2024年新人教版八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)課件 5.5 跨學(xué)科實(shí)踐：制作望遠(yuǎn)鏡

第五章透鏡及其應(yīng)用第5節(jié)跨學(xué)科實(shí)踐：制作望遠(yuǎn)鏡學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)覽任務(wù)了解望遠(yuǎn)鏡基本原理設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡制作及調(diào)試望遠(yuǎn)鏡反思與拓展1.了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造及原理。2.

制作一個(gè)望遠(yuǎn)鏡。3.

確定望遠(yuǎn)鏡物鏡和目鏡之間的最佳成像距離。復(fù)習(xí)凸透鏡的應(yīng)用活動(dòng)1：尋找月球

請(qǐng)任選實(shí)驗(yàn)箱里的器材，觀察教室墻壁上的星球圖片，比一比誰最先找到“火星”吧。

靠近眼睛的凸透鏡靠近被觀測(cè)物體的凸透鏡

物鏡目鏡鏡筒望遠(yuǎn)鏡的主要結(jié)構(gòu)是什么？如何使用？

使用一個(gè)凸透鏡可以實(shí)現(xiàn)望遠(yuǎn)功能嗎？f=5cmf=10cm

試一試用焦距10cm的凸透鏡看A4紙上的字。[思考與討論]1.估測(cè)字到凸透鏡的距離，結(jié)合給定的焦距，分析與論證該凸透鏡為什么會(huì)成這樣的像？2.當(dāng)物體逐漸遠(yuǎn)離凸透鏡，凸透鏡所成像大小會(huì)怎么變化？有什么辦法可以看清楚這個(gè)像？

嘗試使用兩塊凸透鏡組合，觀察A4紙上的字時(shí)，可以試著像望遠(yuǎn)鏡那樣，調(diào)節(jié)兩個(gè)凸透鏡間的距離，以達(dá)到最佳的觀察效果。建議：固定物鏡，前后移動(dòng)目鏡，觀察成像的情況。f=5cmf=10cm活動(dòng)2：認(rèn)識(shí)目鏡和透鏡[思考與討論]物鏡和目鏡分別對(duì)應(yīng)凸透鏡的哪種應(yīng)用？分別起到怎樣的效果？物鏡的作用（相當(dāng)于照相機(jī)）目鏡的作用（相當(dāng)于放大鏡）

使被觀察的物體成一個(gè)倒立、縮小、實(shí)像。

把物鏡成的實(shí)像，再一次放大成虛像。物鏡目鏡第一次：倒立、縮小、實(shí)像

望遠(yuǎn)鏡的光路圖第二次：“正立”、放大、虛像

人眼使用望遠(yuǎn)鏡看到的像比人眼看到物體大還是??？為什么使用望遠(yuǎn)鏡觀察物體時(shí)，感覺物體被放大了呢？人看物體經(jīng)望遠(yuǎn)鏡所成的像的視角比直接看物體時(shí)的視角大，所以感覺物體被放大了。21

嘗試交換物鏡和目鏡，再次觀察A4紙上的字，你有什么新發(fā)現(xiàn)？望遠(yuǎn)鏡的放大倍數(shù)=——————f物f目f物是物鏡的焦距，

f目是目鏡的焦距。

使用望遠(yuǎn)鏡時(shí)，我們前后拉動(dòng)鏡筒，調(diào)節(jié)目鏡與物鏡的距離，可以看到一個(gè)最大、最清晰的像。如何準(zhǔn)確知道成像的最佳距離？為了讓成像質(zhì)量好一些，其放大倍數(shù)不過大，取放大倍數(shù)為2至3倍即可。

如果要制作一個(gè)望遠(yuǎn)鏡，應(yīng)該選擇什么樣的凸透鏡做物鏡，什么樣的凸透鏡做目鏡？1.確定望遠(yuǎn)鏡倍率望遠(yuǎn)鏡的放大倍數(shù)=——————f物f目2.選擇物鏡和目鏡（1）焦距：根據(jù)放大倍數(shù)，選擇焦距合適的兩塊凸透鏡。（2）直徑：物鏡的直徑還要比目鏡的直徑大一些。測(cè)量凸透鏡的直徑，以便于制作直徑合適的鏡筒。

假設(shè)物體距離物鏡很遠(yuǎn)，請(qǐng)根據(jù)凸透鏡成像特點(diǎn)，推理并論證成像的最佳距離。最佳成像間距約等于物鏡焦距與目鏡焦距之和，即f物+f目。活動(dòng)3：確定最佳成像距離

通過兩個(gè)凸透鏡組合使用，兩次成像，可以使我們看清楚遠(yuǎn)處的物體。通過光具座可以實(shí)現(xiàn)共軸調(diào)節(jié)。相較于手持望遠(yuǎn)鏡，還有哪些不足之處？實(shí)驗(yàn)步驟：①如圖所示組裝實(shí)驗(yàn)器材，調(diào)節(jié)光源、兩個(gè)不同焦距的凸透鏡，使三者中心位于同一水平高度；實(shí)驗(yàn)步驟：②將F型光源放在98cm刻度線處，物鏡（f=10cm）放在20cm刻度線處，前后調(diào)節(jié)目鏡（f=5cm）直至透過凸透鏡看到F型光源最大、最清晰的像。記錄物鏡與目鏡之間最佳成像距離。設(shè)計(jì)鏡筒在用望遠(yuǎn)鏡對(duì)不同遠(yuǎn)近的物體進(jìn)行觀察時(shí)，需要調(diào)節(jié)兩塊凸透鏡間的距離。鏡筒可以設(shè)計(jì)成兩段，讓物鏡的鏡簡(jiǎn)較目鏡的鏡筒粗一些，這樣套在一起，便于在使用時(shí)調(diào)節(jié)。觀察最遠(yuǎn)處的物體時(shí)，兩塊凸透鏡闥的距離約等于兩塊凸透鏡的焦距之和；觀察較近處的物體時(shí)，兩塊凸透鏡間的距離要稍大一些。

觀察手持望遠(yuǎn)鏡，嘗試使用凸透鏡、瓦楞紙、剪刀、膠帶等材料，通過小組合作，自制一個(gè)望遠(yuǎn)鏡，實(shí)現(xiàn)望遠(yuǎn)功能?；顒?dòng)4：制作望遠(yuǎn)鏡①如圖所示，分別用瓦楞紙包裹物鏡、目鏡，制作鏡筒。②根據(jù)測(cè)算的最佳距離，確定鏡筒的長(zhǎng)度范圍。裁出凹槽，作為目鏡和物鏡前后調(diào)節(jié)的軌道。③將兩個(gè)鏡筒嵌套在一起。根據(jù)需要，調(diào)整目鏡鏡筒的粗細(xì)，以便實(shí)現(xiàn)共軸調(diào)節(jié)。目鏡物鏡自制望遠(yuǎn)鏡1.把目鏡鏡筒插入物鏡鏡筒內(nèi)，把目鏡放到眼前，通過望遠(yuǎn)鏡觀察遠(yuǎn)處的物體。2.在觀察時(shí)要通過對(duì)鏡筒長(zhǎng)度的調(diào)節(jié)，改變物鏡與目鏡間的距離，直到在望遠(yuǎn)鏡中看到遠(yuǎn)處物體清晰的像為止?；顒?dòng)5：試用與調(diào)整

作品展示：1.自制的望遠(yuǎn)鏡能否看清楚遠(yuǎn)處的物體？

2.簡(jiǎn)要介紹如何制作的鏡筒。3.介紹制作過程中遇到了什么困難？

4.該望遠(yuǎn)鏡還有哪些可以改進(jìn)之處？這里制作的望遠(yuǎn)鏡使用了兩塊凸透鏡，觀察到的遠(yuǎn)處物體的像是倒立的，怎樣才能通過望遠(yuǎn)鏡看到正立的像呢?有兩種方法：第一種是使用兩個(gè)相互垂直的平面反射裝置把所成的像先上下顛倒一次，再左右顛倒一次。第二種是物鏡使用凸透鏡，目鏡使用凹透鏡，望遠(yuǎn)鏡所成的像就是正立的了。請(qǐng)你利用上面的方法改進(jìn)你制作的望遠(yuǎn)鏡，也可以針對(duì)你發(fā)現(xiàn)的望遠(yuǎn)鏡的其他問題，設(shè)計(jì)解決的辦法，讓你的望遠(yuǎn)鏡更加完善。科學(xué)世界各種望遠(yuǎn)鏡科學(xué)世界卡塞格林反射鏡巨型反射鏡科學(xué)世界折反射望遠(yuǎn)鏡科學(xué)世界通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)要談一談你有哪些體會(huì)和收獲？同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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