借助信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)

摘

要：美是客觀存在的，大自然中有很多美好的景色和事物，社會(huì)生活中也有很多美好的事物，文學(xué)藝術(shù)也會(huì)給人以美的感受，生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術(shù)學(xué)科就是要培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的美，創(chuàng)造美，傳遞美。教育信息化背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為一種重要的輔助教學(xué)工具，無(wú)論在繪畫(huà)設(shè)計(jì)、作品欣賞還是其他方面都能很好地發(fā)揮其獨(dú)特作用。因此教師要讓信息技術(shù)成為小學(xué)美術(shù)課堂一道亮麗的風(fēng)景線，引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下陶冶自身的情操，提升自身的創(chuàng)造能力與欣賞能力，從而切實(shí)提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)美術(shù);審美能力美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，具有強(qiáng)大的審美教育功能，能讓學(xué)生在鑒賞中獲得啟迪，在繪畫(huà)中展開(kāi)豐富的想象，在手工創(chuàng)作中發(fā)展自身的創(chuàng)新能力。美術(shù)學(xué)科是素質(zhì)教育的重要組成部分，有效的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美的殿堂，感受不同形式和內(nèi)容的美，并產(chǎn)生創(chuàng)作美的興趣和信心。信息技術(shù)因其精巧新穎的表現(xiàn)形式和活潑生動(dòng)的畫(huà)面，具有其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。因此教師要借助信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。一、借助信息技術(shù)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入一直以來(lái)，學(xué)生都認(rèn)為美術(shù)是一門(mén)可有可無(wú)的副科，所以學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)非常懶散，更有很多學(xué)生在美術(shù)課堂上出現(xiàn)走神、做小動(dòng)作等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了課堂學(xué)習(xí)效率。有效的課堂導(dǎo)入能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，使得他們以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入到美術(shù)作品的欣賞與美術(shù)繪畫(huà)技能的學(xué)習(xí)中。課件圖片以及視頻無(wú)疑是很好的導(dǎo)入方式，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)圖片和視頻感興趣，基于美術(shù)內(nèi)容的圖片和視頻更是能讓學(xué)生眼前一亮。因此教師要借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂導(dǎo)入，從而為高效的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如《恐龍回來(lái)了》，恐龍已經(jīng)滅絕了，正是因?yàn)楝F(xiàn)在不能在真實(shí)生活中看到它了，所以學(xué)生一聽(tīng)到恐龍就非常感興趣。課件圖片或視頻中的恐龍更是能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，因此教師可以在課堂伊始環(huán)節(jié)呈現(xiàn)地上走的、食草的、食肉的、水里游的、天上飛的等不同種類(lèi)的恐龍圖片，呈現(xiàn)世界上最大的恐龍的圖片。當(dāng)學(xué)生的注意力集中到恐龍圖片上后，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用黏土把恐龍的外形表現(xiàn)出來(lái)。還有《無(wú)敵孫大圣》，教師同樣可以運(yùn)用課件圖片和視頻來(lái)導(dǎo)入新課。很多小學(xué)生在日常生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)孫大圣或者是觀看過(guò)關(guān)于孫大圣的動(dòng)畫(huà)，那么課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以呈現(xiàn)直觀的圖片，引導(dǎo)學(xué)生深入感知孫大圣的藝術(shù)形象，然后展開(kāi)相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作。二、借助信息技術(shù)，優(yōu)化欣賞教學(xué)活動(dòng)美術(shù)欣賞是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，且美術(shù)欣賞是一種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生要通過(guò)深入的觀察，去感受作品的顏色、線條、情感以及意義和風(fēng)格特征等。尤其是一些名家名作，對(duì)于藝術(shù)家而言是無(wú)價(jià)之寶，對(duì)于不懂得藝術(shù)的人而言就是一副普通的畫(huà)，就是一件普通的擺設(shè)，這就是欣賞的重要意義所在。當(dāng)然，并不是人人都能成為藝術(shù)家，但是較強(qiáng)的欣賞能力能夠讓人更多地發(fā)現(xiàn)生活中的美。因此教師要充分借助信息技術(shù)的直觀性和便捷性，呈現(xiàn)多樣化的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度加以欣賞，從而全面提升學(xué)生感受美以及欣賞美的能力。首先，教師可以借助信息技術(shù)，優(yōu)化課堂上的欣賞活動(dòng)。例如《民間玩具欣賞》，這節(jié)課的內(nèi)容與小學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，且都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的物品，也符合小學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)。教師可以運(yùn)用課件圖片直觀呈現(xiàn)豐富多樣的民間玩具，包括竹蜻蜓、泥塑玩具、鐵圈、玻璃球等，然后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撨@些玩具的玩法，想象玩具所運(yùn)用的材料。現(xiàn)代小學(xué)生在日常生活中沒(méi)有接觸過(guò)以上玩具，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)促使其展開(kāi)討論、猜測(cè)與想象。如果學(xué)生的興趣非常濃厚，那么教師可以通過(guò)課件視頻的方式播放民間玩具的玩法，引導(dǎo)學(xué)生感受民間玩具所帶來(lái)的樂(lè)趣。還例如《現(xiàn)代玩具欣賞》，教師同樣可以運(yùn)用課件圖片直觀呈現(xiàn)多樣化的現(xiàn)代玩具，包括變形金剛、顏色鮮艷的塑料積木以及木制積木等。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主介紹自己的玩具及其玩法，分享玩具給自己帶來(lái)的樂(lè)趣等。其次，教師可以借助信息技術(shù)，優(yōu)化課外的美術(shù)欣賞活動(dòng)。即教師可以向?qū)W生推薦一些美術(shù)微課，或者是名家名作，引導(dǎo)學(xué)生在課外加強(qiáng)觀察、研究、分析與總結(jié)，深入感悟作品風(fēng)格及其表達(dá)的情感特點(diǎn)。三、借助信息技術(shù)，優(yōu)化繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)繪畫(huà)是美術(shù)學(xué)科的重要組成部分，學(xué)生要將自然以及社會(huì)生活中的景色、物體、場(chǎng)景等通過(guò)點(diǎn)線面的形式呈現(xiàn)到紙上，并添加一定的色彩，使之給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。藝術(shù)源于生活，美術(shù)學(xué)科內(nèi)容也與小學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，美術(shù)繪畫(huà)內(nèi)容大多是學(xué)生日常生活中熟悉的物品。教師可以借助課件圖片，直觀呈現(xiàn)需要繪畫(huà)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀察和思考，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主作畫(huà)。例如《給樹(shù)爺爺畫(huà)像》，教師可以借助多媒體課件直觀呈現(xiàn)生活中各種樹(shù)木的外形，包括300多歲的樟樹(shù)、400多歲的榕樹(shù)、3500歲的銀杏樹(shù)。教師還可以呈現(xiàn)放大后的樹(shù)干外形，呈現(xiàn)樹(shù)皮上的螺旋線、交叉線、弧線、曲線以及折線等不同的線條，通過(guò)對(duì)大樹(shù)整體外形以及樹(shù)皮線條細(xì)節(jié)之處的觀察，學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)大樹(shù)的紋理特點(diǎn)，并嘗試將自己觀察到的線條畫(huà)出來(lái)，讓“樹(shù)爺爺”從森林中“走”到紙上。不僅是線條的學(xué)習(xí)與繪畫(huà)，還有色彩的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，教師也可以運(yùn)用多媒體課件，直觀呈現(xiàn)不同色彩的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受色彩的特點(diǎn)，然后展開(kāi)相應(yīng)的繪畫(huà)創(chuàng)作。四、借助信息技術(shù)，優(yōu)化手工教學(xué)活動(dòng)美術(shù)手工操作，既能夠鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力，又能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美。美術(shù)手工操作中涉及多個(gè)步驟與環(huán)節(jié)，而且手工操作的主題不同，有以泥塑為主題的手工操作，有以彩紙為主題的賀卡以及折紙方面的手工操作，還有運(yùn)用多種材料的時(shí)鐘制作以及小風(fēng)車(chē)的制作等。每種類(lèi)型的手工操作中都有需要注意的順序和事項(xiàng)，教師可以借助信息技術(shù)的直觀性和便捷性，優(yōu)化手工教學(xué)活動(dòng)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。教師可以借助信息技術(shù)，直觀呈現(xiàn)手工操作的示范過(guò)程。一般情況下，教師會(huì)一邊講述手工操作的步驟和注意事項(xiàng)，一邊用手操作示范。然而小學(xué)生的記憶力和專(zhuān)注力有限，他們可能會(huì)出現(xiàn)“眼睛”看會(huì)了，“手”不會(huì)的情況。那么教師可以借助課件視頻的直觀性，有效吸引學(xué)生的注意力，示范手工創(chuàng)作的操作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)基本的折疊、剪切、粘貼等動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的操作技能后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感受美、創(chuàng)造美以及表現(xiàn)美的全過(guò)程。教師可以借助信息技術(shù)，展示學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)手工作品。幾乎每位小學(xué)生都希望獲得教師和小伙伴的肯定與鼓勵(lì)。因此，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作出手工作品后，教師可以將其拍照保存，然后上傳到課件圖片中，公開(kāi)呈現(xiàn)到班級(jí)學(xué)生面前，從而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我展示的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生美