如何提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量

如何提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量

如何提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)開設(shè)英語教學(xué)社會發(fā)展的需要，是知識經(jīng)濟時代為了更好的

發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語教學(xué)主要是以激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過聽、說、讀、寫、唱、玩、演等方式,發(fā)展學(xué)

生的學(xué)習(xí)主動性、積極性及學(xué)習(xí)習(xí)慣,使之獲得英語語言知識技能，

形成初級英語語感、語音、語調(diào),培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。

筆者從事初中英語教學(xué)十幾年，現(xiàn)在西安市戶縣惠安小學(xué)任英語教

師，結(jié)合多年的實踐，筆者認為要提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，就必須從

一下幾點做起：

一、小學(xué)開設(shè)英語課的必要性

（一）、小學(xué)開設(shè)英語課是社會發(fā)展的需要

21世紀(jì),知識的發(fā)展使人類進入了一個學(xué)習(xí)社會。科學(xué)技術(shù)迅速

發(fā)展，國際競爭也日趨激烈,世界范圍的綜合國力的競爭，主要是科學(xué)

技術(shù)的競爭,而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要標(biāo)志是信息技術(shù)。眾所周知，當(dāng)今

國際上,英語已成為世界性的通用語言，學(xué)習(xí)英語已不僅是與國際發(fā)

展接軌的需要更是我們學(xué)好科學(xué)知識的重要工具。而我們國家要想更

好的對外開放跟上國際時代潮流,就首先應(yīng)當(dāng)使我國公民具備使用外

語的基本技能。

但是,初中學(xué)生由于時間短，師資水平參差不齊,教學(xué)設(shè)備條件有

限,又缺乏較好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，因此,英語教學(xué)質(zhì)量提高的速度

遠遠不能滿足社會發(fā)展的需求。例如：多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過中學(xué)三年的英

語學(xué)習(xí)以后,他們學(xué)到的英語仍只能算是“聾啞”英語,詞匯量僅有兩

千。如何才能更有效地提高外語的教學(xué)質(zhì)量?為了解決這一社會需要,

教育部決定，把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的

重要內(nèi)容。

（二）、小學(xué)開設(shè)英語課程有助于公民素質(zhì)的提高

小學(xué)三年級的學(xué)生正處于少年時期。這個年齡的孩子具有好奇、

好動、愛表現(xiàn)、模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇

心能激起他們對外語的興趣，他們喜歡引起別人的注意,希望得到老

師的表揚，他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動。處于這個年齡段的兒

童學(xué)習(xí)外語時有許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性。例如:模仿

力、可塑性強等。因此，在小學(xué)開設(shè)英語課也可以充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)

習(xí)語言的潛力，通過對外語的學(xué)習(xí)提高他們的思維、品德、文化、和

心理素質(zhì)。外語課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng);

可以更好地發(fā)展他們的思維,開闊視野,豐富他們的知識與經(jīng)歷；也可

以提高他們的各種修養(yǎng),形成國際競爭意識，使他們長大后更適應(yīng)社

會、經(jīng)濟、文化、科技的發(fā)展和滿足以后國際交往的需要。

二、認識目前小學(xué)英語教學(xué)存在的缺點

筆者根據(jù)多年在初中英語教學(xué)和小學(xué)的英語教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為

小學(xué)生與中學(xué)生相比，他們在學(xué)習(xí)英語時存在一定的困難。通過調(diào)查，

主要可分為以下幾個原因：

（一）有的孩子比較膽小,羞于說英語。特別在農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生

土生土長,從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，往往會顯得更加

膽小拘謹、不善言談,缺少自信心理,又害怕會說錯被老師批評,并且

容易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。

（二）小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于中學(xué)，在小學(xué)中存在使用傳統(tǒng)

的英語教學(xué)方法的情況,而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法,不僅使

課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài),而且根本不符合小學(xué)生的生

理、心理特征和年齡特征,也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)

生厭倦心理,不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

（三）缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽到英語教

師較流利的口語，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次,每次僅二十分

鐘,其他任課老師則都是用漢語教學(xué),并且有些學(xué)生甚至在英語教師

上課說英語時,起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語的習(xí)得。而且，

目前社會上尤其是農(nóng)村,用英語交流的環(huán)境很少,甚至可說是沒有。因

此,學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們?nèi)鄙僖粋€學(xué)習(xí)英語

的語言環(huán)境。

（四）家庭教育與環(huán)境的負面影響，家長們或許都意識到了學(xué)習(xí)

英語的重要性，但是很多家長認為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)里只要

學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況小學(xué)年級的孩子才

8、9歲，他們在學(xué)漢語拼音時還有很大的困難,再來個英語,不是要分

不清楚了嗎？因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對學(xué)習(xí)英語的好奇

時，在取得進步向父母邀功時一,父母們?nèi)鄙俟膭?沒有從正面積極地進

行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問:“這么小的孩子，能學(xué)好嗎?”而有的家長

則是雖然也能認識到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性，但自己本身沒有較

高的文化水平,對英語也是一竅不通,也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、明確小學(xué)英語教學(xué)的特點

小學(xué)英語教師想使自己平常的英語教學(xué)更加有效,首先就得抓住

并了解小學(xué)英語教學(xué)的特點。而要了解特點，又得先明確小學(xué)開設(shè)英

語課程的目的是什么？小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是要使小學(xué)生通

過生動活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)

英語的積極情感,形成初步的英語語感，使學(xué)生具備良好的語音、語調(diào)

基礎(chǔ),具備用所學(xué)英語進行簡單日常交流的初級能力，并養(yǎng)成良好的

英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)具備以

下特點：

（一）、教學(xué)內(nèi)容貼近生活,能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、教學(xué)材料和教學(xué)活動應(yīng)貼近于生活,能充分反映小學(xué)生的日常

生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如:book,

pencil,ruller等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像

apple,pear,orange等水果或Myfamily,Mymother,Myfather

等又都是如實的反映他們的周圍環(huán)境和社會生活的，學(xué)生在學(xué)過這些

英語以后可以在自己的生活中使用出來,這在一定程度上刺激了他們

的學(xué)習(xí)興趣。如在上到關(guān)于Fruit的單元時，教師可利用各種水果,進

行實物教學(xué),對于當(dāng)時無法找到的水果,則可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)

Cat、Dog時可使用繞口令“Acat,acat,miao,miao,miao.Adog,a

dog,wang,wang,wang.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀,

使英語的學(xué)習(xí)過程更具趣味性。

人的語言來自于現(xiàn)實生活，脫離了生活，就學(xué)不會語言，因此要讓

學(xué)生覺得故事仿佛就發(fā)生在身邊,在生活情景中學(xué)會學(xué)習(xí)。如我在教

FarmAnimals這一單元的Lefstalk一課時，課前先讓學(xué)生回家仔細

觀察并模仿家中動物的叫聲,然后在課堂上讓他們充分施展自己表演

才能，再讓其他同學(xué)參與到這個Guessinggame當(dāng)中，猜出Whatanimal

isit?學(xué)生個個情緒高漲。

2、教學(xué)內(nèi)容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可

滿足小學(xué)生的表演欲,因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如:在上到三

年級的Shoppinggame一課時一，為了使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)MayIhave...?

這一句型,我將這堂課設(shè)計為發(fā)生在一個SnackBar中的一段情景對

話，先讓學(xué)生當(dāng)assistant,由教師充當(dāng)customer指著圖片說出MayI

have……？然后再由學(xué)生上臺表演,再接著讓學(xué)生分組操練,在同學(xué)面

前表演出來。這樣一來,學(xué)生的積極性就出來了，學(xué)得也特別快。

三年級的小朋友在平常學(xué)習(xí)時往往懶于背記，為了使他們能更好

的利用課堂所學(xué),我們可以將平常的內(nèi)容編成一些順口易記的小短文,

比如為了使他們記住一些最常見的問候用語，我在平常教學(xué)時引用了

這樣一首小詩：

熟人見面招招手,熱情大方說Heilo,

Hi比Heilo更隨便,朋友問候最常用；

上課之前先起立,Standup要牢記，

生人見面相介紹，1am……別忘掉；

清晨見面問聲好,Goodmorning要說好,

Goodbye表再見，但用bye-bye更隨便;

Howoldareyou問多大，別把Howareyou來混掉；

以上用語要牢記,交際起來不費力。

3、教學(xué)的內(nèi)容、語言真實可見，實用性強,學(xué)生可以在上課時通

過邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們在用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實踐，學(xué)用結(jié)合

能使他們對所學(xué)知識記憶更為深刻。如在上Mybody時,教師可利用洋

娃娃,頭像等進行五官教學(xué),并且可以做出一些動物的頭像讓學(xué)生貼

在其臉上各部位。在學(xué)生對這些有一定認識后，由教師發(fā)出Touch

your……o的指令讓學(xué)生分組表演并比賽,我們也可以將這些內(nèi)容編

成小詩。

如：丁丁、丁丁真能干，學(xué)習(xí)思考用head,小小eye看黑板，豎起ear

認真聽,mouth、mouth長得巧，講起英語都說好,nose、nose嗅覺

靈，foot、foot踢足球,arm、arm來舉重，長長leg跳繩快，雖然比賽傷

了toe,領(lǐng)獎face樂開了花,全班拍著hand,夸他為班爭了光。

（二）、在語言教學(xué)時一,要重語感,重語音語調(diào),重交際能力

1、課堂教學(xué)時，以話題為核心，多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽力練

習(xí)的機會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話動用到肢體表

演中去，使他們對所學(xué)知識的認識進一步深化，以達到通過大量的實

踐，使學(xué)生具備良好語音、語調(diào)及簡單會話的能力的目的,讓學(xué)生盡量

多的感知初級語音語調(diào)。

2、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)時的主體,鼓勵他們多說一些自己能說的

英語,不要怕自己說時會犯錯,多給他們口頭練習(xí)的機會,并通過視、

聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學(xué)生接觸盡量多的語

言材料,也可以在教學(xué)時開展兩人小組、多人小組等多種形式的活動,

使學(xué)生都能充分地參與課堂實踐，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語感。

3、在教學(xué)時,創(chuàng)設(shè)交流情景,把語言材料運用進去，使學(xué)生在情景

中學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過交流發(fā)展交際的能力，并且創(chuàng)設(shè)良好的語音環(huán)境。

例如:我校為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在全校推展“雙語”活動，

先對本校的青年教師進行英語日常用語培訓(xùn)I,再讓他們在自己的課堂

上，用英語來代替平常的中文Classroomlanguage并且鼓勵學(xué)生在校

園內(nèi)用英語互相打招呼,平常能用英語說的，即便只是一個單詞也可

以用英語來表達。這就給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了良好的語音環(huán)境，

并且增加了聽、說的練習(xí)機會。

（三）、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣,要創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境與良好

的語言環(huán)境

1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的主動

性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的主體參與意識。教師在

教學(xué)時要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛,用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生

的情緒，因為學(xué)生的情緒會直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國教育學(xué)家布

盧姆曾說過:“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生,應(yīng)該比那些缺乏熱

情、樂趣或興趣的學(xué)生,或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)

生,學(xué)得更加輕松,更加迅速?！?/p>

2、根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的生理和心理特點，上課教學(xué)宜兼收并

蓄,集各家所長,采用多樣化的教學(xué)方式,應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：

情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽法、交際法等等，只要有助

于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。

3、低年級的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性,特別是對一門完全陌

生的語言。因此，小學(xué)英語課程安排時宜短時間、高頻率，保證學(xué)生每

周都能多次接觸到英語并有足夠的實踐量，小課時又能避免學(xué)生因長

時上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差,短課時能有利于保持學(xué)生的

新鮮感，使教師能更有效的實施課堂教學(xué)。

4、小學(xué)生往往會因為缺少較好的英語學(xué)習(xí)的氛圍，而減少了教學(xué)

效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語習(xí)得氛圍。如:我校在

非英語課時，教師上課時使用的一些簡單的Classroomlanguage也均

使用英語,在此同時我校在每周三開設(shè)英語興趣課,并鼓勵學(xué)生在校

園內(nèi)用簡單的英語互相問候,在此基礎(chǔ)上,我校又創(chuàng)設(shè)了一個英語學(xué)

習(xí)大氛圍，每周一、三、五在校紅領(lǐng)巾廣播站均播放一些英語兒歌、

小故事、校園英語等磁帶。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學(xué)生的

觀感，促使他們更進一步地學(xué)習(xí)英語。

（四）、運用激勵機制，鼓勵學(xué)生積極進取

1、要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對每個學(xué)生取得的成績及點滴進步

都予以肯定?？刹捎枚喾N表揚和獎勵的方式,如:我在上課時給認真聽

講的學(xué)生的書上畫上五角星,或在其額頭上貼上彩色五角星,并將每

節(jié)課時英語學(xué)得好一點的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，并加兩顆紅五星,

這些都在一定程度上促進了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2、利用小學(xué)生的好勝心理,在平常教學(xué)時一，讓他們用所學(xué)知識分

組比賽,并由教師或其他同學(xué)給予評分,這也能促使他們更加認真聽

講。

總之,教師在教學(xué)時應(yīng)采用各種有效方式,鼓勵學(xué)生積極進取。

四、小學(xué)英語課程所應(yīng)遵循的一些原則

（一）、教師必須明確小學(xué)英語的教學(xué)目的和基本要求

小學(xué)英語應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實際，通過聽、說、認、

讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的

興趣和對語言的敏感性,使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步形成

較好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),并使其具備用所學(xué)英語進行簡單交際的初級

能力。同時在教學(xué)過程中,努力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展他們的思維

能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）、在教學(xué)時，要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)

1、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語

學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的

方法,激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強烈愿望,使他們愛學(xué)、樂學(xué),而學(xué)習(xí)興

趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果,取決于他們能否獲得成

就感,否樹立自信心。因此,教師要對學(xué)生多做激勵，使學(xué)生體驗到成

功的喜悅,并逐步樹立他們的學(xué)習(xí)信心。

2、托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生

的興趣?！笨紤]到兒童的心理、生理及年齡特點，小學(xué)英語宜進行愉快

教學(xué),激發(fā)聽說興趣,在教學(xué)中可采取穿插歌曲、游戲等多種形式的輔

助教學(xué)方法。通過這些活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性，增強學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感

到學(xué)習(xí)不是一種負擔(dān),而是一種樂趣。

（三）、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，要重體驗、重實踐、重參與、

重創(chuàng)造

1、要從現(xiàn)階段兒童的心理和生理特點出發(fā)。改變傳統(tǒng)的灌輸式

教學(xué)方式,要讓學(xué)生通過親身體驗和實踐習(xí)得英語，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)

主要為了讓學(xué)生在初級階段學(xué)好音標(biāo),學(xué)好語法,記憶一定量的詞匯，

這一方式導(dǎo)致了課堂教學(xué)時的教師中心化,學(xué)生總是處于被動狀態(tài)，

實際上,在教學(xué)過程中，只有通過學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)、體驗、參與、

實踐、創(chuàng)造,才能真正在教育這一主動過程中，獲得認知和語言能力的

發(fā)展。

2、小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生具有模仿力強、求知欲強、自我

表現(xiàn)欲強、創(chuàng)造精神強等特點,這些都成為了他們學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢所

在。

3、當(dāng)然,從辯證唯物主義的角度來說,任何事物都不可能只有優(yōu)

點而無短處，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時有優(yōu)勢，但不可否認的,他們的理解能

力相對較弱，注意力不易集中，對事物的學(xué)習(xí)往往又缺少持久性,并且

不喜歡單調(diào)的重復(fù)操作和機械式的訓(xùn)練。這都給小學(xué)英語教育者平常

的正常教學(xué)增添了一定的難度，而如果我們只要小孩子單調(diào)的學(xué)習(xí)和

理解所學(xué)知識,背語音及語法規(guī)則,記憶詞匯,就恰恰忽視了他們學(xué)習(xí)

英語的優(yōu)勢、長處,而學(xué)生本身也會因為學(xué)習(xí)的單調(diào)乏味及困難而跟

不上學(xué)習(xí)進度,久而久之就會放棄英語學(xué)習(xí)。

（四）、在英語教學(xué)中要注重語言的交際性

1、布魯姆認為“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,

讓學(xué)生有機會動用已學(xué)到的語言材料”。這充分體現(xiàn)了小孩子愛新奇、

好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，

同時有利于語言的記憶和鞏固。

2、語言是交際的工具,交際功能是語言的最本質(zhì)的功能。所以我

們的英語學(xué)習(xí)決不能只停留在知識點的學(xué)習(xí)上,而應(yīng)把英語學(xué)習(xí)的最

終目的用于交流思想、交換信息和表達情感上去。而如果我們平常所

學(xué)的都是在日常交際中根本不可能碰到的甚至不太可能會發(fā)生的，那

我們就會覺得學(xué)了也是毫無用處,又何必去勞心勞力呢，小學(xué)生就更

加，因為畢竟孩子愛玩是天生的本性，因此,我們的教學(xué)材料一定要有

很強的交際性,并且教學(xué)者能用生動活潑的方式,將這些語言材料演

譯在學(xué)生面前，以引起他們的濃厚興趣。

（五）、樹立正確的教學(xué)觀,貫徹學(xué)生的主體參與性

1、要樹立正確的教學(xué)觀,就應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并確立

學(xué)生的主體地位,創(chuàng)造出“適合每個學(xué)生的教育"。我們知道教學(xué)過程

是教師和學(xué)生共同活動的過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的主動學(xué)習(xí)過程,

學(xué)生要以最快速、簡捷、有效的方法獲得知識，就只有依靠教師有目

的、有計劃地傳授才可能實現(xiàn)。

2、要貫徹學(xué)生的主體參與性,教師在課堂上就要善于充當(dāng)“導(dǎo)演”

和“觀眾”,讓學(xué)生作為自主的角色，按自己的意愿在“導(dǎo)演”的指導(dǎo)下

去表演，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體;教師還要努力促使學(xué)生參

與教學(xué)過程,讓每個學(xué)生都有參加課堂操練的機會；并充分調(diào)動他們

的學(xué)習(xí)主動性、積極性,發(fā)揮他們的優(yōu)勢、潛能,使他們體會到主動學(xué)

習(xí)帶來的成功和喜悅。教學(xué)要面向全體學(xué)生,要認識到學(xué)生不是知識

的消極的接受器,教師也不可能只用填鴨式的方法把知識填塞到學(xué)生

的頭腦中去。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過學(xué)生自己的親身體驗

和獨立思考,才能取得良好的教學(xué)效果。