以打擊樂器培養(yǎng)低年級學生音樂節(jié)奏感路徑研究

摘

要：音樂給人以美感，這些美感來自對美妙旋律的感受，然而再美的旋律也離不開節(jié)奏的支撐。音樂節(jié)奏感是指音樂作品中的一種與韻律結伴而行的有規(guī)律的變化，通常是指學生感受音樂快慢強弱的能力。在小學階段學生中，一些學生的節(jié)奏感不強。針對這一問題，通過查閱發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)這方面的研究都在研究學生節(jié)奏感的培養(yǎng)，而真正涉及利用打擊樂器來培養(yǎng)學生節(jié)奏感的研究，則為數(shù)不多。關鍵詞：打擊樂器；低年級；節(jié)奏感音樂構成的第一要素是節(jié)奏，節(jié)奏感是音樂實踐活動中必須具備的一種能力，是一種積極體驗音樂、正確感知音樂運動進程情緒表現(xiàn)力的能力。音樂節(jié)奏感不僅具有運動性，還具有情緒性。音樂活動是培養(yǎng)低年級學生節(jié)奏感的重要途徑和手段，音樂游戲是以低年級學生喜愛的游戲方式組織的音樂活動，通過音樂游戲培養(yǎng)學生的節(jié)奏感容易取得良好的效果。在音樂教學過程中，音樂節(jié)奏感的教學是較有難度的過程。在小學低段音樂教學中，培養(yǎng)學生音樂節(jié)奏感的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，而學生節(jié)奏感缺失的現(xiàn)象制約著學生音樂素養(yǎng)的提升，因此培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感迫在眉睫，至關重要。如何培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感，也正是小學音樂教師一直在思考的方向。一、學生在音樂節(jié)奏感學習中存在的問題（一）身心特點規(guī)律，無意注意占主導小學生愛玩、愛動、好奇心強，但是由于小學生自身的生理心理特點，他們對音樂的節(jié)奏感受往往是一種感性的認知，是一種無意注意的狀態(tài)。（二）缺少節(jié)奏感訓練，良好習慣還未養(yǎng)成學生由于缺乏節(jié)奏感的訓練，音樂節(jié)奏感意識還未形成。在音樂教學過程中，培養(yǎng)良好的節(jié)奏感是一個長期訓練的過程，在這個過程中也需要學生養(yǎng)成良好的習慣。（三）節(jié)奏概念模糊，學生不易理解由于小學生的認知規(guī)律制約，他們的理解能力相對比較薄弱，又由于節(jié)奏是一個比較抽象的概念，學生無法理解，教師也不容易講解和分析。二、提升學生節(jié)奏感的措施與方法打擊樂器也通常被稱為“敲打樂器”，它通過敲擊、搖動、摩擦本體引起振動而發(fā)音，具有豐富的藝術表現(xiàn)形式。將節(jié)奏訓練滲透音樂律動、游戲，通過多種教學方法，以“聽、說、動”的途徑進行音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感。（一）聽聽節(jié)奏——誘發(fā)感受學生天生就具有聽的能力，在胎兒時期，就能熟悉母親的心跳節(jié)奏，生活中一切自然事物都有著自己的規(guī)律和節(jié)奏，可以說節(jié)奏無處不在，人們生活在節(jié)奏的世界中。身邊的各種節(jié)奏也給了學生不同的感受，在音樂教學中，教師可以借助這些自然的聲音，利用打擊樂器，讓學生在自然聲音和打擊樂器的相互作用下，產(chǎn)生節(jié)奏的初步體驗。每個學生潛在的音樂節(jié)奏感是不一樣的，教師應該設法去挖掘學生潛在的這種能力，用一些巧妙的方法讓學生去了解音樂，時間長了學生的音樂節(jié)奏感自然就提升了。1.傾聽理解自然界的聲音與節(jié)奏，初步感受打擊樂器的色彩和節(jié)奏日出日落，潮起潮落，蟲鳴鳥啼，雷雨閃電，風起葉落，這些自然的變遷都會產(chǎn)生許許多多的動聽聲音，在音樂課堂上，教師帶領學生感受周圍世界的各種聲音，豐富學生對各種聲音的感知，激勵學生去發(fā)現(xiàn)自然界聲音中存在的各種節(jié)奏，引導學生用語言來表現(xiàn)節(jié)奏。比如引導學生在觀察下雨時發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，了解大雨和小雨時的聲音和節(jié)奏是怎么樣的。利用學生的這些發(fā)現(xiàn)，可以用一種打擊樂器來表現(xiàn)。比如在下小雨時，可以出示沙錘，發(fā)出“沙沙沙，沙沙沙”的聲音，來表現(xiàn)下小雨時的聲音與節(jié)奏；在下大雨時，可以出示鈴鼓，用搖動鈴鼓的方法，來表現(xiàn)“嘩啦啦，嘩啦啦”的聲音和節(jié)奏，利用這些自然界的聲音，通過這樣的方法可以幫助學生初步感受打擊樂器的聲音色彩和節(jié)奏，幫助學生建立起對打擊樂器的初步認知。2.傾聽感受生活中的聲音和節(jié)奏，感知表現(xiàn)打擊樂器的色彩和節(jié)奏小學生好玩、好動，對生活中的一些聲音會特別關注，他們在尋找、捕捉生活中的聲音。比如他們發(fā)現(xiàn)了鐘的滴滴答答聲，這時候可以出示沙錘和雙響筒，讓學生來比較哪一種聲音和節(jié)奏可以更好地表現(xiàn)這種聲音，通過這樣的方法，來加深學生對打擊樂器色彩和節(jié)奏的認識與體會。通過這樣的訓練方法，可以幫助學生在以后的運用中，更好地選擇打擊樂器，更好地表現(xiàn)音樂作品。3.傾聽尋找運動中的節(jié)奏，加深體會打擊樂器的色彩和節(jié)奏音樂是一種流動的藝術。音樂在流動的過程中，產(chǎn)生了許許多多不同的節(jié)奏。這些節(jié)奏需要用不同的打擊樂器和不同的速度來表現(xiàn)，學生可以在這些音樂運動中鞏固對打擊樂器的色彩與節(jié)奏認知。比如教師可以播放走和跑這兩個運動片段，幫助學生尋找片段中的節(jié)奏；也可以讓學生尋找教室中的運動節(jié)奏，幫助學生更深層次地去感知挖掘打擊樂器的色彩與節(jié)奏。（二）說說節(jié)奏——注重感知1.說日常用語節(jié)奏日常的語言都有特定的表述和節(jié)奏規(guī)律。學生沒有較強的語言能力，他們會說的語言詞匯一般都比較簡單，針對學生的這些特點，要訓練他們的語言節(jié)奏能力，就要從最基本的語匯入手。這樣的訓練比較適合他們的生理和心理特點，在選擇練習詞匯時也需要考慮到這個特點。比如媽媽、爸爸、小狗，這種語匯的表達一般是以四分音符組成的節(jié)奏（2拍）。在課堂教學中，利用打擊樂器節(jié)奏穩(wěn)定的特點，教師可以在課前準備許多基本語匯，通過敲擊打擊樂器，請學生尋找語匯，進行節(jié)奏表達，幫助學生樹立基本語匯的節(jié)奏感。2.我變你說固定語匯的節(jié)奏并不是一成不變的，它會隨著語境的變化而變化。所以在教學中，不僅要讓學生學會固定的語匯節(jié)奏，還要讓學生了解變化的語匯節(jié)奏。在教學中利用“我變你說”的方法練習節(jié)奏變化是一種很有效的方法。比如從用四分音符敲擊來說“快樂”變化為用八分音符敲擊說“快快樂樂”，這是疊字的一種變化。這樣的游戲方式，遵循了學生愛玩、愛表現(xiàn)的心理特點，對學生來說是一種很好的感知節(jié)奏的方法。游戲的方式不僅訓練了學生對節(jié)奏變化的認知，還讓學生感受到了節(jié)奏訓練的有趣之處，是一種很好的訓練方式。3.節(jié)奏譜的朗讀與聽選低年級學生的節(jié)奏感不強，節(jié)奏譜可以很好地幫助低年級的學生進行節(jié)奏練習。在低年級教材中出現(xiàn)了很多節(jié)奏譜，可以有效利用這些節(jié)奏譜進行節(jié)奏練習。比如一年級上冊《其多列》，這是一個很完整的節(jié)奏譜，教師可以打擊響板，師分句打擊，學生用“跑”“走”形式進行朗讀。這樣的形式使學生和教師間形成了一種合作意識，師生的節(jié)奏練習也變得非常有趣。節(jié)奏的朗讀熟悉了之后，教師可以組織學生進行節(jié)奏的聽選，教師出示一些簡單的節(jié)奏，敲擊樂器，學生選擇正確的節(jié)奏型。這兩種方式的節(jié)奏練習，加強了學生對節(jié)奏的記憶，不僅進行了節(jié)奏練習，還很好地鍛煉了學生的聽辨能力。三、結語總之，節(jié)奏是音樂的脈搏，節(jié)奏是音樂的精髓，是組成音樂的核心要素之一，是音樂生命力的泉源，沒有節(jié)奏就沒有音樂。