2024-2025學年小學生心理問題干預教學設計

2024-2025學年小學生心理問題干預教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年小學生心理問題干預教學設計課程基本信息1.課程名稱：《小學生心理問題干預》

2.教學年級和班級：小學四年級

3.授課時間：2024-2025學年第二學期，第10周星期二上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將結合《小學心理健康教育》教材，針對四年級學生常見的心理問題，如學習壓力、人際關系等，進行識別、分析和干預。通過實例講解、小組討論和角色扮演等形式，幫助學生掌握心理調適方法，提高心理素質。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：培養(yǎng)學生自我認知與自我調節(jié)的能力，提升人際交往與溝通技巧，增強問題解決與決策的技能。通過課程學習，使學生能夠正確識別自身情緒，有效管理學習壓力，建立良好的人際關系，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)。結合《小學心理健康教育》教材內容，引導學生實現(xiàn)自我成長，提升心理健康水平，為全面發(fā)展奠定堅實基礎。教學難點與重點1.教學重點

-識別情緒：學生能夠通過自我觀察和他人反饋，正確識別自己的情緒狀態(tài)。

-情緒管理：學生學會運用教材中提到的放松技巧和積極思考方法，有效管理學習壓力和日常生活中的情緒波動。

-人際溝通：學生掌握教材中介紹的基本溝通技巧，如傾聽、表達和同理心，以促進良好的人際交往。

2.教學難點

-情緒識別的準確性：學生往往難以準確表達自己的情緒，特別是面對復雜情緒時，如焦慮與興奮的區(qū)分。

-情緒調節(jié)的策略選擇：學生需要根據(jù)不同的情緒狀態(tài)選擇合適的調節(jié)策略，這對他們來說是一個挑戰(zhàn)，因為不同策略的適用情境需要具體分析。

-實際應用：將溝通技巧應用于實際人際互動中，對于學生來說難度較大，尤其是如何在沖突中運用溝通技巧來解決問題。

-自我反思：學生需要通過反思來理解自己的情緒和行為模式，這對于小學生來說是一個較抽象和難以掌握的過程。舉例來說，學生需要學會在爭吵后分析自己的情緒反應和溝通方式，以便在未來的類似情境中更好地應對。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：通過生動的案例講解，幫助學生理解心理問題的基本概念和應對策略。

-小組討論法：組織學生分組討論，分享彼此的經(jīng)歷和感受，促進學生對情緒管理和人際溝通的深入理解。

-角色扮演法：設計情景模擬，讓學生在角色扮演中實踐溝通技巧，提高解決實際問題的能力。

2.教學手段：

-多媒體演示：運用PPT和視頻材料，直觀展示情緒管理的技巧和人際溝通的有效方式。

-教學軟件應用：使用心理健康教育軟件，讓學生通過互動游戲和自我測試，增強自我認知。

-實物教具：準備相關教具，如情緒卡片、溝通游戲等，增加課堂互動性和趣味性。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對心理問題干預的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道心理問題是什么嗎？它與我們的小學生活有什么關系？”

展示一些關于心理問題的圖片或視頻片段，讓學生初步感受心理問題在我們生活中的普遍性和影響。

簡短介紹心理問題干預的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.心理問題干預基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解心理問題干預的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解心理問題干預的定義，包括其主要組成元素，如情緒識別、情緒管理和人際溝通。

詳細介紹情緒識別的重要性，使用圖表或示意圖幫助學生理解情緒的類型和表現(xiàn)。

通過實例或案例，讓學生更好地理解心理問題干預的實際應用，如在學習壓力管理中的應用。

3.心理問題干預案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解心理問題干預的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的小學生心理問題干預案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點、干預策略和效果，讓學生全面了解心理問題干預的多樣性和復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用心理問題干預解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論如何應對學習中的心理壓力，并提出創(chuàng)新性的應對策略。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與心理問題干預相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對心理問題干預的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調心理問題干預的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括心理問題的識別、管理和干預策略。

強調心理問題干預在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用心理問題干預方法。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于心理問題干預的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.知識與技能：

-掌握心理問題干預的基本概念，如情緒識別、情緒管理和人際溝通。

-學會運用教材中提供的技巧和方法，識別自身情緒，有效管理學習壓力。

-提高人際溝通能力，學會傾聽、表達和同理心等溝通技巧。

-能夠結合案例分析，了解心理問題干預的實際應用和重要性。

2.過程與方法：

-通過小組討論、角色扮演等互動式學習，培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

-通過課堂展示和點評，鍛煉學生的表達能力和批判性思維。

-借助多媒體教學手段，如PPT、視頻等，提高學生的學習興趣和注意力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-增強學生對心理健康的認識，樹立積極向上的心態(tài)。

-培養(yǎng)學生面對心理問題時，主動尋求幫助和解決問題的意識。

-提高學生的人際交往能力，促進同學間的相互理解和支持。

4.創(chuàng)新與實踐：

-鼓勵學生在實際生活中運用所學心理問題干預方法，解決學習和生活中的問題。

-激發(fā)學生探索心理健康領域的興趣，為未來深入學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵他們?yōu)樾睦韱栴}干預提出新的觀點和建議。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合教材內容，采用角色扮演和小組討論等互動式教學方法，增強學生對心理問題干預的實踐體驗，提高學習興趣和參與度。

2.利用多媒體教學手段，如視頻、PPT等，直觀展示心理問題干預的技巧和方法，使抽象的理論知識變得形象具體，易于學生理解。

（二）存在主要問題

1.教學組織方面：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為對主題興趣不足或小組分工不明確。

2.教學評價方面：評價方式較為單一，主要以課堂展示和點評為主，未能全面反映學生在課堂中的學習過程和實際應用能力。

（三）改進措施

1.針對教學組織問題，可以嘗試在小組討論前，先進行頭腦風暴，激發(fā)學生的思考和興趣；并在分組時，注意成員能力的互補，確保每個學生都能參與到討論中。

2.在教學評價方面，可以增加過程性評價，如課堂筆記、小組討論記錄等，以更全面地了解學生的學習狀況。同時，鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，提高評價的多元性和客觀性。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《小學生心理健康教育》教材中關于情緒管理和人際溝通的章節(jié)。

-視頻資源：選取一些關于情緒管理的教育視頻，如如何識別和表達情緒、如何有效解決沖突等。

-實踐活動：鼓勵學生觀察和記錄自己在家庭和學校中的情緒變化，嘗試運用課堂所學技巧進行情緒調節(jié)。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后閱讀教材相關章節(jié)，加深對心理問題干預知識的理解。

-觀看視頻資源，讓學生在實際情境中感受情緒管理的重要性，并學習具體的方法和技巧。

-學生應積極參與實踐活動，通過記錄和反思，提高自身對情緒的認知和調節(jié)能力。

-教師提供必要的指導和幫助，如解答學生在閱讀和實踐過程中遇到的疑問，引導學生正確理解和應用所學知識。

-建議學生與家長分享所學內容，促進家校合作，共同關注和促進學生心理健康成長。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節(jié)課我們學習了小學生心理問題干預的基本概念、情緒識別、情緒管理以及人際溝通的技巧。通過教材的學習和案例的分析，我們了解到心理健康對我們的生活和學習具有重要意義。以下為本節(jié)課的要點小結：

1.心理問題干預的定義及其重要性。

2.情緒的類型、識別方法及調節(jié)技巧。

3.人際溝通的基本原則和有效技巧，如傾聽、表達和同理心。

4.如何在實際生活中運用心理問題干預方法，解決學習和生活中的問題。

當堂檢測：

1.判斷題：心理問題干預僅適用于有心理疾病的人。（）

2.選擇題：

-以下哪