指向幼小銜接的幼兒任務意識培養(yǎng)策略研究

【摘要】幼小銜接是幼兒園大班的重點教育任務，其以銜接教育為主題，幫助大班幼兒更好地適應未來的小學生活。培養(yǎng)幼兒的任務意識也是幼兒園大班的重點教育任務，其可讓幼兒形成獨立學習、自主規(guī)劃等良好品質。在幼小銜接教育背景下，教師加強對幼兒任務意識的培養(yǎng)，對其適應未來的小學生活起著積極的作用。對此，文章簡要解讀幼小銜接、幼兒任務意識等核心概念，基于銜接教育背景對幼兒任務意識培養(yǎng)的教育意義進行探討，并提出幾點行之有效的教育舉措?！娟P鍵詞】幼小銜接；任務意識；幼兒園；培養(yǎng)【基金項目】本文系福建省廈門市同安區(qū)教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度課題（立項）“指向幼小銜接的幼兒任務意識培養(yǎng)策略研究”（課題立項編號：YXZXY2207）階段性研究成果。作者簡介：陳佳佳（1986—），女，福建省廈門市同安區(qū)朝陽幼兒園。良好的任務意識對幼兒的學習、生活、個人成長大有裨益。隨著任務意識的增強，幼兒的責任感、時間觀念、自理能力、規(guī)劃能力也會越來越強。近年來，科學實施幼小銜接工作并積極落實幼小銜接教育任務，成為幼兒教育的重點。基于此，教師需要加強培養(yǎng)幼兒的任務意識，立足銜接教育的目標科學構思任務活動，并充分利用家庭教育資源，通過多元的教育途徑培養(yǎng)幼兒良好的學習品質與生活習慣。一、核心概念解讀（一）幼小銜接近年來，幼小銜接理念成為幼兒教育領域的熱門話題。關于“幼小銜接的真正含義”“科學開展幼小銜接教育任務”等問題，《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》指出了明確的教育方向，要求教師與家長遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，科學實施教育工作。簡而言之，幼小銜接教育以培養(yǎng)幼兒的學習習慣、提高幼兒的環(huán)境適應能力為基本教育目標，從而為幼兒未來的學習與發(fā)展奠定良好基礎。（二）幼兒任務意識幼兒任務意識指幼兒通過教師與家長的積極引導，能有計劃、有目的地完成某些學習任務、生活任務，并能在后續(xù)的各項活動中，獨立完成各項任務。具體而言，任務意識既要求幼兒能理解任務，又要求幼兒能完成任務［1］。在完成任務的過程中，幼兒的自律意識、責任感、時間觀念會得到顯著增強，各項能力也會得到綜合發(fā)展。幼兒任務意識的培養(yǎng)過程是其逐漸形成獨立人格的過程，隨著任務意識的增強，幼兒會養(yǎng)成做事有始有終的良好品質，這會對其終身發(fā)展產生積極深遠的影響。二、幼小銜接背景下培養(yǎng)幼兒任務意識的意義（一）提高幼兒的適應能力幼小銜接背景下培養(yǎng)幼兒的任務意識，能讓其在未來更快速地適應小學的學習模式。對比小學學習任務與幼兒園學習任務，前者更加繁重復雜，對幼兒各項能力提出了較高的要求。隨著任務意識的增強，幼兒在面對全新的學習活動時，能根據自己的發(fā)展需求、能力而制訂合理的學習目標與學習計劃。久而久之，幼兒會更加適應小學的學習生活。（二）提高幼兒的學習效率具備較強的任務意識，既可提高幼兒對學習活動的重視程度，又可提高幼兒合理安排學習時間的能力。具體而言，在各項學習任務的驅動下，幼兒能合理計劃各部分學習活動需要用到的時間，并能主動地解決學習問題，在有限的時間內取得更為理想的學習效果。（三）促進幼兒養(yǎng)成良好的品質幼小銜接的基本任務是幫助幼兒提高對未來小學生活的適應能力，為未來的學習奠定基礎。幼兒在完成任務期間，能養(yǎng)成多種良好的品質。具體而言，在任務的驅動下，幼兒的自我管理能力與自律意識得到增強，能改正自己的錯誤，并能抵制誘惑，這會對其未來的學習生活產生積極影響［2］。（四）促進幼兒身心的全面發(fā)展幼小銜接背景下的任務意識培養(yǎng)工作，并非只停留在課堂教學中，還可延伸到一日生活、游戲活動等多個方面。具體而言，在幼兒一日生活、游戲活動等過程中，教師都可以實施任務教學，以強化幼兒的任務意識。久而久之，幼兒能養(yǎng)成良好的生活習慣，獲得身心的全面發(fā)展。三、指向幼小銜接的幼兒任務意識培養(yǎng)策略（一）結合銜接教育目標，科學布置任務指向幼小銜接的幼兒任務意識培養(yǎng)，要求教師與家長將銜接教育與任務意識有效融合，既要保證教育活動能夠幫助幼兒做好身心各方面準備，又要讓幼兒學會獨立、高效地完成任務［3］。基于此，教師可以結合幼小銜接教育的目標，為幼兒布置具有針對性的任務，以有效落實幼兒任務意識的培養(yǎng)。1.在領域課程中培養(yǎng)幼兒的任務意識幼兒園的教育內容可以劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，將這五個領域有效融合，可以促進幼兒德智體美勞的全面發(fā)展。為積極落實任務意識的培養(yǎng)目標，教師可以將以上領域有機融合，從不同的角度幫助幼兒增強任務意識。語言領域的教育內容多以話題討論、兒歌學習、繪本閱讀為主。基于任務意識培養(yǎng)與語言領域教育的特點，教師可以選擇開展繪本閱讀教育活動。比如，《西西的目標任務山》《任務多，我也不怕》等繪本，圍繞著“任務”的主題展開，能讓幼兒了解完成任務的重要性，同時還能提高幼兒的閱讀能力?？茖W領域的教育內容多以科學活動、實驗探究為主。綜合科學領域的教育特點，教師可以設計科學探究任務驅動幼兒開展活動。比如，在科學活動“磁鐵找朋友”中，教師可以為幼兒準備不同大小的磁鐵，鼓勵幼兒自主探究，找到能和磁鐵緊緊貼在一起的“好朋友”。幼兒可以通過實驗、小組討論等方式完成科學探究任務。如此，既能有效地提升幼兒的科學素養(yǎng)，又能培養(yǎng)幼兒的任務意識。以此類推，教師還可以將任務意識的培養(yǎng)目標融入健康、社會、藝術等不同的教育領域中，以領域的課程活動為線索，讓幼兒在完成學習任務的過程中增強任務意識。2.在區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒的任務意識區(qū)域游戲是實施幼兒教育活動的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)幼兒各項能力的重要途徑。在指向幼小銜接的教育工作中，教師可以利用區(qū)域游戲的教育功能為幼兒設置游戲任務，達成教育培養(yǎng)目標。具體而言，幼兒園的區(qū)域可以劃分為閱讀區(qū)域、角色游戲區(qū)域、建構區(qū)域、科學區(qū)域、美工區(qū)域等。在布置區(qū)域活動任務時，教師需要基于不同區(qū)域的特點與幼兒的實際情況，為幼兒設計不同的活動任務。在閱讀區(qū)域活動中，教師可以針對幼兒的閱讀情況布置任務：“請小朋友們在下一次的閱讀區(qū)域活動中，為大家介紹一本自己喜歡的書，或者為大家講一個故事?！痹谌蝿盏尿寗酉?，幼兒能在閱讀的過程中構思完成任務的方案，強化任務意識。在角色游戲區(qū)域活動中，教師可以組織幼兒基于繪本《爺爺一定有辦法》開展角色扮演活動。教師可以為幼兒布置游戲任務：“請小朋友們動手做出故事中的道具，并完成演出任務?！痹谌蝿盏尿寗酉?，幼兒能提高動手能力，增強任務意識。（二）聯(lián)系一日生活，推動任務意識培養(yǎng)的常態(tài)化“一日生活皆教育”理念要求教師將教育活動融入幼兒一日生活中的不同環(huán)節(jié)，促進幼兒身心的全面、健康發(fā)展［4］。在指向幼小銜接的幼兒任務意識培養(yǎng)工作中，教師應當重視一日生活，既要達成培養(yǎng)幼兒自理能力的目標，又要落實培養(yǎng)幼兒任務意識的要求。教師可以基于集體視角，為幼兒布置相應的生活任務。例如，在每日入園、離園的環(huán)節(jié)中，教師可以要求幼兒獨立更換衣物、鞋襪；自主整理背包、個人用品、床鋪等。又如，針對一日生活中的集體管理環(huán)節(jié)，教師可以為幼兒布置值日班長的任務。值日班長作為教師的小助手，承擔幫助教師管理班級隊伍、紀律、衛(wèi)生的任務。教師以輪崗制驅動幼兒完成值日班長的任務，可以讓幼兒在完成班級管理任務的過程中強化任務意識。簡而言之，教師要發(fā)揮好一日生活的教育作用，以常態(tài)化教育培養(yǎng)幼兒的任務意識。（三）給予積極的評價反饋，強化幼兒的任務意識在幼兒完成任務后，如果教師與家長能給予幼兒積極的評價反饋，就會讓幼兒獲得更為良好的情感體驗，從而更好地驅動幼兒完成后續(xù)的任務，提高幼兒完成任務的質量?；谟變旱哪挲g特點，教師與家長應注重觀察幼兒完成任務的過程，并及時進行教育評價，把積極的反饋轉化為幼兒完成任務的驅動力。例如，在幼兒美工區(qū)域活動中，幼兒完成教師布置的剪紙任務，并興奮地與教師分享自己的成果。教師仔細觀察幼兒的成果后，可對其說：“你真是一個聰明的小朋友，你的剪紙作品真漂亮，我們把它貼在窗戶上做裝飾吧！”此類積極的評價反饋，能讓幼兒獲得完成任務的成就感，感受完成任務的快樂，有效增強任務意識。在未來的小學生活中，幼兒也會積極地面對學習任務。（四）攜手家庭教育，合作培養(yǎng)幼兒的任務意識教育部印發(fā)的《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇變喝蝿找庾R的培養(yǎng)并非一項簡單的教育工作，它不僅需要教師的積極引導，還需要家長的積極配合［5］。在幼小銜接的背景下，教師需要積極與家長溝通，針對幼兒的成長問題、任務完成情況及家庭教育情況進行全面的總結與分析，科學調整教育策略，以合作共育促進幼兒任務意識的培養(yǎng)。一方面，教師與家長應針對合作共育培養(yǎng)幼兒任務意識的模式進行溝通，共同設計教育任務。在幼兒園中，教師可以從生活、學習、游戲等不同方面，為幼兒設計不同的任務，鼓勵幼兒獨立完成。為了保證幼兒任務意識培養(yǎng)方向的一致性，在家庭中，家長可以使用相同的教育方法。比如，家長可以鼓勵幼兒每天完成洗襪子、整理衣物、整理圖書等生活任務。另一方面，教師與家長還應基于幼兒的成長情況及時進行溝通交流。幼兒的成長是一個動態(tài)的過程，尤其在各項能力的培養(yǎng)中，不同的幼兒會有不同的表現(xiàn)。對此，教師與家長需要開展針對性教育。比如，家長通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在完成任務時存在拖延的問題，就及時針對這一問題與教師進行溝通，聽取教師的教育建議，從而提升培養(yǎng)幼兒任務意識的效果。結語綜上所述，在幼小銜接的背景下培養(yǎng)幼兒的任務意識是一項長期性教育工作，需要教師與家長的通力合作。面對身處幼小銜接期的大班幼兒，教師與家長要立足生活、學習等不同情境，關注幼兒的成長動態(tài)、活動情況，并利用多元化教育方法，以任務驅動幼兒的身心健康成長，為其未來的小學生活奠定堅實的基礎?！緟⒖嘉墨I】［1］加強幼兒學習管理，培養(yǎng)幼兒自律意識