專題02 尊師重教與教育懲戒-2023年高考熱點(diǎn)主題素材

尊師重教與教育懲戒精選標(biāo)題《禮顯于形，亦載于情》《尊師重教需有禮，優(yōu)秀傳統(tǒng)應(yīng)重拾》《以“師道尊嚴(yán)”挺立民族信仰》《為學(xué)莫重于尊師》《手中有“戒尺”，心中有“關(guān)愛”》《教育懲戒始，立德樹人終》《心有戒尺，方有敬畏》《正懲戒之名，挺教育脊梁》名言金句1.人民教師是打造中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人。2.三寸粉筆，三尺講臺(tái)系國運(yùn)；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。3.讓教師真正成為最受社會(huì)尊重和令人羨慕的職業(yè)，在全社會(huì)營造尊師重教的良好風(fēng)尚。4.國勢(shì)之強(qiáng)由于人，人材之成出于學(xué)。（張之洞）5.國將興，必貴師而重傳。貴師而重傳，則法度存。（《荀子·大略》）6.不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。（泰戈?duì)枺?.教育者不是造神，不是造石像，不是造愛人。他們所要造的是真善美的活人。（陶行知）8.如果教師既愛他的職業(yè)，又愛他的學(xué)生，那么他就是一個(gè)十分好的老師了。（托爾斯泰）9.合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)性格，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和人的尊嚴(yán)感。（馬卡連柯）10.教育懲戒最后的目標(biāo)，是讓學(xué)生敞開心扉接受你。現(xiàn)在的孩子很聰明，他們能夠感覺到你是對(duì)我惡意的還是善意的。典型人物本期人物：張桂梅戴建業(yè)于漪張桂梅，女，滿族，1957年6月出生，中共黨員，云南省麗江華坪女子高級(jí)中學(xué)黨支部書記、校長，華坪縣兒童福利院院長。曾榮獲“時(shí)代楷?！薄叭珖鴥?yōu)秀共產(chǎn)黨員”“全國先進(jìn)工作者”“全國師德標(biāo)兵”“全國最美鄉(xiāng)村教師”“全國脫貧攻堅(jiān)楷模”“感動(dòng)中國2020年度人物”等榮譽(yù)稱號(hào)。《感動(dòng)中國》頒獎(jiǎng)詞：爛漫的山花中，我們發(fā)現(xiàn)你。自然擊你以風(fēng)雪，你報(bào)之以歌唱。命運(yùn)置你于危崖，你饋人間以芬芳。不懼碾作塵，無意苦爭春，以怒放的生命，向世界表達(dá)倔強(qiáng)。你是崖畔的桂，雪中的梅。一條藍(lán)色牛仔褲、一雙黑皮鞋、一件黑灰色外套再加一副厚厚的近視眼鏡，10月14日，“燃燈校長”張桂梅以一身熟悉的“行頭”亮相二十大。面對(duì)采訪，張老師直言：自己想要多活幾年，好好看看教育的燦爛前景，看著學(xué)生們，不管山有多高水有多長，路有多遠(yuǎn)，學(xué)生們都能毫無阻礙的出去讀書。從青春靚麗、笑靨如花，到蒼老憔悴、滿身傷病，張桂梅將最好的青春年華獻(xiàn)給了山區(qū)的教育事業(yè)。從“大山的女兒”，到孩子們口中的“張媽媽”，她將全部心血傾注在孩子身上，更將自立自強(qiáng)的種子播撒在她們心中。在華坪女高，有這樣一段震撼人心的誓詞：“我生來就是高山而非溪流，我欲于群峰之巔俯視平庸的溝壑。我生來就是人杰而非草芥，我站在偉人之肩藐視卑微的懦夫！”正是這樣的誓言，激勵(lì)著許多家境貧寒的山區(qū)女孩，不認(rèn)命、不服輸，走出山區(qū)，看見更廣闊的世界。戴建業(yè)，男，1956年生于湖北省黃岡市麻城市?，F(xiàn)為華中師范大學(xué)文學(xué)院古代文學(xué)教研室教授、博士生導(dǎo)師，古代文學(xué)學(xué)科組長、學(xué)科帶頭人。2012年榮獲華中師范大學(xué)研究生首屆“我心目中的好導(dǎo)師”第一名，2016年榮獲香港“明德教師獎(jiǎng)”。并引發(fā)《人民日?qǐng)?bào)》、新華社、中央電視臺(tái)及港臺(tái)媒體爭相報(bào)道，被廣大年輕學(xué)子羨慕地稱為“別人家的老師”，被全國網(wǎng)民譽(yù)為“國民教授”?！坝埠恕苯淌谶@一稱號(hào)是人民日?qǐng)?bào)送給戴建業(yè)的——戴建業(yè)講古詩詞，語言風(fēng)趣幽默，內(nèi)容超級(jí)接地氣，一經(jīng)推出即火爆網(wǎng)絡(luò)，贏得年輕網(wǎng)友的喜愛。2019年教師節(jié)，人民日?qǐng)?bào)評(píng)價(jià)戴建業(yè)說：雖然不是每位老師/都能夠緊跟時(shí)尚/但有些老師立足于本職工作/認(rèn)真鉆研學(xué)術(shù)與教學(xué)/把自己的所學(xué)所思/傾囊相授/成為了受到學(xué)生們追捧的/“學(xué)術(shù)硬核”他叫戴建業(yè),是華中師范大學(xué)的一位老教授，操著“塑料”普通話，卻是大學(xué)課堂里的一股“泥石流”。他教授的課程非常火爆，不光學(xué)生們擠滿了教室，網(wǎng)友們也紛紛表示想聽……于漪，人民教育家。1929年出生于江蘇鎮(zhèn)江。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，1978年被評(píng)為全國首批特級(jí)教師。曾任全國語言學(xué)會(huì)理事、全國中學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長。長期躬耕于中學(xué)語文教學(xué)事業(yè)，堅(jiān)持教文育人，推動(dòng)“人文性”寫入全國《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，她為人民教育事業(yè)奉獻(xiàn)了自己的一切，也獲得了黨和人民給予教師的最高榮譽(yù)，但她卻總說，自己“做了一輩子老師，一輩子在學(xué)做老師?！庇阡簦航處熞蔀樾聲r(shí)代的大先生?！按蟆本褪侨?，人是頂天的，一橫就是兩個(gè)翅膀，擁抱祖國、擁抱民族、擁抱世界，大先生就是要有這種情懷。教師的生命是在學(xué)生身上延續(xù)的，教育就是一代一代的傳承。從教71年，于漪一直扎根講壇，勤學(xué)不怠，成為教壇不老松。她主張一切教育教學(xué)活動(dòng)都要圍繞育人的大目標(biāo)，堅(jiān)信“理想就在崗位上，信仰就在行動(dòng)中”。她終身為教育求索著、奉獻(xiàn)著，讓生命與使命同行。熱點(diǎn)事件2022年全國教書育人楷模名單公布今年推出的全國教書育人楷模共12位，分別是：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)教授康紹忠，山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授李粉霞，吉林大學(xué)教授孫正聿，哈爾濱工程大學(xué)教授楊士莪，上海市浦東新區(qū)特殊教育學(xué)校校長、教師周美琴，江蘇省南京市浦口區(qū)行知教育集團(tuán)總校長、教師楊瑞清，安徽省六安市霍邱縣第一中學(xué)校長、教師楊明生，湖北省武漢市旅游學(xué)校教師馬丹，湖南省長沙市芙蓉區(qū)育英學(xué)校教師郭曉芳，四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院院長、教授張先庚，甘肅省張掖市肅南縣明花學(xué)校教師安文軍，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師鐵門關(guān)市第一幼兒園副園長、教師孫怡。這12位同志，在高教、職教、幼教、特教、基礎(chǔ)教育等不同崗位，始終牢記為黨育人、為國育才使命，堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)守“四個(gè)相統(tǒng)一”，當(dāng)好“四個(gè)引路人”，貢獻(xiàn)特別突出，事跡特別感人。他們有的深耕思政課堂、傳播黨的創(chuàng)新理論，有的勇攀科研高峰、取得顯著成果，有的一輩子扎根基層、矢志奉獻(xiàn)山區(qū)教育，有的創(chuàng)新思路方法、為孩子傾注大愛深情，充分展示了新時(shí)代教師隊(duì)伍有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的良好精神風(fēng)貌，是廣大人民教師的優(yōu)秀代表和杰出典范，無愧于全國教書育人楷模的光榮稱號(hào)！教資報(bào)考十年增長66倍折射尊師重教新風(fēng)尚教師，一直以來的熱門職業(yè)。而要成為一名教師，取得教師資格證則是基本條件。近日，“教資熱”話題再次引發(fā)關(guān)注。據(jù)教育部公布的最新數(shù)據(jù)顯示，10年來，我國專任教師總量從2012年的1462.9萬人增長到2021年的1844.4萬人，增幅達(dá)到26%。同時(shí)，教師資格考試報(bào)名人數(shù)也由最初的17.2萬人次躍升至了2021年的1144.2萬人次，報(bào)考人數(shù)實(shí)現(xiàn)10年翻66倍。教師資格證，從事教師職業(yè)的通行證。十年多的時(shí)間里教師資格報(bào)考人數(shù)從十幾萬人猛漲到一千多萬，傳出這樣的消息讓人感奮與鼓舞。透過這一數(shù)字對(duì)比昭示人們：教師正在成為熱門職業(yè)，教師受推崇是全社會(huì)尊師重教的結(jié)果。泱泱華夏有著尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。早在兩千多年前孔老夫子就曾經(jīng)提出過有教無類的教育主張。教師被譽(yù)為人類靈魂工程師，是中華民族的向上向善品格的傳承者，贏得社會(huì)尊崇理所應(yīng)當(dāng)，實(shí)至名歸。尊師重教，讓教師成為社會(huì)吃香職業(yè)。百年大計(jì)，教育為本。這些年國家不斷改善教師待遇，國家明確規(guī)定，教師的待遇不低于本地公務(wù)員待遇，有些地方教師的工資甚至高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員工資。除了教師的待遇誘人之外，其他的一些福利因素也是人們向往教師職業(yè)的一個(gè)考量，比如教師職業(yè)的穩(wěn)定性，不像企業(yè)受市場(chǎng)因素影響和制約，崗位穩(wěn)定性差，再比如教師除了能夠享受國家的法定節(jié)假日外，每年還可以享受寒暑假。凝心聚力，大力發(fā)展教育事業(yè)國家才會(huì)有美好未來。百年大計(jì)，科教興國，世界上大凡發(fā)達(dá)國家都是十分重視教育的。改革開放以來，我國教育事業(yè)有了長足的發(fā)展，但是與發(fā)達(dá)國家相比仍然存在著一些短板和弱項(xiàng)，尤其一些邊遠(yuǎn)落后地區(qū)，教師待遇差不說，還存在著師資力量明顯不足的情況，必須下決心予以改變。要讓落后地區(qū)看到未來教育的希望。尊師重教必須重視教師隊(duì)伍建設(shè)，注重凈化教師隊(duì)伍。當(dāng)前，整個(gè)教師隊(duì)伍整體是好的，但是不可否認(rèn)，也有個(gè)別無良教師混雜其中，個(gè)別教師道德低下，甚至目無法紀(jì)，嚴(yán)重玷污了教師形象，對(duì)這樣的人必須堅(jiān)決清除出去，決不能讓一粒老鼠屎毀了一鍋湯。身為教師，其一言一行，一舉一動(dòng)，都在起著一種示范作用，必須有更高的道德要求。希望我們的教育部門在招錄教師時(shí)嚴(yán)把準(zhǔn)入關(guān)，決不能讓圖謀不軌者招進(jìn)教師隊(duì)伍內(nèi)。教資報(bào)考十年增長66倍折射尊師重教新風(fēng)尚。學(xué)高為師，德高為范。人民教師無上榮光。愿華夏大地上出現(xiàn)更多培根鑄魂的靈魂工程師，讓尊師重教成為基本的社會(huì)遵循。如此，國之幸事，民之福焉。西南政法大學(xué)回應(yīng)學(xué)生不當(dāng)言論：給予其警告處分據(jù)@西南政法大學(xué)通報(bào)：6月10日，我校法學(xué)院學(xué)生劉某因在互聯(lián)網(wǎng)就“唐山燒烤店打人事件”發(fā)表不當(dāng)言論，造成不良影響。鑒于劉某能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，檢查認(rèn)識(shí)深刻，本著教育與懲戒相結(jié)合原則，根據(jù)學(xué)校學(xué)生違紀(jì)處分辦法相關(guān)規(guī)定，經(jīng)研究決定，給予劉某警告處分。學(xué)校將舉一反三，加強(qiáng)學(xué)生教育管理，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)文明。精彩語段百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。自古以來，中華民族就有尊師重教、崇智尚學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，正所謂“國將興，必貴師而重傅”。“教師熱”是個(gè)好現(xiàn)象，期待能夠“一直熱”，而非短暫的“熱一時(shí)”，期待尊師重教蔚然成風(fēng)，推動(dòng)形成優(yōu)秀人才競相從教、廣大教師盡展其才、好老師不斷涌現(xiàn)的美好局面，期待我們的孩子都能遇到好老師。李玫瑾教授曾在一節(jié)目中如是說：“人的成長過程中，要形成一些東西，除了愛之外，還要有敬畏。如果孩子違法了，懲罰實(shí)際上是一種保護(hù)，讓他知道怕，知道后悔，以后再也不敢了，真的讓他不敢了才是保護(hù)他?！毕Ｍ麑W(xué)校、家庭、社會(huì)能通過教育懲戒，為孩子構(gòu)建起一個(gè)成長的防火墻，引導(dǎo)孩子樹立起敬畏之心，遵守規(guī)則，健康成長?！吧浦驹诮蹋讨驹趲?。”在中國傳統(tǒng)師道中，教師被視為道之代表、禮之化身、德之典范。師德，不僅關(guān)系到教師自身品格的完美，而且具有強(qiáng)烈的示范性，是學(xué)生最直接的道德榜樣，起著以身立教的作用。教師道德高尚與否，關(guān)系到全民族思想道德素質(zhì)的提高，關(guān)系到社會(huì)進(jìn)步和國家未來，其影響廣泛而深遠(yuǎn)?，F(xiàn)在有規(guī)則撐腰了，可用好它亦非易事。既要遵循教育規(guī)律原則，又要靈活運(yùn)用；既要重視方式方法，又要重視個(gè)體感受。做好教育懲戒，必須掌握好分寸，要求教師在實(shí)施懲戒時(shí)能夠考慮不同年齡階段學(xué)生的心理特性，兼顧其自尊心和承受力，同時(shí)恪守適時(shí)、適度的原則，實(shí)現(xiàn)“因材施懲”。（學(xué)會(huì)懲戒，需把握好“因材施懲”）精彩時(shí)評(píng)讓尊師重教在全社會(huì)蔚然成風(fēng)來源：荊楚網(wǎng)作者：付云“鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花”。在第38個(gè)教師節(jié)來臨之際，圍繞“感恩老師，感謝師恩”的話題，全國各地正緊鑼密鼓開展系列豐富多彩的慶?；顒?dòng)，或舉行教育工作者代表表彰座談會(huì)，或播放優(yōu)秀教師辛勤耕耘記錄影片，或鮮花寄語，為“園丁”們送上最誠摯的祝福……一時(shí)間，禮贊教師、歌頌師恩的熱潮遍布大江南北，這既是弘揚(yáng)中華民族尊師重教美德的生動(dòng)注腳，亦是營造尊師重教濃厚氛圍的豐富實(shí)踐。“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”。作為享譽(yù)“人類靈魂工程師”美稱的教師職業(yè)，歷來備受人們所尊崇，在中華民族五千年史冊(cè)上更是布滿了無數(shù)熠熠生輝的佳話故事。無論是楊時(shí)“程門立雪尊師典范”、子貢“尊師至誠孝道楷?！?，還是岳飛“尊敬師長終身思慕”、張良“訪賢求師終獲真?zhèn)鳌?，亦或是魯迅“探望老師傳為美談”、華羅庚“修煉成名不忘師恩”……每一段家喻戶曉的故事、每一個(gè)耳熟能詳?shù)拿?，充分體現(xiàn)了廣大莘莘學(xué)子對(duì)知識(shí)的重視、對(duì)從業(yè)者的感恩，以及對(duì)“園丁”工作價(jià)值的認(rèn)可，也承載著全社會(huì)對(duì)教師工作者“蠟炬成灰淚始干”的崇高敬意與殷殷期待。隨著歷史的更迭，尊師重教的教師節(jié)文化內(nèi)涵不斷豐盈，平淡而真摯、溫暖而恒久的師生情更是歷久彌新，在新時(shí)代綻放出愈加璀璨的光芒。放眼當(dāng)下，置身大浪淘沙的時(shí)代潮流之中，老師們一支粉筆、兩袖清風(fēng)、三尺講臺(tái)，將赤誠丹心深藏于工整的備課本中，將無限熱愛展現(xiàn)在聲情并茂的課堂上，堅(jiān)守崗位、傳承師德，用知識(shí)與智慧孕育桃李芬芳，用愛心與溫情定格學(xué)子追夢(mèng)瞬間，在時(shí)光的交錯(cuò)中葆有初心，共創(chuàng)“為黨育人、為國育才”新輝煌；而廣大學(xué)子們最是懂得感恩回贈(zèng)，從“出走大山”到“回歸大山”，從報(bào)效桑梓到反哺社會(huì)，在寒來暑往、芳草離離的歲月更迭中不忘師恩、傳承精神，施展才華、報(bào)效國家……在這春華秋實(shí)的四季輪回往復(fù)之中，老師與學(xué)生雙向奔赴，為推動(dòng)人民教育事業(yè)蓬勃發(fā)展傾力付出，為推動(dòng)我國從教育大國向教育強(qiáng)國穩(wěn)步邁進(jìn)作出了積極而重要的貢獻(xiàn)?！敖ㄔO(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”，在十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記明確強(qiáng)調(diào)，要著力培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的“接班人”、中華民族偉大復(fù)興的“排頭兵”，這既是廣大教育工作者的初心使命，也是全社會(huì)在新時(shí)代尊師重教的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。一方面，各地各校要以教師節(jié)為契機(jī)，涵養(yǎng)師風(fēng)建設(shè)，全方位宣傳立德樹人先進(jìn)事跡，立體式挖掘“最美教師”榜樣，真正將為學(xué)、為事、為人有機(jī)統(tǒng)一，發(fā)揮示范效應(yīng)，引導(dǎo)教師群體比學(xué)趕超、崇德修身；另一方面，要完善硬件設(shè)施，健全考評(píng)機(jī)制，暢通晉升渠道，大力實(shí)施“優(yōu)師計(jì)劃”“國培計(jì)劃”、培養(yǎng)公費(fèi)師范生，在固本強(qiáng)基中積蓄教師隊(duì)伍動(dòng)力。此外，廣大教師也應(yīng)永葆只爭朝夕的姿態(tài)，在“晨昏不怠”中踔厲奮發(fā)，在“潤物無聲”中耕耘奉獻(xiàn)，以擔(dān)當(dāng)作為爭做中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的最美“筑夢(mèng)人”。如此三者相輔相成、齊頭并進(jìn)，定能在全社會(huì)激蕩起尊師、敬師、愛師的意識(shí)自覺、思想自覺和行動(dòng)自覺，也必將推動(dòng)我國教育事業(yè)走向更加燦爛、更為鼎盛的輝煌偉岸。不凡得益于無數(shù)個(gè)平凡的累積，非凡孕育來自無數(shù)個(gè)平凡的堅(jiān)持。在平凡的崗位上，廣大教師賡續(xù)百年初心、擔(dān)當(dāng)育人使命，以螢火之身于微末處發(fā)光，成就了無數(shù)學(xué)子沉甸甸的夢(mèng)想。值此教師節(jié)來臨之際，向您們，向此時(shí)仍在工作崗位上奔波勞碌的億萬教育工作者道一聲：“老師，節(jié)日快樂，您辛苦了”。同時(shí)也希望更多的“后浪”追趕“前浪”，于拼搏處奉獻(xiàn)、于擔(dān)當(dāng)處堅(jiān)守，讓“教育夢(mèng)”“強(qiáng)國夢(mèng)”迸發(fā)出改天換地的強(qiáng)勁力量，這既是尊師重教、傳承精神的外廓延伸，也是鑄魂育人、踐守丹心的題中之義。發(fā)揮家委會(huì)正能量共傳尊師重教美德來源：荊楚網(wǎng)作者：王濤近日，一則家委會(huì)成員在家長群提議為教師送禮，某家長表示拒絕而被迫退群的新聞被曝光后，在社會(huì)引起了強(qiáng)烈反響。有家長認(rèn)為，教師節(jié)來臨，送點(diǎn)小禮物，表達(dá)對(duì)教師的節(jié)日祝賀，是尊師重教的表現(xiàn)，人之常情；有家長則認(rèn)為，這是變相行賄之舉，有悖師德師風(fēng)，無法接受。從眾家長的煩心事折射出，部分家長對(duì)尊師重教的含義存在狹隘的理解。《尊師重教》出自《禮記·學(xué)記》，是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著?！白饚熤亟獭边@個(gè)成語出自《后漢書——孔僖傳》：“臣聞明王圣主，莫不尊師貴道?！笨梢娮饚熤亟淌侵腥A民族的傳統(tǒng)美德。所謂尊師重教，就是要尊敬老師，重視師長的教誨。其表現(xiàn)是從內(nèi)心深處尊重教師、重視教育，而非用送禮這種表現(xiàn)形式來表達(dá)。2014年，教育部就發(fā)布了《嚴(yán)禁教師違規(guī)收受學(xué)生及家長禮品禮金等行為的規(guī)定》，“六嚴(yán)禁”中第一條就是嚴(yán)禁以任何方式索要或接受學(xué)生及家長贈(zèng)送的禮品禮金、有價(jià)證券和支付憑證等財(cái)物。如果，家長以送禮的方式表達(dá)敬意，就是助推教師違規(guī)，一方面家長經(jīng)濟(jì)受損，另一方面教師違背師德規(guī)定，實(shí)則是對(duì)教師的不尊重，事與愿違。同時(shí)，也滋長了教師隊(duì)伍中極少數(shù)的腐敗之風(fēng)，不利于風(fēng)清氣正的師德師風(fēng)的形成。其實(shí)，教育是家庭、學(xué)校、社會(huì)三方共同的責(zé)任。家長要積極努力為“三位一體”的教育機(jī)制做出貢獻(xiàn)，在家庭教育中不缺位、不失職，主動(dòng)與學(xué)校配合、參與社會(huì)教育大環(huán)境，履行好教育“第一責(zé)任人”的責(zé)任，就是對(duì)教育的尊重，對(duì)教師的尊重。家長是學(xué)校教育與家庭教育的紐帶，家委會(huì)是學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)融合的一個(gè)橋梁和平臺(tái)，作用不可小覷。那么，家委會(huì)如何發(fā)揮正能量的作用，搭建起一個(gè)良性的循環(huán)鏈？作為家長團(tuán)隊(duì)的代表組織，家委會(huì)要積極召開會(huì)議了解學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，配合教育教學(xué)；要主動(dòng)參與學(xué)校管理，為學(xué)校發(fā)展出謀劃策；要收集家長意見建議，與學(xué)校形成良好溝通機(jī)制，為良好的家校關(guān)系作出貢獻(xiàn)；要參與學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮好“監(jiān)督員”的作用，助力良好育人環(huán)境的形成。教師節(jié)來臨，表達(dá)對(duì)教師的敬意，家委會(huì)可以商議一些志愿服務(wù)活動(dòng)，帶動(dòng)孩子一起參與到為教師獻(xiàn)愛心的志愿服務(wù)活動(dòng)中；可以倡議開展“謝師恩”文化文藝活動(dòng)，為教師送上孩子們的才藝表演，傳承尊師重教美德；也可以組織開展為教師寫感謝信、送祝福視頻等，通過豐富多彩、有意義的活動(dòng)，溫暖教師、表達(dá)情意，傳遞強(qiáng)大正能量，營造尊師重教的社會(huì)氛圍。我們中華民族尊師重教的風(fēng)尚源遠(yuǎn)流長，尊師是一個(gè)民族文明進(jìn)步的體現(xiàn)，是尊重知識(shí)、尊重人才的體現(xiàn)。全國約有1580萬人民教師，他們擔(dān)負(fù)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任，全社會(huì)應(yīng)該共同努力，為營造尊師重教的社會(huì)氛圍作出貢獻(xiàn)。深入理解教育懲戒提升教師依法執(zhí)教能力來源：中國教育報(bào)作者：徐可案件回顧近日，某小學(xué)低年級(jí)段一班級(jí)在錄制活動(dòng)視頻時(shí)，因表演者朗誦聲音較大，在座多名學(xué)生捂住耳朵，扭身回頭。其中坐在第一排的一名學(xué)生動(dòng)作幅度偏大，教師認(rèn)為影響了錄制進(jìn)程。拍攝暫停后，現(xiàn)場(chǎng)兩名教師以不尊重表演者為由，輪流批評(píng)、命令該學(xué)生換座，言辭中多次出現(xiàn)“去滾，起來”“討厭”等字眼，并鼓動(dòng)全班學(xué)生一起針對(duì)該學(xué)生，“（耽誤大家時(shí)間）你讓全班同學(xué)都討厭你，是嗎？”不少學(xué)生也因此表現(xiàn)出對(duì)該生的不滿。涉事視頻流傳至網(wǎng)絡(luò)，引發(fā)全網(wǎng)熱議。后續(xù)該校作出回應(yīng)，向?qū)W生及家長致歉，并停止涉事教師工作。專家釋法徐可杭州師范大學(xué)沈鈞儒法學(xué)院浙江省法治教育研究中心研究人員從法律角度看，這是一起教師在實(shí)施教育懲戒時(shí)因言語違規(guī)導(dǎo)致懲戒失當(dāng)?shù)牡湫桶咐?，已屬于教育懲戒不?dāng)。教育部頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡稱《規(guī)則》）對(duì)教育懲戒的概念進(jìn)行了定義，將教育懲戒明確納入法治軌道。我們要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和正確把握教育懲戒權(quán)的屬性、適用范圍、規(guī)則等內(nèi)容，從而更好地保護(hù)學(xué)生合法利益，維護(hù)教師正當(dāng)權(quán)利。第一，教師教育懲戒學(xué)生是職務(wù)行為。教師教育懲戒學(xué)生，實(shí)際上是一種職務(wù)行為，是代替學(xué)校履行對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)和管理職責(zé)。如教師認(rèn)為學(xué)生確有違規(guī)違紀(jì)行為，可以按照《規(guī)則》予以教育懲戒。本案發(fā)生在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師是出于教育目的而非其他原因?qū)ψ哉J(rèn)為違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生實(shí)施管理，以期達(dá)到學(xué)生改正錯(cuò)誤的結(jié)果。從屬性、對(duì)象、方式和目的性來看，結(jié)合《規(guī)則》第二條規(guī)定，本案符合教育懲戒的概念和范圍。第二，點(diǎn)名批評(píng)等言語管教也屬于教育懲戒?！兑?guī)則》第八至十一條規(guī)定了多種教育懲戒類型，根據(jù)表現(xiàn)形式可將其分為言語懲戒和行為懲戒。其中，言語懲戒又分為批評(píng)、訓(xùn)導(dǎo)和訓(xùn)誡，主要區(qū)別是教師語氣、神色、肢體語言等方面的逐漸加重和思想教育程度的不斷加深變化，使學(xué)生能自覺地意識(shí)到違紀(jì)嚴(yán)重性而主動(dòng)反省和改正。本案中，教師對(duì)特定學(xué)生用話語傳遞批評(píng)教育內(nèi)容，符合《規(guī)則》規(guī)定的點(diǎn)名批評(píng)行為，屬于言語懲戒。第三，實(shí)施教育懲戒要審慎適當(dāng)。本案爭議點(diǎn)之一是學(xué)生行為是否該被認(rèn)定為違紀(jì)，進(jìn)而教師是否有必要采用點(diǎn)名批評(píng)實(shí)施教育懲戒來糾正學(xué)生的行為?！兑?guī)則》規(guī)定，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒，而判定的重要前提之一是學(xué)生帶有主觀故意。本案中被懲戒對(duì)象是一年級(jí)小學(xué)生，正是活潑、好動(dòng)的兒童，其捂耳朵、回頭看的行為更符合天性本能而非故意，是否實(shí)施教育懲戒，教師對(duì)此有較大的裁量空間。這既考驗(yàn)教師教育的藝術(shù)，也檢驗(yàn)教師對(duì)教育懲戒規(guī)則的掌握和適用。在實(shí)踐中，存在著許多類似的“可懲可不懲”的學(xué)生失當(dāng)行為，大部分是輕微、偶發(fā)的，如犯困開小差、未及時(shí)聽從教師要求等，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心智、主觀故意和失當(dāng)程度等因素審慎判斷。同時(shí)，在實(shí)施教育懲戒時(shí)要堅(jiān)持“過懲相當(dāng)”準(zhǔn)則，把握合理的教育懲戒限度，達(dá)到最佳教育效果。第四，實(shí)施教育懲戒不能逾越“紅線”?！兑?guī)則》規(guī)定了禁止教師實(shí)施的七類不當(dāng)教育行為，包括身體傷害、超限度懲罰、侮辱貶損、連坐懲罰、因?qū)W習(xí)成績懲罰、選擇性懲罰、學(xué)生代替懲罰等，是為防止實(shí)踐中個(gè)別教師將體罰或變相體罰當(dāng)成教育懲戒。本案視頻反映的教師所采取的言語，至少有三處不當(dāng)，違反了《規(guī)則》相關(guān)規(guī)定。一是言語粗暴。教師多次厲聲對(duì)學(xué)生說出“去滾”“討厭”等字眼，是一種極其負(fù)面的語言表達(dá)方式，屬于第三款“辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)”規(guī)定的被嚴(yán)格禁止的教師言行。二是刻意孤立。教師的言語客觀上鼓動(dòng)全班學(xué)生排擠該學(xué)生，無疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生正常的同伴關(guān)系受損，產(chǎn)生心理壓力，屬于第二款禁止的教師“刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰”情形。三是選擇性懲戒。視頻顯示其他數(shù)名學(xué)生都有影響秩序的行為，但教師僅批評(píng)了涉事學(xué)生，顯失公平，不利于學(xué)生心理健康，屬于第六款規(guī)定的“選擇性實(shí)施教育懲戒”情形。綜上所述，雖未實(shí)施體罰，但教師的言語已違反了《規(guī)則》相關(guān)禁止性規(guī)定，構(gòu)成實(shí)施教育懲戒失當(dāng)。第五，認(rèn)真對(duì)待教師言語不當(dāng)?shù)奈：?。語言的力量是強(qiáng)大的，教師倘若使用不當(dāng)，其破壞力也將是驚人的。一是會(huì)使學(xué)生受到精神傷害。教師在教育過程中具有主導(dǎo)性地位，學(xué)生天然地重視教師話語，粗暴言語會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻、持久的心靈傷害，甚至引發(fā)嚴(yán)重后果。二是容易引發(fā)其他學(xué)生效仿。教師是學(xué)生的表率，一言一行都要謹(jǐn)慎，切不可隨意化、個(gè)人化、情緒化。有關(guān)研究表明，教師的語言暴力可能被學(xué)生效仿，進(jìn)而可能被用于繼續(xù)針對(duì)個(gè)別學(xué)生，引起學(xué)生欺凌。三是影響教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展。教師違反《規(guī)則》和師德要求的行為，根據(jù)情節(jié)程度可能面臨學(xué)校批評(píng)教育、暫停履職、給予處分等處理。本案涉事教師受到了學(xué)校停職處理。第六，多方發(fā)力切實(shí)提升教師依法執(zhí)教水平。社會(huì)在不斷變化，新的法律規(guī)則已經(jīng)出現(xiàn)，教育工作者要不斷更新教育觀念，對(duì)日常的教育言行有所反思，適時(shí)調(diào)整。一是教師要提升自身專業(yè)素養(yǎng)和師德師風(fēng)。要掌握教育的藝術(shù)和教育懲戒、積極管教的方法，遵循教育規(guī)律，做到對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、原因、影響等能夠準(zhǔn)確判斷，對(duì)癥下藥。需要實(shí)施教育懲戒的，掌握住教育性、合法性、適當(dāng)性的原則，做到遵守程序、尊重規(guī)則、客觀公正，在恪守法度的同時(shí)，傳遞育人的溫度。二是學(xué)校要為教師依法實(shí)施教育懲戒提供保障。正確實(shí)施教育懲戒是教師育人能力的重要方面。學(xué)校要建立完善相關(guān)制度，對(duì)教師開展培訓(xùn)，組織教師圍繞學(xué)生的行為特點(diǎn)、實(shí)踐中的典型案例開展育人教研，幫助教師提高依法依規(guī)實(shí)施教育懲戒、積極管教的能力，讓教師“會(huì)管”。同時(shí)，對(duì)于依法依規(guī)實(shí)施教育懲戒的教師，學(xué)校要為其提供支持保障，有條件的可以細(xì)化規(guī)范教師的教育教學(xué)管理言行，如制定教師用語標(biāo)準(zhǔn)，讓教師“敢管”“愿管”。三是營造家校合作共同參與的機(jī)制。家庭、社會(huì)既要監(jiān)督教師和學(xué)校，也要尊重和理解教師，不輕易越界對(duì)教師依法實(shí)施教育懲戒加以干預(yù)?？傊?，教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒，家長、社會(huì)理解、支持、配合，才能共同營造良好教育生態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)最佳育人效果。用好教育懲戒這把“戒尺”，讓嚴(yán)與慈融為一體來源：人民日?qǐng)?bào)學(xué)生不服從管理、擾亂課堂秩序，甚至吸煙飲酒、欺凌同學(xué)，老師怎么管？前不久，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》制定頒布，首次對(duì)教育懲戒的概念進(jìn)行了定義，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求?！兑?guī)則》旨在將教育懲戒納入法治軌道，破解長期以來困擾廣大教師不敢管、不愿管、不會(huì)管學(xué)生的難題。近年來，教育懲戒一直是社會(huì)關(guān)注、群眾關(guān)切的教育熱點(diǎn)問題。是否實(shí)施、如何實(shí)施，該遵循怎樣的程序，引發(fā)的討論日益增多；不少家長也心存糾結(jié)，既害怕孩子的不當(dāng)行為得不到及時(shí)糾正，也擔(dān)憂教育懲戒實(shí)施不慎不當(dāng)，影響孩子的身心健康。為此，《規(guī)則》肯定了教育懲戒的必要性和正當(dāng)性，明確教育懲戒是指“學(xué)校、教師基于教育目的，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為”。教育懲戒有了內(nèi)容的限定性、規(guī)范的可操作性、程序的合法性，有利于教師拿好“戒尺”，讓管與教、嚴(yán)與慈更好地融為一體。科學(xué)實(shí)施教育懲戒，尺度與溫度都不可少。教育懲戒理應(yīng)既有尊重學(xué)生基本權(quán)利和人格尊嚴(yán)的關(guān)愛，也有教育學(xué)生遵守規(guī)則、增強(qiáng)自律、改過向上的嚴(yán)厲。每一位老師都要認(rèn)真學(xué)好《規(guī)則》，謹(jǐn)記在什么情境下使用哪一種教育懲戒方式，在何種過錯(cuò)程度下適用相匹配的懲戒力度，客觀公正、合法合規(guī)、適當(dāng)適度，切不可隨意化、個(gè)人化、情緒化。只有秉持關(guān)愛學(xué)生的宗旨，注重人文關(guān)懷，才能讓教育懲戒沿著符合教育規(guī)律、注重育人效果的方向前行。當(dāng)然，會(huì)用、善用、用好教育懲戒，還需要多方努力。一方面，學(xué)校和廣大教師要更新理念、提升能力，提高正確履行職責(zé)的意識(shí)與水平，將教育懲戒與積極管教有機(jī)結(jié)合。另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，切實(shí)承擔(dān)起教師正常履職產(chǎn)生的糾紛和法律后果，維護(hù)教師合法權(quán)益，確保廣大教師放下顧慮，能用敢用。此外，還要健全