fā)展等觀念,培養(yǎng)人文情懷,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感;通過(guò)對(duì)自然資源與人類生產(chǎn)、生活的聯(lián)系的學(xué)習(xí),對(duì)自然資源有一個(gè)系統(tǒng)的了解。二、本章教材分析在學(xué)習(xí)了中國(guó)的地形、氣候、河流和湖泊等知識(shí)后,安排學(xué)習(xí)中國(guó)的自然資源,主要是考慮到地形、氣候、河流和湖泊是促進(jìn)和影響自然資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素,而自然資源的利用受人類長(zhǎng)期的生產(chǎn)活動(dòng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的影響,是人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ),對(duì)中國(guó)自然資源的學(xué)習(xí)是后期對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本章教學(xué)內(nèi)容有明顯的承上啟下、前后關(guān)聯(lián)的特征。本章從舉例說(shuō)明可再生資源和非可再生資源入手,讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的自然資源現(xiàn)狀,樹(shù)立節(jié)約和保護(hù)自然資源的意識(shí)。土地資源和水資源是本章的重點(diǎn)內(nèi)容,需要學(xué)生運(yùn)用圖文資料,說(shuō)出我國(guó)土地資源和水資源時(shí)空分布的主要特點(diǎn),了解我國(guó)所面臨的土地資源與環(huán)境、發(fā)展的問(wèn)題,初步認(rèn)識(shí)土地資源與人類活動(dòng)的相互關(guān)系,增強(qiáng)對(duì)我國(guó)土地國(guó)情的好奇心,提高學(xué)習(xí)土地資源的興趣,以及對(duì)我國(guó)不同類型土地資源的審美情趣。根據(jù)對(duì)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)及其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響,為解決水資源分布不均而建設(shè)的大型工程等學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約水資源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。三、本章學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊的自然資源可能比較熟悉,但具體什么是自然資源,自然資源應(yīng)該如何分類及使用與保護(hù),還沒(méi)有清晰認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)對(duì)中國(guó)地理位置及自然環(huán)境的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步掌握了地理讀圖的方法,在解析地理問(wèn)題時(shí)思路相對(duì)明確,但是對(duì)自然資源方面的國(guó)家政策和法律法規(guī)還是比較陌生。本章學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀和資源觀。在條件允許的情況下,可以開(kāi)展野外地理觀察、討論等活動(dòng),如實(shí)地觀察家鄉(xiāng)土地資源構(gòu)成情況;搜集資料,討論“我國(guó)為什么要實(shí)行最嚴(yán)厲的耕地保護(hù)制度”和“我國(guó)實(shí)施南水北調(diào)的必要性”。通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展,幫助學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀。自然資源的基本特征設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課結(jié)合生活中的實(shí)例展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比圖文資料,認(rèn)識(shí)自然資源及其分類;對(duì)比資源數(shù)據(jù),分析我國(guó)自然資源的特點(diǎn);結(jié)合生活實(shí)例,探討節(jié)約和保護(hù)自然資源。對(duì)學(xué)生而言,環(huán)保教育的成果應(yīng)落實(shí)在行動(dòng)上。此節(jié)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生從自身體驗(yàn)出發(fā),關(guān)注社會(huì);從身邊小事做起,參與環(huán)保。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.結(jié)合圖文資料,歸納自然資源的基本特征,并說(shuō)出其類型。2.結(jié)合實(shí)例,區(qū)分可再生資源與非可再生資源。3.閱讀圖文資料,說(shuō)出我國(guó)自然資源的特點(diǎn),提出節(jié)約和保護(hù)自然資源的具體措施。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):可再生資源與非可再生資源的區(qū)別。難點(diǎn):我國(guó)的自然資源現(xiàn)狀。教學(xué)方法讀圖分析法、討論法、探究法、小組合作法。教學(xué)過(guò)程一、預(yù)習(xí)檢查自然資源是自然界賦予的,可直接或間接用于滿足人類需要的所有有形之物與無(wú)形之物。在網(wǎng)上查閱有關(guān)資料,說(shuō)一說(shuō)生活中你知道的哪些物質(zhì)屬于自然資源。二、學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)模塊教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師:同學(xué)們,我們?cè)谧魑闹薪?jīng)常用到“地大物博”這個(gè)詞來(lái)形容我們的祖國(guó),我們?cè)谇懊娴恼n程中已經(jīng)學(xué)到了“地大”。從這節(jié)課開(kāi)始,我們就來(lái)學(xué)習(xí)“物博”,讓我們一起去認(rèn)識(shí)我們物產(chǎn)豐富的偉大祖國(guó)。從詞語(yǔ)入手,讓學(xué)生自覺(jué)地從教材中探尋出問(wèn)題的答案,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。1.認(rèn)識(shí)自然資源教師:鐵礦石、小麥、甘蔗和閃電是否屬于自然資源?學(xué)生:鐵礦石屬于自然資源,它是從自然界中獲得的,對(duì)人類有利用價(jià)值。小麥、甘蔗不是從自然界中直接獲取的,而是經(jīng)過(guò)人類的培育和加工而產(chǎn)生的。閃電存在于自然界中,但在目前科技條件下,還不能被人類直接利用。教師點(diǎn)撥:判斷物質(zhì)是不是自然資源時(shí),要看是不是同時(shí)具備“自然”和“經(jīng)濟(jì)”兩個(gè)屬性。學(xué)生根據(jù)概念,分析判斷地理事物的種類劃分,在指圖描述的過(guò)程中培養(yǎng)讀圖分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。2.自然資源的分類教師:引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容,找出并能舉例說(shuō)明自然資源的主要類型。學(xué)生:自然資源分為可再生資源和非可再生資源。土地、陽(yáng)光、森林、水和水能等屬于可再生資源。煤炭、石油、鐵礦等屬于非可再生資源。3.可再生資源和非可再生資源的特點(diǎn)教師:讀教材第62頁(yè)圖3.1、第63頁(yè)圖3.2,比較可循環(huán)使用的土地資源和用一點(diǎn)就少一點(diǎn)的煤炭資源的差異。屏幕上展示圖3.1和圖3.2,引導(dǎo)學(xué)生思考土地資源和煤炭資源分別屬于什么資源。學(xué)生:土地資源屬于可再生資源,煤炭資源屬于非可再生資源。教師:人們把秧苗種入土地,收割水稻后,在耕地上種植一季綠肥作物。來(lái)年春天,將綠肥犁入農(nóng)田。這樣不僅增加了肥源,恢復(fù)了稻田的肥力,還對(duì)改良土壤也有很大作用。因此,土地資源可以在較短時(shí)間內(nèi)更新、再生,或者可以循環(huán)使用,我們把像這樣循環(huán)周期較短的自然資源叫做可再生資源。煤炭是由沼澤中的植物遺體轉(zhuǎn)變成泥炭,泥炭長(zhǎng)期被埋入地下,經(jīng)過(guò)高溫、高壓及一系列復(fù)雜的物理化學(xué)變化形成的。這一過(guò)程需要幾百萬(wàn)年乃至上千萬(wàn)年。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,所以煤炭資源總是用一點(diǎn)就少一點(diǎn),屬于非可再生資源。小練習(xí):完成教材第63頁(yè)“活動(dòng)”1。學(xué)生發(fā)言,教師總結(jié)糾錯(cuò)。教師:可再生資源有溫泉、樹(shù)木、草地、潮汐能、藏羚羊、風(fēng)能、海魚(yú)。理由是樹(shù)木、草地、藏羚羊、海魚(yú)可以在較短時(shí)間內(nèi)更新、再生,溫泉、潮汐能、風(fēng)能可以循環(huán)使用。非可再生資源有核能、天然氣、花崗巖。理由是它們用一點(diǎn)就少一點(diǎn),形成過(guò)程相當(dāng)緩慢,從人類歷史角度來(lái)看是不可再生的。過(guò)渡:可再生資源如土地、森林、水和水能等,可以在短時(shí)間內(nèi)更新、再生或者循環(huán)使用?？稍偕Y源是不是“取之不盡、用之不竭”的呢?結(jié)合兩個(gè)實(shí)例,完成教材第64頁(yè)“活動(dòng)”2。學(xué)生:討論、交流、發(fā)言。教師總結(jié):(1)從可以循環(huán)利用的角度來(lái)看,可再生資源是“取之不盡,用之不竭”的。通過(guò)比較可再生資源與非可再生資源的形成過(guò)程,明確可再生資源與非可再生資源要區(qū)別對(duì)待,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)性發(fā)展意識(shí),培養(yǎng)讀圖能力、表達(dá)能力和綜合思維能力。(2)在一定時(shí)間、一定地區(qū)內(nèi),可再生資源的數(shù)量是有限的。(3)由于自然界的原因及人類對(duì)可再生資源的不合理利用,可再生資源可以轉(zhuǎn)變?yōu)榉强稍偕Y源。教師:針對(duì)可再生資源的特點(diǎn),我們應(yīng)如何利用它們呢?學(xué)生:積極發(fā)言。教師總結(jié):合理利用,并且注意保護(hù)和培育,使其能夠?qū)崿F(xiàn)永續(xù)利用。我們經(jīng)常用“地大物博”來(lái)形容我們偉大的祖國(guó),你知道地大物博是什么意思嗎?接下來(lái),讓我們一起學(xué)習(xí)自然資源的特點(diǎn)?？偭控S富,人均不足3.我國(guó)自然資源的特點(diǎn)教師:出示我國(guó)部分自然資源總量和人均占有量的材料。引導(dǎo)學(xué)生用一句話總結(jié)我國(guó)資源的狀況。學(xué)生:我國(guó)資源總量豐富,人均不足。教師:我國(guó)資源總量豐富,為什么又會(huì)出現(xiàn)人均不足的情況呢?學(xué)生:我國(guó)人口眾多?？偨Y(jié):自然資源人均不足、相對(duì)短缺的狀況,也是我國(guó)國(guó)情不可忽視的方面。因此,對(duì)于我國(guó)的自然資源,我們既要看到資源總量豐富的一面,更要看到人均資源不足的一面。隨著我國(guó)人口的增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國(guó)自然資源人均占有量還會(huì)繼續(xù)減少。我國(guó)必須嚴(yán)格控制人口增長(zhǎng),使人口與本國(guó)資源的承載力相平衡。隨著人口的增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對(duì)自然資源的需求量還將大幅度增加,我國(guó)自然資源相對(duì)短缺,人均不足且仍在下降的狀況更加突出。因此,保障自然資源的供給是我國(guó)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。4.保障資源供給措施教師:引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,總結(jié)討論面對(duì)我國(guó)這樣的資源現(xiàn)狀,我們可以采取哪些措施。學(xué)生:擴(kuò)大鐵礦石、石油等重要資源的進(jìn)口渠道;改進(jìn)技術(shù),提高資源利用率,加強(qiáng)資源的回收和循環(huán)利用;培養(yǎng)節(jié)約能源的意識(shí);開(kāi)發(fā)新材料、新能源。通過(guò)對(duì)比我國(guó)自然資源總量和人均占有量,認(rèn)識(shí)到我國(guó)自然資源問(wèn)題的嚴(yán)峻性,為引出我國(guó)資源的保障供給措施作鋪墊。總量豐富,人均不足5.節(jié)約和保護(hù)自然資源小組討論:4月22日是“世界地球日”,如何合理利用和保護(hù)自然資源是我們面臨的緊迫問(wèn)題。作為中學(xué)生的我們能做些什么?學(xué)生討論,總結(jié)節(jié)約和保護(hù)自然資源的行為。(1)垃圾分類回收。(廢棄物再利用,垃圾也是寶)(2)減少使用一次性消費(fèi)品。(一次性消費(fèi)品既浪費(fèi)資源,又制造垃圾,污染環(huán)境)(3)不用或少用賀卡。(每制作4000張賀卡,就意味著砍掉一棵樹(shù))教師補(bǔ)充:可回收物、有害垃圾、廚余垃圾和其他垃圾的定義、所含內(nèi)容及投放要求。通過(guò)開(kāi)展合作討論活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)護(hù)資源的意識(shí),初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。三、過(guò)程性評(píng)價(jià)隨堂練習(xí)。四、課堂小結(jié)同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了什么是自然資源,也知道了我國(guó)自然資源總量豐富、人均不足的特點(diǎn),面對(duì)我國(guó)嚴(yán)峻的資源形勢(shì),希望大家把學(xué)到的知識(shí)用于平常的生活實(shí)踐中,從生活中的小事做起,時(shí)時(shí)講環(huán)保,處處當(dāng)節(jié)約。五、布置作業(yè)建議所有學(xué)生完成《七彩作業(yè)》本節(jié)的【基礎(chǔ)通關(guān)】和【能力突破】,有能力的學(xué)生可以同時(shí)完成【素養(yǎng)達(dá)標(biāo)】和【考點(diǎn)專練】。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

土地資源設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課設(shè)計(jì)了“知土地—憂土地—護(hù)土地”三個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí):自主學(xué)習(xí)“知土地”環(huán)節(jié),了解土地資源的利用類型,讀圖分析總結(jié)我國(guó)土地資源的基本特點(diǎn)及基本國(guó)情;合作探究“憂土地”環(huán)節(jié),小組合作讀圖分析我國(guó)耕地、草地、林地的分布;角色扮演“護(hù)土地”環(huán)節(jié),認(rèn)識(shí)土地資源利用中存在的問(wèn)題,思考解決措施,進(jìn)一步理解我國(guó)的土地基本國(guó)策,培養(yǎng)珍惜土地的意識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.舉例說(shuō)明土地資源與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系,認(rèn)識(shí)開(kāi)發(fā)、利用、保護(hù)土地資源的重要意義。2.根據(jù)地圖和相關(guān)資料,使學(xué)生初步了解土地資源的利用類型和我國(guó)土地資源的基本特點(diǎn)。3.根據(jù)地圖和相關(guān)資料,知道我國(guó)耕地、草地、林地的分布,初步分析并描述我國(guó)土地資源分布形成差異的原因。4.通過(guò)認(rèn)識(shí)土地問(wèn)題和理解我國(guó)的土地國(guó)策,培養(yǎng)珍惜土地的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):我國(guó)土地利用類型構(gòu)成的特點(diǎn)和主要土地資源的地區(qū)分布。難點(diǎn):我國(guó)土地資源現(xiàn)狀與我國(guó)地形、氣候等自然環(huán)境的關(guān)系。教學(xué)方法讀圖分析法、獨(dú)立學(xué)習(xí)法、合作探究法。教學(xué)過(guò)程一、預(yù)習(xí)檢查土地資源指可供農(nóng)、林、牧業(yè)等利用的土地,是人類生存的基本資料和勞動(dòng)對(duì)象。在網(wǎng)上查閱有關(guān)資料,搜集有關(guān)我國(guó)土地日的資料,并說(shuō)一說(shuō)近幾年全國(guó)土地日的宣傳主題。二、學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)模塊教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入:利用2023年第33個(gè)全國(guó)土地日的宣傳片視頻導(dǎo)入新課。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也為本堂課學(xué)習(xí)作好鋪墊。1.土地的作用教師:土地就在我們腳下,土地是山川之根,土地是萬(wàn)物之本,土地是人類衣食父母,土地是一切財(cái)富之源……土地如此重要,說(shuō)一說(shuō)在我們身邊,土地都有怎樣的用途。學(xué)生:可以種植糧食、蔬菜、瓜果,為人類提供食物;可以栽種樹(shù)木,為人類提供木材;可以生長(zhǎng)牧草,提供放牧牲畜的場(chǎng)所,從而提供肉、奶、皮毛等畜產(chǎn)品等。2.類型齊全,耕地比重小教師:引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第67、68頁(yè)內(nèi)容,回答下列問(wèn)題。(1)土地資源利用類型是依據(jù)什么劃分的,有哪些土地利用類型?(2)讀圖3.9,可以看出我國(guó)土地利用類型的構(gòu)成中比例最大的是,耕地比重,難以利用的土地比重較,后備耕地不足。

(3)讀圖3.7、3.8,總結(jié)我國(guó)土地國(guó)情。學(xué)生:(1)依據(jù)自然環(huán)境和社會(huì)發(fā)展需求的差異,土地資源可分為農(nóng)業(yè)用地(耕地、草地、林地),建設(shè)用地,通常情況下難以利用的土地。(2)我國(guó)土地利用類型的構(gòu)成中比例最大的是草地,耕地比重小,難以利用的土地比重較大,后備耕地不足。(3)我國(guó)土地國(guó)情是土地資源總量豐富,由于人口眾多,土地資源人均占有量遠(yuǎn)低于世界平均水平。教師:出示土地資源景觀圖片和圖3.9中國(guó)土地利用類型的構(gòu)成,分別對(duì)問(wèn)題(1)(2)進(jìn)行點(diǎn)撥。出示中國(guó)土地資源在世界上的位次表,對(duì)中國(guó)土地國(guó)情進(jìn)一步分析?？偨Y(jié):我國(guó)幅員遼闊,土地資源總量豐富,種類齊全,為農(nóng)、林、牧、漁、工礦業(yè)生產(chǎn)和城鄉(xiāng)建設(shè)提供了有利條件,但人均土地資源占有量小,比例構(gòu)成不盡合理,耕地少,難以利用的土地多,后備土地資源不足,人地矛盾突出。3.地區(qū)分布不均教師:出示探究準(zhǔn)備、探究?jī)?nèi)容和探究要求。探究準(zhǔn)備:《中國(guó)的耕地分布圖》《中國(guó)的林地分布圖》《中國(guó)的草地資源分布圖》《中國(guó)難以利用的土地分布圖》探究?jī)?nèi)容:耕地、林地、草地、難以利用的土地的主要分布地區(qū)探究要求:各組四位同學(xué)合作使用三本教材,分別準(zhǔn)備好地形圖、干濕地區(qū)圖、土地資源分布圖進(jìn)行觀察,將結(jié)果填入表格中并展示。本部分內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,在教師指導(dǎo)下采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行,利于學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛能,自主獲得知識(shí)和創(chuàng)造的本領(lǐng),使自身的素質(zhì)得到優(yōu)化。在合作學(xué)習(xí)前應(yīng)使學(xué)生清楚小組內(nèi)每個(gè)人的任務(wù),以及應(yīng)當(dāng)取得的學(xué)習(xí)成果。幾幅圖片同時(shí)出現(xiàn),便于學(xué)生觀察、歸納總結(jié),使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更系統(tǒng),同時(shí)也了解我國(guó)土地資源的不足。教師結(jié)合地形圖、干濕地區(qū)圖、土地資源分布圖,對(duì)各種土地利用類型進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生展示小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果,并相互指正錯(cuò)誤。教師展示答案?？偨Y(jié):我國(guó)土地資源的分布存在東西差異是由我國(guó)地形、氣候分布的東西差異所造成的。(1)我國(guó)的平原主要分布在東部地區(qū),地勢(shì)平坦,土層深厚,土質(zhì)肥沃;又因?yàn)闁|部屬于季風(fēng)區(qū),降水比較豐富,因此東部平原區(qū)特別適宜用作耕地。(2)我國(guó)東北、西南和東南山區(qū)氣候濕潤(rùn),森林茂密,因此它們就成為我國(guó)三大適宜發(fā)展林業(yè)的地區(qū)。(3)我國(guó)的高原、高山和面積大的盆地主要分布在西部地區(qū),這里地處內(nèi)陸,氣候干燥,不適宜森林的發(fā)育和耕種業(yè)的發(fā)展,而是分布著面積廣大的草地。我國(guó)西部地勢(shì)高峻,氣候干燥,自然環(huán)境惡劣,形成了大面積的沙漠、戈壁、石山,目前土地利用率很低。教師:我國(guó)人口眾多,加之我國(guó)土地資源構(gòu)成優(yōu)勢(shì)少,不僅人地矛盾突出,而且土地資源利用中也存在一些問(wèn)題,因此可持續(xù)發(fā)展令我們擔(dān)憂。4.土地問(wèn)題教師:引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第71頁(yè)內(nèi)容,說(shuō)出我國(guó)土地資源遭到了哪些破壞。學(xué)生:城市用地快速擴(kuò)張,占用了大量的耕地;放牧的羊越來(lái)越多,草場(chǎng)退化嚴(yán)重;亂砍濫伐,加劇了水土流失;不當(dāng)排放造成土地的污染。通過(guò)舉例、展示圖片,感知我國(guó)土地利用中存在的問(wèn)題,感受到我國(guó)土地問(wèn)題的嚴(yán)重性,從而激發(fā)學(xué)生的土地保護(hù)意識(shí),便于引出下文。5.合理利用每一寸土地教師:人們?cè)诶猛恋氐耐瑫r(shí),不斷地占用大量耕地、過(guò)度放牧、亂砍濫伐、不當(dāng)排放等,導(dǎo)致耕地面積減少,再加上水土流失加劇、草場(chǎng)退化、土地污染等。面臨這些問(wèn)題,國(guó)家應(yīng)該怎么辦?我們應(yīng)該怎么做?學(xué)生:制定法律、法規(guī),加強(qiáng)土地資源的管理和保護(hù)(把“十分珍惜、合理利用土地和切實(shí)保護(hù)耕地”作為一項(xiàng)基本國(guó)策);在農(nóng)耕區(qū),加強(qiáng)農(nóng)田基本建設(shè)和基本農(nóng)田保護(hù);在牧區(qū),建設(shè)人工草場(chǎng),保護(hù)天然草場(chǎng);在易遭受風(fēng)沙侵襲、水土流失嚴(yán)重地區(qū),營(yíng)造防護(hù)林,治理沙化、鹽堿化?！窘巧缪荨俊巴恋貙＜议T(mén)診”和“土地專家規(guī)劃”,學(xué)生任選其一,完成教材第73、74頁(yè)活動(dòng)1、2。此題答案是開(kāi)放性的,學(xué)生言之有理即可。教師補(bǔ)充點(diǎn)撥:【土地專家門(mén)診】(1)“耕地”科“處方”:a.制定法律、法規(guī),加強(qiáng)對(duì)土地資源的管理和保護(hù)。b.統(tǒng)一規(guī)劃,加強(qiáng)農(nóng)田基本建設(shè)和保護(hù)。c.營(yíng)造防護(hù)林。d.治沙、治水、治鹽堿等綜合整治。(2)“草地”科“處方”:a.制定法律、法規(guī),加強(qiáng)對(duì)草地的管理和保護(hù)。b.統(tǒng)一規(guī)劃,建設(shè)人工草場(chǎng)。c.營(yíng)造防護(hù)林。d.治沙、治水等綜合整治。(3)“林地”科“處方”:a.制定法律、法規(guī),加強(qiáng)對(duì)林地的管理和保護(hù)。b.統(tǒng)一規(guī)劃,植樹(shù)造林。c.治沙、治水等綜合整治。(4)“建設(shè)用地”科“處方”:a.制定法律、法規(guī),嚴(yán)格控制。b.統(tǒng)一規(guī)劃,有序發(fā)展。【土地專家規(guī)劃】(1)沙漠、戈壁:a.發(fā)展旅游業(yè)。b.種植耐旱植物。c.發(fā)展沙產(chǎn)業(yè)。通過(guò)對(duì)我國(guó)土地資源問(wèn)題解決措施的學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生培養(yǎng)了分析能力,而且使學(xué)生初步形成了尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜及可持續(xù)發(fā)展的觀念,養(yǎng)成了關(guān)心和愛(ài)護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣。(2)雪山:a.發(fā)展旅游業(yè)。b.利用水資源。c.開(kāi)發(fā)生物資源。(3)高寒荒漠:a.開(kāi)發(fā)耐寒植物。b.發(fā)展高寒畜牧業(yè)。(4)石山:a.發(fā)展旅游業(yè)。b.開(kāi)發(fā)礦產(chǎn)資源。通過(guò)角色扮演,加深學(xué)生對(duì)我國(guó)保護(hù)土地資源基本國(guó)策的理解,幫助其樹(shù)立正確的土地資源觀念。三、過(guò)程性評(píng)價(jià)隨堂練習(xí)。四、課堂小結(jié)這節(jié)課,我們通過(guò)“知土地”環(huán)節(jié),了解了我國(guó)土地利用類型、土地分布不均;通過(guò)“憂土地”環(huán)節(jié),知道了土地利用中存在不斷地占用大量耕地、過(guò)度放牧、亂砍濫伐、不當(dāng)排放、污染土地等問(wèn)題;通過(guò)“護(hù)土地”環(huán)節(jié),理解了土地基本國(guó)策和已經(jīng)實(shí)施的保護(hù)措施。土地是立國(guó)之本,我們要合理用地,節(jié)約用地,珍惜土地資源,建設(shè)美麗家園。五、布置作業(yè)建議所有學(xué)生完成《七彩作業(yè)》本節(jié)的【基礎(chǔ)通關(guān)】和【能力突破】,有能力的學(xué)生可以同時(shí)完成【素養(yǎng)達(dá)標(biāo)】和【考點(diǎn)專練】。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

水資源設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課設(shè)計(jì)以贊水—問(wèn)水—尋水—護(hù)水為主線展開(kāi)學(xué)習(xí):通過(guò)“贊水”環(huán)節(jié),認(rèn)識(shí)水的重要性;通過(guò)“問(wèn)水”環(huán)節(jié),分析我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn);通過(guò)“尋水”環(huán)節(jié),思考我國(guó)水資源分布不均的解決途徑;通過(guò)“護(hù)水”環(huán)節(jié),了解合理利用與保護(hù)水資源的重要性,使學(xué)生初步樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念,培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.運(yùn)用地圖和相關(guān)資料,描述中國(guó)水資源的主要特征。2.舉例說(shuō)明水資源與人們生產(chǎn)、生活的關(guān)系。3.利用資料分析水資源緊張的原因及解決措施。4.結(jié)合實(shí)例說(shuō)出我國(guó)跨流域調(diào)水的必要性。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):1.我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)。2.我國(guó)跨流域調(diào)水的必要性。難點(diǎn):我國(guó)水資源的時(shí)空分布及時(shí)空分布不均的解決措施。教學(xué)方法情境教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。教學(xué)過(guò)程一、預(yù)習(xí)檢查調(diào)查學(xué)生家庭用水情況。(1)上個(gè)月,你家繳付的水費(fèi)是多少?(2)刷牙時(shí)或淋浴抹沐浴露時(shí),你有沒(méi)有關(guān)上水龍頭?(3)淘米、洗菜的水,有沒(méi)有用在其他地方(澆花、沖廁所等)?(4)你家有沒(méi)有使用節(jié)水龍頭或節(jié)水器具?(5)你家有沒(méi)有經(jīng)常用水解凍或冷卻食物?(6)你家有沒(méi)有過(guò)量使用清潔劑?(7)你家是不是把衣服儲(chǔ)滿洗衣機(jī)才清洗?

二、學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)模塊教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入:利用《水與生命》視頻導(dǎo)入新課。贊水——水是生命之源,萬(wàn)物之基!我們每個(gè)人都要珍惜水源,節(jié)約用水,從點(diǎn)滴做起!創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水的重要性,樹(shù)立節(jié)約用水、珍惜水資源的思想意識(shí)。1.空間分布不均教師:引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第75頁(yè)內(nèi)容,回答下列問(wèn)題。(1)什么是水資源?(2)水資源的多少可以通過(guò)什么量來(lái)表示?學(xué)生:(1)通常把地球上的淡水資源稱為水資源,主要指河流水和淡水湖泊水等淡水資源。(2)一個(gè)國(guó)家河流徑流量的大小,大體可以表明這個(gè)國(guó)家水資源的多少。教師:安排四個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組,閱讀教材第75—77頁(yè)圖文。展示中國(guó)主要河流徑流量分布示意圖,結(jié)合中國(guó)年降水量分布圖,推測(cè)中國(guó)水資源空間分布規(guī)律。學(xué)生:東多西少,南多北少。(南豐北缺)教師:展示中國(guó)南方與北方水、土、人口等配置的相關(guān)資料。南、北方的水資源、耕地資源、人口對(duì)比如何?學(xué)生:大致以長(zhǎng)江流域北界為界,南方水資源占全國(guó)的80%以上,北方不足20%。北方平原廣闊,耕地面積大,人口密集,人均水資源量少,更加劇了缺水的狀況。教師點(diǎn)撥:提醒學(xué)生特別關(guān)注不利影響。只要學(xué)生能夠說(shuō)出南北供需矛盾即可,能夠發(fā)現(xiàn)華北和西北缺水嚴(yán)重更好。2.季節(jié)分布不均勻教師:展示哈爾濱、北京、武漢、廣州四地的降水柱狀圖和教材第76頁(yè)圖3.14北京年降水量的變化(1951—2019年),提出問(wèn)題。(1)我國(guó)水資源的季節(jié)分布規(guī)律是什么?并說(shuō)明原因。(2)我國(guó)水資源的年際變化規(guī)律是什么?并說(shuō)明原因。學(xué)生:(1)夏秋多,冬春少。因?yàn)槲覈?guó)降水主要集中在夏秋季節(jié),冬春季節(jié)降水較少。(2)年際變化大。因?yàn)槲覈?guó)降水受季風(fēng)氣候的影響,夏季風(fēng)的強(qiáng)弱,會(huì)導(dǎo)致我國(guó)降水年際變化大。教師:引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第76—77頁(yè)內(nèi)容,完成活動(dòng)題1、2。(1)以上三則資料分別反映了我國(guó)水資源時(shí)空分布的哪些特點(diǎn)?資料一反映了我國(guó)水資源的分布不均。

資料二反映了我國(guó)水資源的分布不均。

資料三反映了我國(guó)水資源的分布不均。

(2)試分析水資源時(shí)空分布不均對(duì)以上三個(gè)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的影響。學(xué)生:(1)資料一:空間分布不均。資料二:時(shí)間分布不均(季節(jié))。資料三:時(shí)間分布不均(年際)。(2)易洪澇、易干旱,制約農(nóng)業(yè)的發(fā)展,造成農(nóng)業(yè)、工業(yè)、生活用水短缺?？偨Y(jié):南、北方農(nóng)業(yè)土地利用方式差異明顯,南方以水田為主,北方以旱地為主。我國(guó)降水和徑流的季節(jié)、年際變化大,是造成水旱災(zāi)害頻繁、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不穩(wěn)定的主要原因。在西北干旱地區(qū),水資源的不足更是制約社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。通過(guò)讀圖探究活動(dòng),設(shè)計(jì)水資源的空間、時(shí)間分布及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響三個(gè)問(wèn)題,既讓學(xué)生了解我國(guó)水資源存在時(shí)空分布不均的特征,又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),同時(shí)也給學(xué)生提供了展示自己的平臺(tái),在體驗(yàn)成功幸福感的同時(shí),也攻克了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師:面對(duì)我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的問(wèn)題,我們?cè)撊绾谓鉀Q?3.解決水資源分布不均的方法教師:引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第77—78頁(yè),說(shuō)出解決水資源分布不均的方法。問(wèn)題方法舉例時(shí)間不均空間不均學(xué)生:解決水資源季節(jié)變化大的措施之一是興建水庫(kù),如三峽工程和小浪底水利樞紐建成以后,對(duì)長(zhǎng)江和黃河的防洪以及水資源調(diào)配發(fā)揮了重要作用。解決水資源地區(qū)分布不均的有效辦法之一是跨流域調(diào)水,如南水北調(diào)、引灤入津、引黃入晉等跨流域調(diào)水工程。教師:安排四個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組,閱讀教材第77—78頁(yè)圖文知識(shí),回答下列問(wèn)題。(1)南水北調(diào)工程是把長(zhǎng)江流域豐富的水資源調(diào)到缺水嚴(yán)重的地區(qū)。這是解決我國(guó)水資源(時(shí)間、空間)分布不均的主要措施。

在了解我國(guó)水資源問(wèn)題的基礎(chǔ)上,借助南水北調(diào)時(shí)事新聞把抽象的地理知識(shí)形象化,化難為易,既提高了課堂效率,也突破了重點(diǎn)。另外,又通過(guò)讀圖探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和合作探究能力,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)跨流域調(diào)水的必要性。(2)南水北調(diào)東線利用了我國(guó)著名的作為輸水主干河道;中線工程從水庫(kù)引水北上至、天津等地;西線工程是把長(zhǎng)江上游的水引入,補(bǔ)充西北地區(qū)的水資源。

(3)分析跨流域調(diào)水工程對(duì)調(diào)入?yún)^(qū)帶來(lái)的影響。學(xué)生:(1)南水北調(diào)工程是把長(zhǎng)江流域豐富的水資源調(diào)到缺水嚴(yán)重的華北、西北地區(qū)。這是解決我國(guó)水資源空間分布不均的主要措施。(2)南水北調(diào)東線利用了我國(guó)著名的京杭運(yùn)河作為輸水主干河道;中線工程從丹江口水庫(kù)引水北上至北京、天津等地;西線工程是把長(zhǎng)江上游的水引入黃河,補(bǔ)充西北地區(qū)的水資源。(3)