高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

摘

要：高中生物學(xué)科是綜合性、邏輯性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生生活具有重要幫助和促進(jìn)作用。合作學(xué)習(xí)在高中生物學(xué)科中的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力，有利于學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)生物學(xué)科。基于此，文章將闡述合作學(xué)習(xí)概念和合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、科學(xué)劃分小組、合理分配小組任務(wù)、小組學(xué)習(xí)課前準(zhǔn)備五個方面探究高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：高中生物；合作學(xué)習(xí)；生物教學(xué)一、合作學(xué)習(xí)的概念合作學(xué)習(xí)教學(xué)法隨著新課標(biāo)教育改革逐漸被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，是能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，其是讓學(xué)生以合作的方式溝通、交流，共同探究教學(xué)內(nèi)容。在高中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，教師需要注意兩方面，一方面，教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略的過程中要凸顯學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科實(shí)踐性和實(shí)用性特點(diǎn)，提高小組學(xué)生學(xué)習(xí)效率和對學(xué)科理論知識的應(yīng)用能力。另一方面，合作學(xué)習(xí)的根本在于以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，教師在開展合作教學(xué)時，要重視學(xué)生之間的差異，凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)的參與程度。二、合作學(xué)習(xí)模式的價值隨著教育改革逐漸深化，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，重視合作學(xué)習(xí)管理模式在教學(xué)中的運(yùn)用，明確課程實(shí)施的作用和意義，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生個性特點(diǎn)和個人素養(yǎng)為前提劃分小組和分工，以達(dá)到團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式的應(yīng)用目的，教師可以對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、優(yōu)勢互補(bǔ)的教學(xué)目的，促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和記憶。在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，教師要深入鉆研這一學(xué)習(xí)理念，并在充分了解的基礎(chǔ)上嘗試在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用。教師在運(yùn)用合作教學(xué)時，要充分了解合作學(xué)習(xí)的定義和概念、內(nèi)涵，科學(xué)合理地將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)參與感等方面具有重要影響，其核心在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的協(xié)作和配合，在學(xué)習(xí)合力的基礎(chǔ)上共同完成教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。在協(xié)作與交流中，使每一位學(xué)生發(fā)揮出最大作用，提高小組整體和個人的學(xué)習(xí)效果，這對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)具有一定促進(jìn)作用。合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，能夠充分調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)熱情和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。三、高中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的應(yīng)用意義（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)高中生物核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過高中階段的生物學(xué)習(xí)，逐步形成滿足自身終身發(fā)展所需和社會發(fā)展所需的能力和技能，具有綜合性、全面性和終身性特點(diǎn)。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中生物教學(xué)中，可以突破以往以教材為核心的教學(xué)模式，改變教師在課堂中說教的教學(xué)方法，凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。由此可見，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個體差異性，能夠更加高效地調(diào)動學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)動機(jī)。合作學(xué)習(xí)以小組為學(xué)習(xí)基本單位，學(xué)生通過完成教師設(shè)計(jì)的生物學(xué)習(xí)任務(wù)獲得提升和發(fā)展，學(xué)生能夠在探索過程中充分發(fā)揮主觀意識，對教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容形成獨(dú)特的認(rèn)知觀點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力的基礎(chǔ)上，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，避免學(xué)生出現(xiàn)對教師過度依賴的現(xiàn)象，使學(xué)生能夠獲得充分發(fā)展的空間和時間。（二）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，就是小組圍繞教師精心設(shè)計(jì)的主題和教學(xué)任務(wù)展開深度探究和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生的優(yōu)勢互補(bǔ)，形成教學(xué)合力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間共同發(fā)展、整體提升的目的。合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，有利于鍛煉學(xué)生對問題的理解程度和問題解決能力，提高學(xué)生的口語表達(dá)和人際交往能力，調(diào)動學(xué)生在生物課堂中的學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力目的。四、高中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略（一）創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，鍛煉學(xué)生的綜合能力高中生物新課標(biāo)明確提出，學(xué)生要通過生物學(xué)習(xí)具備生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任的核心素養(yǎng)，更加深入地學(xué)習(xí)和探究生物教學(xué)內(nèi)容?；诖?，高中生物學(xué)科要提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要積極將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的問題情境，深入探究生物學(xué)科教材，精準(zhǔn)把握教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在教材中自主解決并發(fā)現(xiàn)問題。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)提供探究導(dǎo)向和重點(diǎn)，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展解決問題的能力，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和探索，促使學(xué)生形成生命觀、科學(xué)觀和社會責(zé)任感。例如，新人教版高中生物高一必修二《基因的表達(dá)》一課中，圍繞基因的組成、表達(dá)、性狀等內(nèi)容展開，以掌握染色體、ＤＮＡ、基因之間的關(guān)系和基因本質(zhì)為教學(xué)重難點(diǎn)。教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時，可以通過信息技術(shù)展示父母與孩子之間的相貌，同時提出教學(xué)問題：“孩子與父母之間長得相似受什么影響？孩子對父母之間的遺傳是否相等？蛋白質(zhì)的合成場所是哪里？基因在細(xì)胞核中，它要控制細(xì)胞質(zhì)中蛋白質(zhì)的合成，由誰完成？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生物問題情境。而后將學(xué)生依據(jù)能力、趣味、個性等方面分為能力相近、人數(shù)相等的小組，讓學(xué)生在教材中自主探究問題答案，同時讓學(xué)生自主搜集相關(guān)資料輔助學(xué)習(xí)，充分發(fā)散思維，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)他們多元思考問題的能力，使其充分掌握這部分內(nèi)容。（二）做好合作學(xué)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力高中生物是初中生物的拓展和延伸，具有較強(qiáng)的綜合性、系統(tǒng)性和思維邏輯性，只有學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力，學(xué)生才能對教學(xué)內(nèi)容、生物理論形成自己的理解和觀點(diǎn)，逐漸形成創(chuàng)新能力，將教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容內(nèi)化為自身知識結(jié)構(gòu)。教師要避免學(xué)生出現(xiàn)雖然與小組成員談?wù)?、探究，但缺乏自己的觀點(diǎn)和想法而人云亦云的現(xiàn)象?；诖?，教師在實(shí)際教學(xué)時，要做好充足的準(zhǔn)備，即明確教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)重難點(diǎn)等，可以讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，初步了解生物知識內(nèi)容，而后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，使學(xué)生在不同的思想和想法中探究，促使學(xué)生形成獨(dú)立思考、辯證思考、多元思考等方面的能力，開展更加高效的生物合作學(xué)習(xí)活動。同時，高效地開展生物合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動，也要求教師在工作中認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情緒變化，科學(xué)、合理地利用課堂教學(xué)時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，新人教版高中生物高二選擇性必修一《免疫調(diào)節(jié)》一課中，圍繞免疫系統(tǒng)的組成和功能、特異性、免疫失調(diào)、應(yīng)用等方面展開，以掌握抗原抗體結(jié)合的特異性為教學(xué)重難點(diǎn)。教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時，可以開展微課教學(xué)，通過信息技術(shù)播放微課。微課以教學(xué)基礎(chǔ)知識、關(guān)系為主，這部分理論知識較為豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中較為困難，教師可以通過微課整合知識，構(gòu)建知識的聯(lián)系，讓學(xué)生在觀看微課時達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。而后，教師可以讓學(xué)生分享學(xué)到的內(nèi)容和感悟，可以提出問題：“如果人體缺乏免疫系統(tǒng)會怎樣？如果免疫系統(tǒng)不完善會出現(xiàn)什么情況？”依據(jù)學(xué)生生物綜合能力將學(xué)生分為人數(shù)相等、能力相近的小組，讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究和學(xué)習(xí)。通過預(yù)習(xí)與匯報(bào)，學(xué)生能夠形成自己的探究方向和觀點(diǎn)。教師通過小組合作探究將教學(xué)內(nèi)容、想法、觀點(diǎn)進(jìn)行整合，在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的基礎(chǔ)上，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。（三）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，開展高效學(xué)習(xí)活動高中階段學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)以及受身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、探究能力、知識基礎(chǔ)等方面具有一定的差異性。教育改革重視學(xué)生實(shí)踐的差異性，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，開展面向全體學(xué)生的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動中充分發(fā)揮自身的能力、主觀意識、作用和價值。教師要想開展更加高效的生物合作學(xué)習(xí)活動，其根本在于將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓學(xué)生充分尊重他們的觀念和想法，注重傾聽他人。所以，教師在開展科學(xué)合作學(xué)習(xí)時，要科學(xué)分組，將能力相近的學(xué)生分為一組，能力相近的小組分為一個層級，根據(jù)小組的差異設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。例如，新人教版高中生物高一必修一《細(xì)胞的生命歷程》一課中，圍繞細(xì)胞的生命過程展開，以掌握細(xì)胞生長和增殖的周期為教學(xué)重難點(diǎn)之一。學(xué)生經(jīng)過前期學(xué)習(xí)，已經(jīng)對細(xì)胞相關(guān)知識具備一定的了解和積累，對細(xì)胞方面的知識學(xué)習(xí)具備一定的技能和基礎(chǔ)，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用分組合作學(xué)習(xí)的過程中，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行分組。教師在分組時可以依據(jù)互助原則，即將能力較強(qiáng)的學(xué)生和能力較弱的學(xué)生混合分配小組，以強(qiáng)帶弱，使能力強(qiáng)的學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，使能力較弱的學(xué)生得到更具針對性的教學(xué)指導(dǎo)，而后讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。如果班級整體學(xué)生能力偏弱，但個別學(xué)生能力較強(qiáng)，教師可以進(jìn)行分層小組，將學(xué)生依據(jù)綜合能力劃分為三個不同能力的層級，在層級中將學(xué)生再詳細(xì)劃分，提高小組合作學(xué)習(xí)的針對性和有效性，為學(xué)生更加深入、高效地探究生物知識奠定基礎(chǔ)。（四）綜合制訂教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生階段學(xué)習(xí)的努力方向。教師在高中生物教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，首先要明確生物教學(xué)目標(biāo)，從而設(shè)計(jì)更具針對性的課堂教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)時，要從多方面、多角度考慮，教學(xué)目標(biāo)要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，但要避免僅依靠教學(xué)內(nèi)容制訂教學(xué)目標(biāo)的情況。也就是說，教師在考慮教學(xué)內(nèi)容的同時也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知特點(diǎn)等方面，制訂更具針對性的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠通過小組合作學(xué)習(xí)、努力探究，完成教學(xué)目標(biāo)。同時，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時，要考慮新課標(biāo)對高中教學(xué)的要求，要在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)學(xué)生能力、情感、技能等方面的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)三維目標(biāo)。例如，新人教版高中生物高二選擇性必修二《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》一課中，圍繞生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、能量流動、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞、穩(wěn)定性等方面展開，以掌握抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念為教學(xué)重難點(diǎn)之一。這部分內(nèi)容較為豐富，如果缺乏針對性、準(zhǔn)確性的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生難以真正提高學(xué)習(xí)效率?；诖耍處熢谥朴喗虒W(xué)目標(biāo)時，要充分考慮學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、新課標(biāo)要求三方面。教師要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面，綜合考慮教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度等方面，綜合考慮新課標(biāo)三維目標(biāo)要求、學(xué)生為本理念等方面，教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為以下內(nèi)容。知識與技能目標(biāo)：闡明生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力，列舉抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的案例，簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。過程與方法目標(biāo)：設(shè)計(jì)、制作生態(tài)缸，觀察穩(wěn)定性等方面內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的價值，關(guān)注人類對生態(tài)穩(wěn)定性的影響。而后，教師可以利用信息技術(shù)將教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，與學(xué)生共同努力開展分組學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。（五）合理分配小組任務(wù)，重視學(xué)生個體差異小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的價值，重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主觀能動性，也就是說，小組合作學(xué)習(xí)是面向全體學(xué)生的教學(xué)方法。要想開展真正面向全體學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教師要重視小組任務(wù)分配的科學(xué)性和合理性，尊重學(xué)生、小組之間的差異性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分配不同的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠通過小組的差異分配到不同內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性。例如，新人教版高中生物選擇性必修三《生物技術(shù)的安全性與倫理問題》一課中，圍繞轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品、克隆人、生物武器禁用等方面展開，以辯證認(rèn)知生物技術(shù)為教學(xué)重難點(diǎn)之一。這部分內(nèi)