部編版二年級語文下冊第15課《古詩二首》教案

第六單元集體備課

本單元圍繞著“大自然的秘密”這一主題，安排了《古詩二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》

《太空生活趣事多》4篇課文，語言生動，內(nèi)容有趣，展示了大自然的無窮魅力?！豆旁姸住肥莾墒酌?/p>

寫自然景觀的古詩；《雷雨》描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化；《要是你在野外迷了路》介

紹了幾種天然的指南針，告訴人們怎樣辨別方向；《太空生活趣事多》講述了在太空中生活的一些有趣

的事情。

單元語文要素在課文中的梯度序列

/《古詩二首》》讀詩句，抓住關(guān)鍵詞想象畫面。

《雷雨》說說雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化。

提取主要信息

了解課文內(nèi)容<《要是你在野外迷了路》從課文中提取相關(guān)信息，了解一些辨

別方向的方法。

I《太空生活趣事多》AA通過對比，感受太空生活的奇特、有趣。

內(nèi)容課時教學目標

古詩二首21.認識42個生字，讀準1個多音字，會寫34個字，正確讀寫34個詞

雷雨2語。

要是你在野外2.能說出詩句描繪的畫面，能在語境中體會''壓、垂、掛”等字詞運用

2

迷了路的妙處，能拓展積累詞語，抄寫句子。

3.讀課文，能提取主要信息，說出雷雨前后景色的變化、“天然的指南

太空生活趣事

2針”怎樣幫助人們辨別方向和在太空中生活的趣事。

多

4.能背誦《古詩二首》《雷雨》。

1.認讀有關(guān)場所名稱的詞語，學習利用場所名稱識字，認識“博、館”

等9個生字。

2.能正確書寫“含、迎、留”這3個容易多寫或少寫筆畫的字，以及

“蕩、滿、敬”這3個結(jié)構(gòu)易錯的字，能聯(lián)系語境猜測詞語的意思。

語文園地六23.能仿照例子，把自己對大自然的疑問寫下來。

4.能展示如何參與建立和管理班級圖書角，養(yǎng)成喜歡讀書的習慣。

5.能背誦古詩《憫農(nóng)》（其一）。

6.自主閱讀《最大的“書”》，感受川川的勤學好問，有了解大自然的

興趣。

15古詩二首

A教學目標

1.認識“曉、慈”等11個生字，讀準多音字“行”，會寫“湖、蓮”等8個字。

2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面，培養(yǎng)學生的想象力，感受祖國的壯美河山。

A教學重難點

正確流利地朗讀古詩，說出詩句描繪的畫面，背誦古詩。

A教學策略

1.識字寫字

（1）識字：在學生誦讀古詩、大致理解詩意的同時進行隨文識記?？梢愿鶕?jù)語境鞏固識記，還可以

聯(lián)系熟字比較識記以及偏旁歸類識記。

（2）寫字：本課8個要求會寫的字，采取歸類指導的方式進行學習。對于“蓮、窮、荷、含、吳”

這5個上下結(jié)構(gòu)的字，要注意區(qū)分上下部分的寬窄關(guān)系。“湖、絕、嶺”這3個左右結(jié)構(gòu)的字，要注意

左右部分的占位和高低關(guān)系。

2.朗讀教學

這兩首古詩都是七言絕句，可通過多層次的朗讀，把古詩讀正確。要讀出節(jié)奏和韻律，甚至讀出感

受，最后在熟讀的基礎(chǔ)上引導學生背誦?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健非皟删湓娨x出贊嘆的語氣，邊讀邊

想象美景；《絕句》要帶著愉悅輕松的感情朗讀。

3.理解運用

兩首古詩都具有色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等特點，應(yīng)充分借助插圖，詩畫相融，幫助學生

想象畫面，產(chǎn)生身臨其境之感，并在多種形式的朗讀中體會詩意，感悟古詩的意境和情趣。

A教學準備

1.預習提綱：完成《?》對應(yīng)課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

《曉出凈慈寺送林子方》

院課時目標

1.認識“曉、慈、畢、竟、映”這5個生字，會寫“湖、蓮、窮、荷”這4個字。

2.正確、流利地朗讀古詩《曉出凈慈寺送林子方》，背誦古詩。

3.理解詩意，說出詩句描繪的畫面，想象六月西湖獨特的美景。

A教學過程

板塊一激趣導入，走近作者

1.圖片激趣，欣賞西湖。

古人云：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州歷來就被人們稱為“人間天堂”，今天，就讓我們一起欣賞

杭州西湖的美景吧?。ǘ嗝襟w課件出示西湖美景圖片）

2.揭示課題，了解作者。

（1）交流感受：看了上面的圖片，你有哪些感受？

（2）揭示課題，板書課題。

有人把西湖比作圖畫,有人把西湖比作美女,古往今來更是有很多文人墨客用佳句來贊美它。今天,我

們就來學習一首描寫西湖的古詩。（板書：曉出凈慈寺送林子方）

（3）了解作者，誰來介紹一下你對作者的了解？（多媒體課件出示詩人楊萬里的生平介紹）

（4）理解詩題。你從題目中知道了什么？

①學習“曉”?？纯础皶浴钡钠?，你有哪些發(fā)現(xiàn)？

②相機解釋“凈慈寺”。

課件出示：

（詩人楊萬里）早晨從凈慈寺出來送別他的朋友林子方。

（5）齊讀課題。

【設(shè)計意圖】通過欣賞西湖的美麗風光，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有一定的感性認識，產(chǎn)生一

種閱讀期待。

板塊二初讀古詩，感知詩意

1.初讀古詩,識記生字。

（1）自由朗讀古詩，圈出生字，讀準字音。

（2）同桌互讀，檢查指正。

（3）指名讀，交流識記生字。

①正音?！按取笔瞧缴嘁?；“竟、映”是后鼻音。

②識記。說一說你有什么辦法識記“慈、竟、映”。

（4）指名讀，讀出節(jié)奏感。（課件出示《曉出凈慈寺送林子方》）

①教師范讀。

②分組讀，讀出詩的韻味。

2.說說你還讀懂了什么。

讓學生自由說出自己的理解。教師不做過多的評價。

【設(shè)計意圖】開放性的問題，旨在了解學生理解了哪些詞句的意思，學生已經(jīng)理解的就無須再做過

多的解析。這首詩的詞句理解起來并不復雜，只要讓學生在自主交流的過程中，對詩意有初步的了解即

可。

板塊三品讀詩句，感悟詩情

1.俗話說“上有天堂,下有蘇杭”，杭州西湖的景色多么美??！你們想去看看嗎？

2,學習詩句。

(1)誰能用詞語來形容一下荷花、荷葉的顏色？

(2)荷葉是嫩綠的、碧綠的、鮮綠的，荷花是紅艷艷的、紅彤彤的，那么詩中又是怎樣來寫這種

綠、這種紅的？

課件出示：

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

(3)指導朗讀：讀出荷花之紅、蓮葉之綠。

3.探究原因，深入詩情：荷葉為什么是“無窮碧”，荷花又為什么是“別樣紅”呢？帶著問題去詩

中尋找原因吧！

(1)品荷之多。

①“接天”帶給你怎樣的感受？你能用幾個詞說一說荷葉的多嗎？

②指導朗讀：滿湖的荷葉，挨挨擠擠的，一眼望不到邊，仿佛與天相連。遠遠望去，綠得讓人心曠

神怡，綠得讓人陶醉。

③指名讀、小組讀。

(2)品花之艷。

①早晨的太陽是怎樣的？在明媚的陽光下，你看到了怎樣的荷花？

②指導朗讀：讀出在燦爛的陽光照耀下的荷花的紅艷。

(3)品人之情。

①詩中哪個詞表達出詩人對六月西湖景色的情有獨鐘？

想一想“畢竟”這個詞體現(xiàn)了作者怎樣的感情？(贊美、喜愛、愉快)

②指導朗讀：讀出心情的愉快與對美景的贊美之情。

【設(shè)計意圖】在學生逐步理解詩情的基礎(chǔ)上，我又給予了層層深入、步步為營的朗讀指導。這樣的

朗讀方式，不只是形式上的多樣化，更讓每一步朗讀都有確定的目標，讓每一次朗讀都是學生認知上的

一種提高，真正讓學生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語文素養(yǎng)。

板塊四入情入境，讀中悟情

1.配樂誦讀：古人常以詩明志，以詩寄情?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇姿蛣e詩，詩人通過對西

湖美景的贊美，表達了對友人的眷戀。誰來試著吟誦這首詩，重現(xiàn)千年前的這場送別呢？

2.編寫故事：“時光仿佛回到了古時候，我，就是楊萬里……（交代故事發(fā)生的時間、地點、人

物、事情）我來到西子湖畔……（用自己的語言描繪詩中的美景）”

3.朗讀背誦。

（1）指導朗讀：讀出美景，讀出愉悅之情。

（2）朗讀評價，讓詩情融入學生的朗讀中。

（3）引導背誦。

【設(shè)計意圖】編寫故事，能讓學生用自己的語言再現(xiàn)詩的情境，真正做到了讀寫結(jié)合，有效地體現(xiàn)

了語文的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。在朗讀中，學生的情感得到升華，這時，引導學生吟誦詩句，必

能達到水到渠成的效果。

A板書設(shè)計

西湖六月景六

議論

色

風光不同月

醉

曉出凈慈寺西

蓮葉

人

無窮碧湖

送林子方寫景

荷花別樣紅

第2課時

《絕句》

A課時目標

1.認識“絕、鵬、鳴、含、嶺、泊”這6個生字，讀準多音字“行”，會寫“絕、含、嶺、吳”這4

個字。

2.能正確、流利地朗讀《絕句》，并背誦下來。

3.能初步了解《絕句》中詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

A教學過程

板塊一揭示課題，了解作者

1.激情導入，了解作者。

同學們，你在圖上看到了什么？（課件出示：黃麗鳥、白鷺、雪山、小船、柳樹）

2.介紹作者：唐代詩人杜甫就在這里生活。

3.一天，詩人坐在家中向外望去，被外面的美景深深地吸引住了，提筆寫下了這首古詩。（板書課

題，相機指導“絕”字的寫法）

【設(shè)計意圖】在組織課堂時，要注意激發(fā)學生的學習興趣。激趣的內(nèi)容緊扣上課內(nèi)容，力求在極短

的時間內(nèi)，用風趣的導語把學生的興趣激發(fā)起來，使他們充滿熱情地投入課堂之中。

板塊二初讀古詩，識字寫字

1.學生自由讀古詩，圈出生字，看清字形，讀準字音，難讀的字多讀幾遍。

2.結(jié)合插圖，學生認讀生字和多音字。

（1）出示詞語。

課件出示：

黃麗鳥鳴唱一行西嶺停泊

（2）結(jié)合圖片，學生認讀識記詞語，讀準多音字“行”，相機理解“泊”是停船靠岸的意思。

3.學生再次朗讀古詩，把每句詩讀流利。

4.指名讀、齊讀、教師范讀，相機指導讀出詩的節(jié)奏。

5.指導寫字。

分類比較，指導書寫“吳、含、嶺”。

（1）課件出示“吳、含”，引導學生觀察，交流書寫時要注意的問題。

（2）教師范寫，相機指導。

（3）出示“嶺”，將“嶺”和“含”做比較，“含”字上邊是“今”，“嶺”字右邊是“令”，分

辨清楚有點和無點。另要強調(diào)“山”作偏旁時豎折要斜。

（4）學生描紅、臨寫生字，教師巡視指導，展示講評。

【設(shè)計意圖】把生字和圖形相結(jié)合，既有利于學生識字，又為學生理解詩意打下基礎(chǔ)。

板塊三圖文結(jié)合，想象畫面

1.出示詩句，指名找出前兩句詩中描寫的景物。

課件出示：

兩個黃鵡鳴翠柳，一行白鷺上青天。

（1）學生自讀，試著動筆畫出詩中描寫的景物。

（2）師生交流，相機板書：黃鵬、白鷺、翠柳、青天。

2.理解詩意。

（1）通過“鳴”字啟發(fā)學生想象黃鵬快樂鳴唱，歌聲動聽的情景。

（2）提問：天空中的白鷺是怎么飛翔的？

通過“上”字引導學生感受白鷺飛得高遠，姿態(tài)優(yōu)美的情景。

（3）學生帶著體會讀詩句。

3.感受詩中的色彩美。

（1）教師引導：找出這兩句詩中描寫的幾種色彩。（教師相機板書，將表示色彩的詞加上橫線）

（2）教師引導：這么多色彩，帶給你怎樣的感受？帶著你的感受朗讀。

4.教師范讀古詩，學生想象畫面。

引語：詩句中藏著優(yōu)美的圖畫。請同學們閉上眼睛，聽老師讀這首詩，看看你的眼前會出現(xiàn)怎樣的

畫面。

5.學生結(jié)合圖片，說說看到的畫面。先同桌之間互相說，再全班交流。

6.指導朗讀。

引語：詩中藏著的這幅色彩艷麗、充滿活力的春天美景圖，是多么美麗、自然的一幅畫??！詩人很

喜歡這道風景，你們喜歡嗎？用朗讀表達自己的這種喜愛吧！

【設(shè)計意圖】葉圣陶先生說：“讀詩不僅要睜開眼睛看文字，更要在想象中睜開眼睛看由文字觸發(fā)

而構(gòu)成的畫面?！睂τ谶@首詩，教師不能只作一般性的語句疏通，而應(yīng)用生動形象的語言激發(fā)學生去想

象，把學生帶入到詩的優(yōu)美意境中。

板塊四借助圖片，突破難點

1.學生自讀后兩句詩，邊讀邊想：讀懂了什么？哪些讀不懂？和同學交流。

課件出示：

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

2.全班交流，相機理解難點。

（1）西嶺雪山怎么看上去好像裝在窗戶里呢？出示圖片，看看詩人是在什么地方看到美景的？（詩

人坐在屋內(nèi)從窗戶向外看）

（2）引導理解：西嶺雪山被包含在窗框之中，像畫框中鑲嵌著一幅壯美雪山圖。

（3）圖文結(jié)合，提問：這些停泊著的船要到哪里去？相機講解東吳離成都很遠。

（4）理解“萬里”和“千秋”。順接上個環(huán)節(jié)，問：東吳離詩人居住的地方是不是真的有一萬里遠

呢？

課件出示：

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

①回顧體會"三千尺”“落九天”夸張的寫法。

②結(jié)合詩句理解“千秋”和“萬里”：詩人用了夸張的手法來寫從成都到東吳時間久、路途遠。順

勢引導學生了解夸張是古代詩人在寫詩詞時常用的手法，以后讀古詩時會經(jīng)常遇到。

3.朗讀全詩，熟讀成誦。

（1）學生自讀。引語：這首詩前兩句相對，后兩句相對，讀起來可好聽了。

（2）指名讀，師生對讀。

（3）引導背誦。

4.布置作業(yè)。

（1）收集《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》《贈汪倫》等送別詩，感受《曉出凈慈寺送

林子方》與這些詩中蘊含的情感的不同。

（2）動手畫一畫《絕句》所描繪的畫面中你最喜歡的一幅畫。

【設(shè)計意圖】運用圖片，了解詩人的視角，用具體形象的畫面幫助理解“窗含”的意境，突破難

點。

A板書設(shè)計

清

/a太/黃鵬鳴翠柳色

新

絕］/動以白鷺上青天彩

開

明

闊

句千秋雪麗

U\靜態(tài)（萬里船

A作業(yè)設(shè)計

見系列《》或?qū)?yīng)課時作業(yè)。

A教學反思

L教學語言富有詩意。

有人說，語文的最高境界是詩意。在本節(jié)課中，我采用精練而富有詩意的教學語言，引領(lǐng)學生放飛

想象，指導學生咀嚼品味。學生靈活的思維被激活，發(fā)現(xiàn)的火花被點燃，詩意的表述也被引發(fā)。

2.借助多媒體，激發(fā)學生的情感。

一開課，我通過動情的語言，借助美麗的圖片等，激發(fā)學生的學習興趣，為學生奠定了學習課文的

情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。

3.設(shè)置場景，激起學生的創(chuàng)作激情。

教學不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生。我在教學《曉出凈慈寺送林子方》的

最后一個環(huán)節(jié)中，設(shè)置場景，安排學生由讀到說，這樣的設(shè)計，激起了學生的創(chuàng)作激情。學生在這樣的

學習氛圍中，創(chuàng)新的火花時時閃現(xiàn)。學生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，更有內(nèi)在的成功體驗。

第六單元

【單元導教】

本單元圍繞“大自然的秘密”這一主題編排了四篇課文《古詩二首》《雷雨》《要是你在野外迷了

路》《太空生活趣事多》，引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解課文內(nèi)容，感受大自然的無窮魅力。

本單元的教學重點是“提取主要信息，了解課文內(nèi)容”，是在一年級學習了“找出課文中明顯的信

息”“根據(jù)課文信息作簡單推斷”基礎(chǔ)上的發(fā)展提高。從找出“明顯信息”到“提取主要信息”，從根據(jù)

信息做出簡單推斷到根據(jù)信息了解課文主要內(nèi)容，不僅要求學生關(guān)注的信息量增大，并且要對信息進行

比較、篩選、分析，思維能力不斷提升。本單元學習“提取主要信息，了解課文內(nèi)容”，也為中高年級學

習把握課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)整體感知，初步概括能力打下基礎(chǔ)。

要素

課文^

提取主要信息，了解課文內(nèi)容

《古詩二首》讀詩句，提取詩中描寫景物的信息，注意結(jié)合景物

色彩，想象畫面。

《雷雨》借助雷雨前、雷雨中、雷雨后景色變化的信息，想

象畫面。

《要是你在野外迷了結(jié)合生活實際，提取各種“天然指南針”如何辨別

路》方向的信息，了解課文內(nèi)容。

《太空生活趣事多》提取太空生活趣事的相關(guān)信息，感受太空生活的奇

特。

語文園地提取有關(guān)“巖石書”的信息，了解相關(guān)自然知識。

【單元教學目標】

字詞句：

1.認識60個生字，讀準1個多音字。

2.會寫34個字，能正確書寫容易多寫或少寫筆畫的字，以及結(jié)構(gòu)易錯的字。

3.會寫34個詞語。能結(jié)合語境體會“壓、垂、掛”等詞語運用的好處，聯(lián)系上下文推測生詞的意

思；認讀有關(guān)場所名稱的詞語，能拓展積累詞語，抄寫句子。

閱讀：

1.正確、流利地朗讀課文，背誦《古詩二首》《雷雨》《憫農(nóng)》。

2.能提取主要信息，說出詩句描繪的畫面，雷雨前后景色的變化、“天然的指南針”怎樣幫助人們辨

別方向和太空生活中的趣事。

3.自主閱讀《最大的“書”》，了解“巖石書”，有興趣探索大自然。

表達：

1.能仿照例子，把自己對大自然的疑問寫下來。

2.能交流展示如何參與建立和管理班級圖書角，有喜歡讀書的習慣。

15古詩二首

【課前解析】

本課有兩首古詩，宋代詩人楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》和唐代詩人杜甫的《絕句》。兩位作者

都著意于對色彩的描繪，并用對仗工整的詩句勾畫出美好的畫面，令人賞心悅目。

關(guān)注古詩：《曉出凈慈寺送林子方》是詩人早晨出門送別友人時即景起興而作。作者以滿湖的荷花荷

葉為寫作對象，先發(fā)感嘆，再寫實景，抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊美之情。

《絕句》是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時，在聽聞平定“安史之亂”后，心情愉快所作。詩人以樸

實自然的語句，一句一景，動靜結(jié)合，描繪了一幅無限生動的春景圖。

關(guān)注生字：本課需要書寫的生字五個上下結(jié)構(gòu)，三個左右結(jié)構(gòu)，可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進行歸類學習，

整體識記。其中“蓮”是上下結(jié)構(gòu)，要重點強調(diào)，“含”和“嶺”可比較識記，有點和無點，要提醒學

生細心分辨清楚。

【教學目標】

1.認識“曉、慈”等11個生字，讀準多音字“行”，會寫“湖、蓮”等8個字。

2.能正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

【教學重點】

1.認識“曉、慈”等11個生字，讀準多音字“行”，會寫“湖、蓮”等8個字。

2.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

【課前準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“曉、慈、畢、竟、映"5個生字，會寫“湖、蓮、窮、荷”4個生字。

2.能正確、流利地朗讀《曉出凈慈寺送林子方》，并背誦下來。

3.能初步了解《曉出凈慈寺送林子方》中詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

【教學過程】

一、理解課題，簡介作者

1.導入新課：同學們，今天我們一起來學習第15課《古詩二首》的第一首古詩《曉出凈慈寺送林子

方》。

2.教師板書課題（板書：15古詩二首曉出凈慈寺送林子方）齊讀課題。

3.啟發(fā)思考：“曉”是什么意思？

預設(shè)：早晨。

教師過渡：我們之前學過“春曉”，“春曉”的“曉”就是指早晨。凈慈寺是西湖岸邊的一座寺院。

“曉出凈慈寺”就是“早晨從凈慈寺出來”，那是要干什么呢？

預設(shè)：送林子方。

理解課題：林子方是詩人楊萬里的好朋友。所以詩題的意思就是：早上，從凈慈寺出門去送別好友

林子方。

4.引入作者：同學們對于作者楊萬里有哪些了解呢？我們一起來認識一下他。

（設(shè)計意圖：直入課題，通過知識遷移來學習新知，鞏固舊知的同時又加深了新知的印象。）

二、初讀感知，學習生字

1.初讀古詩，糾錯正音。

（1）提出自讀要求：請看大屏幕上的自讀要求。

（2）指名朗讀，糾正讀音。

明確要求：現(xiàn)在請兩位同學來讀古詩，其他同學當小聽眾，看看誰讀得最棒。

預設(shè)需要教師強調(diào)的字音：注意“慈”是平舌音，讀準后鼻音“竟”和“映、

2.提供語境，多樣識字。

(1)當小老師，領(lǐng)讀識記

自讀詞語：請同學們看這些詞語，先自己讀一讀。

提出要求：現(xiàn)在請兩位同學當小老師，上來帶領(lǐng)大家讀一遍。其他同學認真聽，小老師讀錯了要幫

他糾正。

(2)開小火車，鞏固識記

明確要求：下面我們開小火車來讀詞語，老師指哪個詞語，小火車就讀哪個詞語，比比哪一列開得

又快又好。

3.教師范讀，讀出節(jié)奏。

提出要求：請同學們聽老師讀一遍古詩，認真聽每一句的停頓，你可以邊聽邊在書上做標注。

指導朗讀：我們一起來看這首詩在哪些地方需要停頓。

全班齊讀：我們按照停頓符號一起來有節(jié)奏地讀一遍古詩吧。

(設(shè)計意圖：提供新的語境讓學生認讀，鞏固生字的同時豐富了詞語積累，運用了學生喜愛的方式

鞏固字詞，讓學生在愉快的氛圍中掌握知識。)

三、品讀欣賞，深入學習

1.引出古詩：當我們看到美景時，首先會發(fā)出贊嘆。那當詩人楊萬里看到西湖的美景時，他會先說

些什么呢？他說的是一一學生齊讀。

教師講解：

這兩句詩的意思是

提示朗讀：這兩句詩就是詩人對西湖美景的贊嘆，要讀出贊美的語氣。指名朗讀。

指導朗讀：這位同學讀得非常棒，他把“不與”讀得稍重了一些，表現(xiàn)出西湖六月獨有的美景，如

果能把“畢竟”讀得有力一些會更棒。教師范讀。

全班齊讀：我們一起夸一夸西湖六月的美景吧！

2.順勢引入：是怎樣的美景讓詩人發(fā)出了贊美呢？請同學們讀后兩句詩，邊讀邊圈畫詩中描寫的景物。

設(shè)問：詩人見到的是怎樣特別的蓮葉和荷花呢？再在詩中找一找。

教師小結(jié)：蓮葉碧綠，荷花紅艷，詩人抓住了兩種景物的不同色彩。

逐步深入：不光是色彩明艷，我們來看第三句。

引導思考：“無窮”是指無邊無際，“接天”是什么意思？

教師講解：

第三句的意思是

指導朗讀：這一句要把“無窮”讀得稍重一些，讀出蓮葉的多。全班齊讀。

3.啟發(fā)思考：如果你是一位畫家，你會怎么畫荷花？

引出詩句：我們都會把它畫得紅艷動人。在陽光的映照下，荷花呈現(xiàn)出特別美妙的色彩，也就是詩

人說的一一學生齊讀。

這一句的意思是

提示朗讀：誰給大家讀一讀第四句，讀出荷花的紅艷。

朗讀指導：“別樣”讀得稍重了一些，強調(diào)了荷花紅得明艷又美麗。讀“別樣紅”時節(jié)奏要稍慢,

“紅”字適當拖長，再漸漸變?nèi)?，表現(xiàn)出古詩的音韻美。教師范讀。全班齊讀。

4.聽范讀，想象畫面：請同學們閉上眼睛，聽老師讀三四句，邊聽邊想象，看看你腦海中會浮現(xiàn)出

怎樣的畫面。教師范讀后，全班交流。

5.出示全詩，引導體會：看到這么美的景色，詩人忍不住先發(fā)出贊美，所以詩人先寫贊嘆，再寫美

麗的景色，詩人是多么喜愛這西湖六月的美景呀！老師相信大家和詩人一樣喜愛，帶著這種體會再來朗

讀一遍詩歌吧。

（設(shè)計意圖：通過讓學生自主提取古詩中描寫的景物和色彩感受它的意境美和色彩美，并運用啟發(fā)

和想象等方法帶動學生思考和理解詩文。）

四、識記字形，書寫生字

1.

引導觀察：請同學觀察這三個字有什么相同之處？

教師講解：它們都是上下結(jié)構(gòu)，書寫時注意上下部分的寬窄關(guān)系。哪個字需要我們一起來寫一寫

呢？

預設(shè)1：“蓮”字下邊的“連”字先寫“車”，后寫“1_”。

預設(shè)2：“窮”字穴寶蓋的最后一筆是點，不是捺。（板書：蓮窮）

2.教師范寫，學生書空：我們來看“湖”字，它是左右結(jié)構(gòu)，要注意左右部分的占位和高低關(guān)系。

老師寫一遍，大家一起書空。（板書：湖）

2.學生自己練寫。

提出要求：下面請同學們自己來寫生字，描一遍寫兩遍，注意坐姿。

（設(shè)計意圖：歸類學習生字，可以幫助學生把握每個字的結(jié)構(gòu)及特點，由學生自己發(fā)現(xiàn)、書寫，充

分調(diào)動學生學習生字的熱情和積極性O(shè)）

五、板書設(shè)計

15古詩二首

曉出凈慈寺送林子方

蓮窮湖

六、課后作業(yè)

結(jié)束語：同學們，今天我們學習了宋代詩人楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，跟隨著詩人一同去領(lǐng)

略了西湖六月的美景，回家后把這首詩背給爸爸媽媽聽吧。

第二課時

【教學目標】

1.認識“絕、鵬、鳴、含、嶺、泊”6個生字，讀準多音字“行”，會寫“絕、含、嶺、吳”4個生

字。

2.能正確、流利地朗讀《絕句》，并背誦下來。

3.能初步了解《絕句》中詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

【教學過程】

一、導語激趣，簡介作者

1.啟發(fā)思考：同學們，說到春天，你會想起哪些古詩？

引出古詩：今天我們再學習一首描寫春天的古詩一一唐代詩人杜甫的《絕句》。

2.教師板書課題（板書：絕句）齊讀課題。

3.指導“絕”的寫法：先來看“絕”字，它是我們要學寫的第一個生字。

引導觀察：“絕”是左右結(jié)構(gòu)，部首是“名請同學們仔細觀察，這個字在書寫時需要注意什么？

指導書寫：還有一點：最后一筆豎彎鉤的底部要低于'超”的底端。教師范寫，學生書空。學生自

己練寫，描一遍寫兩遍。

4.簡介作者：下面我們來認識一下本詩的作者：杜甫。

（設(shè)計意圖：問題激趣，復習舊知，也了解了新授古詩的季節(jié)。隨文識字，分散寫字難度。）

二、初讀感知，學習字詞

1.自讀古詩，讀準字音。

（1）提出自讀要求：請看大屏幕上的自讀要求。

（2）指名朗讀，糾正讀音。

明確要求：現(xiàn)在請兩位同學來讀古詩，其他同學當小聽眾，看看誰讀得最棒。

預設(shè)需要教師強調(diào)的字音：注意后鼻音“鳴”和“嶺”。

2.多種方法，識記生字。

（1）偏旁歸類法

引導觀察：同學們看這兩個字有什么相同點？

教師講解：“黃鵬”是一種鳥；“鳴叫”指鳥的叫聲，由此我們發(fā)現(xiàn)鳥字旁的字都與鳥有關(guān)。

(2)字形比較法

引導發(fā)現(xiàn)：這兩個字里藏著一對雙胞胎，快來找一找它們。指名回答。

教師講解：“含”字上邊是“今”，“嶺”字右邊是“令”，有點和無點，要細心分辨清楚。

(3)結(jié)合詩意，組詞識記

自讀詞語：請同學們看這些詞語，先自己試著讀一讀。

開火車識記：現(xiàn)在請同學們開小火車來讀詞語，老師指哪個詞語，小火車就讀哪個詞語，看看哪一

列開得又快又好。

引導觀察：請大家看詞語中紅色的字，在這些生字里有一個字很與眾不同，是一個多音字，你知道

是哪個字嗎？

逐步引導：是''行"字，它在古詩里讀“hdng”，另一個讀音是什么呢？

多音字講解：這個多音字要根據(jù)字義來定音，在本課中讀“hdng”，是“行列”的意思，可組詞“單

行”“銀行”；“xing”這個音可以組詞“行走”“不行”。

3.教師范讀，讀出節(jié)奏。

提出要求：請同學們聽老師讀一遍古詩，要認真聽每一句的停頓，你可以邊聽邊在書上做標記。

指導朗讀：我們一起來看這首詩在哪些地方需要停頓。全班齊讀。

(設(shè)計意圖：運用多種方法識記生字，學習了生字，又學習了識字方法，為中高年級自主識字打下

基礎(chǔ)。)

三、吟誦感悟，想象畫面

1.抓關(guān)鍵詞，想象畫面。

(1)提出要求：請同學們自己讀前兩句詩，邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。

預設(shè)：黃鵬、翠柳、白鷺和青天。(板書：黃鵬翠柳白鷺青天)

(2)引導思考：第一句詩中哪個字寫出了黃鵬的叫聲？

教師講解，啟發(fā)想象：是“鳴”字。小鳥的叫聲已經(jīng)很好聽了，黃鵬的叫聲更動人。大家通過一個

“鳴”字，想象一下黃鵬在枝頭快樂地鳴唱，歌聲很動聽。

引發(fā)思考：

“鷺”是“鳥”字底，說明白鷺也是一種鳥。詩人不用“飛”字，而用了一個“上”字，你覺得用

的好不好？為什么？

預設(shè)：我覺得用得好。“飛”字不知道飛了多高，“上”字感覺白鷺飛得很高。

對比感受：說得太對了！老師分別讀這兩句詩，大家閉眼感受一下。一個“上”字好像讓我們看到

了一行白鷺飛向高遠的藍天，所以用“上”字更好。

（3）感受色彩美：前兩句詩的景物中還藏著不同的色彩呢?？煺艺叶加心男┥拾?。

教師講解：是黃、翠、白、青四種色彩。（板書：黃鵬里柳旦鷺宜天）“翠”