七年級語文上冊部編版期中新課標全國命題趨勢卷（含答案）

七年級語文上冊部編版期中新課標全國命題趨勢卷（含答案）期中新課標全國命題趨勢卷

——真實任務情境卷

親愛的同學們，半個學期的語文學習，我們感受了四季的不同風韻，領略了童趣盎然和哲思之美，體會了親人們深沉的愛。下面讓我們繼續(xù)跟隨文字的腳步，去發(fā)現(xiàn)人間的溫暖，獲取可貴的感動。親愛的同學們，歡迎你來到“遇見初中，遇見美好"主題活動。

任務群一：遇見萬物·與古人對話(24分)

1．活動中小語制作了“聆聽美好”主題手抄報。下面是部分內容，請幫助他解決問題。(8分)

靜①______(mì)的月，已經悄悄地爬上了樹梢，像孩子天真的臉龐。美麗的銀光幽幽地照在樹葉上，又輕輕地()回來，把樹點②______(zhuì)成一片片，一點點，顯得十分()。溫柔的銀光一縷縷地灑在路上，像母親的手在()著你；她又溜進人的心里，似春天融化的冰雪滋③______(rùn)著你。一陣風吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發(fā)出沙沙的聲響。如此美好的月夜，我不忍心做其他的事。這是一個特殊的夜，我不想把她驚動，我怕這位美麗的少女隱④______(nì)了。恬靜的夜，恬美的月兒，我想：今夜，倒上一杯香茗，擺上一盤可口的月餅，靜靜地倚在窗臺上，不就恰若置身于世外桃源了嗎？

(1)根據(jù)拼音，依次寫出正確的漢字。(4分)

①______②______③______④______

(2)依次填入文中括號內的詞語，全都恰當?shù)囊豁検?)(2分)

A．反彈秘密撫愛B．反射神秘撫摸

C．反彈神秘撫摸D．反射秘密撫愛

(3)文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検?)(2分)

A．一陣風吹來，樹影搖曳著，月光、樹枝一齊晃動起來，發(fā)出沙沙的聲響。

B．一陣風吹來，樹枝搖曳著，月光也跟著晃動起來，發(fā)出沙沙的聲響。

C．一陣風吹來，月光搖曳著，樹枝、樹影一齊晃動起來，發(fā)出沙沙的聲響。

D．一陣風吹來，樹枝搖曳著，樹影也跟著晃動起來，發(fā)出沙沙的聲響。

2．為探究詩詞中“自然景物"和“詩人情感”的關系，小文制作了有聲手抄報。請完成后面問題。(16分)

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【補全手抄報】

(1)根據(jù)手抄報圖文提示，完成①—⑧處填空。(8分)

①______②_____

③______④_____

⑤______⑥_____

⑦______⑧_____

(2)在甲、乙兩處分別填寫表現(xiàn)詩人情感的詞語。(2分)

甲：______

乙：______

【思考探究】

(3)同樣寫秋，馬致遠和劉禹錫詩詞中的情感卻大不相同。結合內容，分析探究“自然景物"和“詩人情感”的關系。(3分)

【錄制音頻】

(4)參照示例，選擇《秋夜喜遇王處士》中連續(xù)的兩句，從重音、語速、語調等角度做朗讀設計和說明。(3分)

秋夜喜遇王處士

(唐)王績

北場蕓藿①罷，東皋刈②黍歸。

相逢秋月滿，更值夜螢飛。

【注釋】①蕓藿：鋤豆。②刈：割。

示例：星漢燦爛，若出其里。

設計和說明：“燦爛"重讀，突顯群星輝映，意境開闊；“其里”語調上揚，讀出大海吞吐星河、包孕萬物的胸懷，體現(xiàn)詩人偉大的抱負。

任務群二：遇見經典·發(fā)現(xiàn)獨特世界(8分)

3．借助【閱讀提示】展開思考，回答閱讀任務單中的問題。(8分)

《朝花夕拾》閱讀任務單探究問題：《朝花夕拾》中“雙重視角"的寫法在表達思想感情時有何作用？回答：

研讀篇章：《從百草園到三味書屋》《〈二十四孝圖〉》

【語段一】《從百草園到三味書屋》節(jié)選我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園?，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園?！鹃喿x提示一】“似乎”和“確鑿"是否矛盾？

【語段二】《〈二十四孝圖〉》節(jié)選我最初實在替這孩子捏一把汗，待到掘出黃金一釜，這才覺得輕松。然而我已經不但自己不敢再想做孝子，并且怕我父親去做孝子了。家景正在壞下去，常聽到父母愁柴米；祖母又老了，倘使我的父親竟學了郭巨，那么，該埋的不正是我么？如果一絲不走樣，也掘出一釜黃金來，那自然是如天之福，但是，那時我雖然年紀小，似乎也明白天下未必有這樣的巧事。現(xiàn)在想起來，實在很覺得傻氣……【閱讀提示二】如刪去“現(xiàn)在想起來……”部分，思想情感有何變化？

任務群三：遇見先賢·啟迪哲思(19分)

閱讀下面兩個文本，完成問題。(19分)

【甲】論語(節(jié)選)

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"(《雍也》)

子曰：“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”(《述而》)

子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?(《述而》)

子曰：“不憤①不啟，不悱②不發(fā)；舉一隅不以三隅反，則不復也?！?《述而》)

【乙】薛譚學謳

薛譚學謳于秦青③，未窮青之技自謂盡之遂辭歸。秦青弗止。餞于郊衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。薛譚乃謝求反，終身不敢言歸。(《列子·湯問》)

【注釋】①憤：憋悶，心中渴望通達而未能實現(xiàn)。②悱：想說而不能恰當說出來。③秦青：古代傳說人物，戰(zhàn)國時秦國人，善歌，以教歌為業(yè)。

4．根據(jù)所給提示，解釋加點的詞。(4分)

文言句子方法提示加點詞釋義

好之者不如樂之者用法：詞類活用(1)_________

學而不厭成語：貪得無厭(2)_________

擇其善者而從之字形探源：金文形體是上面一個“羊”，下面是兩個“言”，傳說“羊"是吉祥之物。(3)_________

薛譚乃謝求反詞典釋義：①感謝，酬謝；②認錯，道歉；③衰退，凋落(4)_________

5.下列為【乙】文中的畫線句斷句正確的一項是()(3分)

A．未窮青之/技自謂盡之/遂辭歸B．未窮青之技/自謂盡之/遂辭歸

C．未窮/青之技自謂/盡之遂辭歸D．未窮/青之技自謂盡之/遂辭歸

6．將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(6分)

(1)擇其善者而從之，其不善者而改之。

(2)餞于郊衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。

7．【乙】文的故事情節(jié)與【甲】文中的哪個觀點相對應？請結合文本，談談你的看法。(6分)

任務群四：遇見閱讀·品百味人生(19分)

高品質的閱讀，總能讓人在“究天人之際，通古今之變”中得到啟迪，在“思接千載，視通萬里"中保持活力，在“博學而篤志，切問而近思”中滋養(yǎng)正氣?，F(xiàn)在開啟你的閱讀之旅吧！

歸鄉(xiāng)，誤入時空交錯的小徑

明前茶

①到了50多歲，他才意識到，到了人生最壯闊豐沛又蒼茫無奈的年紀，歸鄉(xiāng)去尋找少年時代的記憶與安慰，已經成了很多人定時發(fā)作的癮與痛。至少對他的家族來說，確實如此。

②1992年春節(jié)，他還是個毛頭小伙子，剛剛領女友見過家人，在廚房里做菜的父親就壓低嗓門對他說：“你請幾天假，陪爸回趟浙西，到祖墳上點一炷香，獻一束花。"

③父子倆臨行前進行了瘋狂的采購。父親兜底動用了私房錢，為親戚朋友買了大量禮物，再與兒子肩扛手提地帶回老家。父親采購了奶粉、酸梅粉、紅糖、圓珠筆、鉛筆盒、襪子，甚至還有七八塊毛滌面料。父親依據(jù)嬸嬸嫂子們的高矮胖瘦，裁剪衣料，期待她們隱藏在皺紋深處的笑意——這樣一來，她們就能在裁縫那里量體裁衣，在兒子的婚禮上，穿上一件精致時髦的小外套了。

④父親堅持說，所有的計劃都是瞞著母親進行的，然而，這么多奇怪的物品堆放在家里，母親會不知情？母親只是對父親突發(fā)的“思鄉(xiāng)病”持縱容態(tài)度而已。

⑤1992年，歸鄉(xiāng)的路并不好走。他記得他們先是坐了火車，又換乘通往鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中巴，最后又坐了民間私自攬客的小巴，才帶著大包小包來到父親少年時代生活過的古村落。

⑥他們在這個偏僻的古村里逗留了三天。這三天，怎么形容父子倆的境遇呢？在他眼里，那真是“歸者饒有意，迎者頗淡然"的三天。父親的叔伯嬸娘、半百發(fā)小、昔日鄰居們帶著有限的熱情聚攏來，來見他們三十多年未見的“陳家老二”，見傳說中的“陳家兩代大學生"。他們的客套中帶著小心翼翼的試探，熱情中帶著一絲不知來意的忐忑。有的人以為父親是為索要祖屋的繼承權而歸，聽到父親并無此意，顯而易見松了口氣；有的人又滿懷期待，以為父親有能力將自家輟學賦閑的兒子帶去省城，找到體面的工作，見父親面有難色，立刻變得訕訕；還有的族人當了多年的村干部，拐彎抹角地開口，期待父親能為村委會拉些贊助。很不好意思，父親雖是研究院的工程師，卻沒有那么大的能力。于是，鄉(xiāng)親族人前來領受父親的禮物時，臉上感念的笑意變得十分稀薄。甚至有個嬸子當眾質問父親為什么要帶衣料來：“你們城里人不是早就流行穿現(xiàn)成的衣服了嗎？”

⑦他頗為同情地轉過頭去看父親，以為鄉(xiāng)親族人的尖刻將在父親臉上留下尷尬的指印，然而，并沒有！那幾日，父親只有一半的靈魂留在現(xiàn)實中，另一半的意念進入了他所不知道的時空交錯的小徑。父親已不再是他熟悉的那個循規(guī)蹈矩的工程師、那個樸素拘謹?shù)闹心耆耍c鄉(xiāng)親們一起喝酒、吃肉、訴說往事，因為少年的糗事笑出眼淚。作為陪同的兒子，他不免為父親的各種失態(tài)感到尷尬，他覺得父親來得不值，但他心里也有個倔強的聲音在說：也許父親覺得值。唯有這三天，他脫去一切束縛成為從橋上倒栽蔥下去捉魚的陳家老二。

⑧父親回家后沒來由地病了一場，又查不出病因，這讓母親急得夠嗆。他勸母親不必著急，他說父親就像一棵久旱的樹，忽然又遭遇了一場暴雨，這兩天出現(xiàn)的各種不適，只是一時被“淹了根"。

⑨母親驚訝地瞥了兒子一眼，像在納悶一個工科生怎么會說出如此文藝的比喻。

⑩時間飛快地過去了，他也成了鬢發(fā)斑白的中年人。這兩年，少年時生活過的貴州山洼頻繁地入夢來。那里，是父母當年長途跋涉去“支援三線建設”、度過青春歲月的地方。他出生在那里，吃過那里的大食堂，住過那里的紅磚房，在澡堂外面偷窺過燒煤的大鍋爐。他磕破了膝蓋，經溫柔的廠醫(yī)上過藥水，看電影要翻過三道山梁，去一趟縣里的新華書店要在拖拉機上顛簸5個小時。18歲之前，他的夢想就是逃離這里，考回江浙老家去！他的確通過考大學離開了，而且，隨著父母調回江蘇工作，他也的確三十多年沒有回去。

然而，怎么解釋他如今經常夢見的那些紅磚房、那些腌菜壇、那些結出迷你地雷般種子的晚飯花？時間是多么隱秘的酵母，它將你曾經厭棄的發(fā)酵成你最留戀的。

聽說當年上過學的子弟中學行將撤停并轉之后，他迫不及待地帶著剛剛大學畢業(yè)的女兒出發(fā)了。他在閨女的臉上，看到了多年前自己的困惑、訕笑以及些微的不耐煩。他懶得去說教。他確信自己今日的歸鄉(xiāng)感觸，將如一粒堅韌的種子，種在女兒年輕的心中，等待二三十年后的意外蘇醒。

(有刪改)

8．根據(jù)文章內容，梳理主要情節(jié)。(3分)

還是個毛頭小伙子時，①_____；②_____，“他"越來越思念度過少年時光的貴州；聽說當年上過學的子弟中學行將撤停并轉之后，③_____。

9．概括第⑥段畫線句子“他們的客套中帶著小心翼翼的試探，熱情中帶著一絲不知來意的忐忑”的原因。(3分)

10．文章第段寫道：“時間是多么隱秘的酵母，它將你曾經厭棄的發(fā)酵成你最留戀的。"請說說文中的“他”的哪些經歷感受體現(xiàn)了這一點。(6分)

11．文章第段中畫波浪線的句子如何理解？(4分)

12．下列對文章的分析與理解，有誤的一項是()(3分)

A．父親思念家鄉(xiāng)，讓“他"陪同回浙西，到祖墳上點一炷香，獻一束花。

B．父親歸鄉(xiāng)三日，尋找到了少年時代的記憶與安慰。

C．父親回家后生病又查不出病因，這讓母親急得夠嗆，“他”也不懂父親這是怎么了。

D．“他"迫不及待地帶著剛剛大學畢業(yè)的女兒回自己少年時生活過的貴州，讓心歸鄉(xiāng)。

任務群五：遇敘“遇見”之緣作·書寫生活之美(30分)

13．閱讀材料，完成寫作任務。(30分)

有位名人說過這么一句話：“世間一切，都是遇見。"剛上初中，來到新校園，你一定也有許多“遇見”。遇見新老師，結交新朋友……總有一次遇見，會觸動我們的心靈，溫暖我們的人生。

請你以“遇見"為話題，寫一篇記敘文。

要求：①題目自擬；②文章不少于600字；③文中不要出現(xiàn)含有自己信息的人名、校名、地名等。

答案

1.(1)①謐②綴③潤④匿(2)B(3)D

2.(1)①斷腸人在天涯②我寄愁心與明月

③峨眉山月半輪秋④晴空一鶴排云上

⑤便引詩情到碧霄⑥山入潼關不解平

⑦日月之行⑧若出其中

(2)甲：關切(或：思念)乙：樂觀(或：豪邁)

(3)融情于景，借景抒情。馬致遠借枯藤、老樹、瘦馬、夕陽等蕭瑟的秋景，抒發(fā)游子悲苦的思鄉(xiāng)之情；劉禹錫借晴空、碧霄等明麗之秋景，抒發(fā)積極樂觀的情懷。

(4)讀“相逢”時語氣輕快些，表達與朋友不期而遇的喜悅之情?！案?重讀，讀出明月溶溶、流螢點點的山村秋夜里詩人對眼前美景的沉醉之情。

3.示例一：雙重視角可以強化情感表達。如語段一中，“確鑿”表示肯定，“似乎"表示猶疑，看似矛盾，實則表達了魯迅的復雜情感，從成人視角看，百草園確實長滿野草，平平無奇，但在童年魯迅的眼中，野草里有別的生命，別的樂趣。這樣的雙重視角下，我們感受到了小魯迅的童年之趣，也深刻體會到大魯迅內心對逝去的美好的懷念、傷感之情。

示例二：雙重視角可以強化情感表達，增強批判力度。如語段二中，當時的“我”因為郭巨埋兒而感到擔心害怕，而后來的我覺得“傻氣”，這其中既有對當時孩童心理的調侃，又包含了成年魯迅對“荒唐孝道”的揭露。無論從情感表達還是批判力度上，都體現(xiàn)了雙重視角寫法的表達效果。

4.(1)以……為快樂(2)滿足(3)好的

(4)②(答“認錯，道歉"也可)

5.B

6.(1)選擇別人的優(yōu)點跟從學習，他們的缺點(對照自己，如果我有)就改正它。

(2)在城外大道旁用酒食設宴送行，席間秦青打著節(jié)拍，高唱悲歌，嘹亮的歌聲振動了林木，那聲響止住了流動的云。

7.示例一：薛譚對自己的唱歌技巧過于自滿，才會向師父辭別，卻不知人外有人、學無止境，這是學習不夠謙虛的表現(xiàn)。與“三人行，必有我?guī)熝伞敝兄该鞯膶W習需要謙虛相對應。

示例二：秦青沒有強留學生，而是用自己絕妙的歌喉，讓學生心中產生震動，自覺不足。與“不憤不啟，不悱不發(fā)"中要求的啟發(fā)性教學相對應。

示例三：秦青沒有強留學生，而是用自己絕妙的歌喉，讓學生對唱歌產生濃厚的興趣，進而繼續(xù)學習。與“好之者不如樂之者”強調興趣對于學習的重要性相對應。

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