2024年河南省鄭州市九年級(jí)一模歷史（講評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)）

2024年河南省鄭州市九年級(jí)一模歷史（講評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)）主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課針對(duì)2024年河南省鄭州市九年級(jí)一模歷史試題進(jìn)行講評(píng)，旨在幫助學(xué)生鞏固歷史知識(shí)點(diǎn)，提高解題能力。通過(guò)分析試題中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，結(jié)合人教版九年級(jí)歷史教材內(nèi)容，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理歷史知識(shí)，強(qiáng)化時(shí)間、空間觀念，提升歷史思維品質(zhì)。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，引導(dǎo)他們總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，為中考?xì)v史備考打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.歷史素養(yǎng)：通過(guò)對(duì)歷史事件、人物、現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確解讀歷史信息、理解歷史發(fā)展脈絡(luò)的能力。

2.思維品質(zhì)：訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用批判性思維分析歷史問(wèn)題，形成獨(dú)立思考和判斷的能力。

3.文化認(rèn)同：引導(dǎo)學(xué)生從歷史角度認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。

4.實(shí)踐能力：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高歷史學(xué)習(xí)的實(shí)用性和有效性。學(xué)情分析本節(jié)課的對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，他們?cè)跉v史知識(shí)方面已具備一定的基礎(chǔ)，能夠理解并記住教材中的基本史實(shí)。然而，在分析歷史事件、人物及其影響方面，學(xué)生的能力尚顯不足，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)。

在知識(shí)層面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國(guó)古代史、近現(xiàn)代史以及世界歷史的基本內(nèi)容，但對(duì)于歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系和時(shí)間線索的把握不夠扎實(shí)。在能力層面，學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維能力尚待提高，他們往往能夠復(fù)述歷史知識(shí)，但難以深入分析歷史現(xiàn)象。

此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，部分學(xué)生存在被動(dòng)學(xué)習(xí)、依賴性強(qiáng)的問(wèn)題，缺乏主動(dòng)探究的精神。在課堂參與度方面，部分學(xué)生較為內(nèi)向，不愿意主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這可能影響他們對(duì)歷史知識(shí)的深入理解和運(yùn)用。

針對(duì)這些學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考，通過(guò)講評(píng)試題的方式，幫助學(xué)生梳理歷史知識(shí)，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和實(shí)踐能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，教師首先講解重點(diǎn)難點(diǎn)，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，深入分析歷史事件。

2.設(shè)計(jì)歷史人物角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬歷史場(chǎng)景中，體驗(yàn)歷史人物的思想和行為，增強(qiáng)歷史理解力。

3.利用多媒體資源，如歷史紀(jì)錄片、互動(dòng)地圖等，輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布關(guān)于河南省鄭州市九年級(jí)一模歷史試題的預(yù)習(xí)資料，包括重點(diǎn)試題解析和相關(guān)的歷史背景資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞一模試題中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，如“分析甲午戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)歷史的影響”。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀資料，理解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)等歷史事件的相關(guān)知識(shí)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析歷史事件的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，提高資料傳遞和反饋的效率。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)回顧甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景，引出課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義及其對(duì)中國(guó)近代化的影響。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)的社會(huì)變革。

解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生聽(tīng)講并積極思考甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史影響。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與小組討論，分析歷史事件。

提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行提問(wèn)，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：幫助學(xué)生系統(tǒng)地理解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景和影響。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和表達(dá)能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與甲午戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的歷史分析作業(yè)，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

提供拓展資源：提供相關(guān)歷史文獻(xiàn)和現(xiàn)代分析文章，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，深化對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)歷史意義的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)一步探索歷史事件。

反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索歷史知識(shí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)，提升學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展拓展資源：

1.甲午戰(zhàn)爭(zhēng)背景資料：提供《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)始末》等書籍，幫助學(xué)生深入了解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

2.近代中國(guó)變革：推薦《近代中國(guó)的變革》等資料，讓學(xué)生了解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)社會(huì)的變革和近代化的探索。

3.歷史人物評(píng)價(jià)：提供關(guān)于甲午戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期歷史人物如鄧世昌、丁汝昌等的評(píng)價(jià)文章，讓學(xué)生了解歷史人物的貢獻(xiàn)和影響。

4.甲午戰(zhàn)爭(zhēng)影響分析：推薦《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)歷史的影響》等文章，分析甲午戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)近代史的影響。

5.歷史學(xué)術(shù)觀點(diǎn)：介紹關(guān)于甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，如《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)再認(rèn)識(shí)》等，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力。

拓展建議：

1.讓學(xué)生閱讀拓展資源中的書籍和文章，提取關(guān)鍵信息，結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)比分析甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前后的中國(guó)社會(huì)變化。

2.鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)拓展資源中的歷史人物，進(jìn)行深入研究，了解他們的生平、事跡和影響，培養(yǎng)對(duì)歷史人物的興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拓展資源中的影響分析，思考甲午戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)歷史進(jìn)程的推動(dòng)作用，以及對(duì)中國(guó)近代化的影響。

4.組織學(xué)生針對(duì)拓展資源中的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維的能力。

5.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合拓展資源和教材內(nèi)容，撰寫關(guān)于甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的研究性論文，提高寫作能力和歷史素養(yǎng)。

1.《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)始末》：本書詳細(xì)記述了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，以及戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)歷史的影響。

2.《近代中國(guó)的變革》：本書介紹了近代中國(guó)社會(huì)的變革，包括甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后的維新變法、戊戌變法等。

3.《鄧世昌傳》：本書詳細(xì)介紹了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的民族英雄鄧世昌的生平事跡，展現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)精神。

4.《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與中國(guó)近代化》：本文分析了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)近代化的影響，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的變革。

5.《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)再認(rèn)識(shí)》：本文從不同角度對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了重新審視，提出了新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，包括聽(tīng)講時(shí)的專注度、提問(wèn)時(shí)的積極性以及小組討論時(shí)的互動(dòng)情況。記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如是否能夠積極回答問(wèn)題，是否能夠主動(dòng)提出疑問(wèn)，以及是否能夠積極參與小組討論。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，每組選取一位代表進(jìn)行成果展示。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括內(nèi)容的準(zhǔn)確性、分析的深度、表達(dá)的清晰度以及小組成員的協(xié)作程度。教師對(duì)每組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

3.隨堂測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)，進(jìn)行一次隨堂測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容涵蓋本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，如甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景、過(guò)程、影響等。通過(guò)測(cè)試，檢查學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況，以及他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.課后作業(yè)評(píng)價(jià)：布置與甲午戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的歷史分析作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。作業(yè)評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的答案正確性，還關(guān)注學(xué)生分析問(wèn)題的邏輯性、論據(jù)的充分性以及表達(dá)的條理性。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師會(huì)給出具體評(píng)價(jià)，如：“學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較高的參與度，能夠積極回答問(wèn)題和提出疑問(wèn)，但部分學(xué)生在小組討論中參與度不高，需要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力?！?/p>

對(duì)于小組討論成果展示，教師會(huì)指出每組的表現(xiàn)亮點(diǎn)，如：“第一小組在分析甲午戰(zhàn)爭(zhēng)影響時(shí)，能夠結(jié)合歷史背景和事件過(guò)程，提出了有深度的見(jiàn)解。”同時(shí)，教師也會(huì)提出改進(jìn)建議，如：“第二小組在展示時(shí)，表達(dá)不夠清晰，建議在下次討論中注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性?！?/p>

隨堂測(cè)試和課后作業(yè)的評(píng)價(jià)，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的答題情況，給出具體反饋，如：“在本次隨堂測(cè)試中，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答問(wèn)題，但仍有部分學(xué)生在理解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義方面存在困難，建議這部分學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)?！?/p>

教師還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：“張同學(xué)在本次課程中表現(xiàn)出了明顯的進(jìn)步，不僅在課堂上積極參與討論，而且在作業(yè)中也展現(xiàn)出了較高的分析能力?！?/p>

最后，教師會(huì)根據(jù)整體教學(xué)效果，提出改進(jìn)教學(xué)的措施，如：“為了提高學(xué)生對(duì)歷史事件的理解和分析能力，下一節(jié)課我們將增加案例分析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)具體案例來(lái)深入理解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史影響?！蓖ㄟ^(guò)這樣的評(píng)價(jià)與反饋，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行調(diào)整，以提高教學(xué)質(zhì)量。板書設(shè)計(jì)1.甲午戰(zhàn)爭(zhēng)背景

①時(shí)間節(jié)點(diǎn)：1894年

②事件：中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)

③關(guān)鍵詞：朝鮮半島、中日沖突、帝國(guó)主義擴(kuò)張

2.甲午戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)

①主要戰(zhàn)役：黃海海戰(zhàn)、威海衛(wèi)之戰(zhàn)

②結(jié)果：北洋艦隊(duì)覆滅，中日簽訂《馬關(guān)條約》

③關(guān)鍵詞：海戰(zhàn)、條約、領(lǐng)土割讓

3.甲午戰(zhàn)爭(zhēng)影響

①政治影響：民族危機(jī)加深，維新變法運(yùn)動(dòng)興起

②經(jīng)濟(jì)影響：列強(qiáng)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的掠奪加劇

③文化影響：民族覺(jué)醒，新文化運(yùn)動(dòng)的興起

④關(guān)鍵詞：民族危機(jī)、維新變法、列強(qiáng)侵略、民族覺(jué)醒教學(xué)反思在完成本節(jié)課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要不斷調(diào)整和完善，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思：

關(guān)于教學(xué)內(nèi)容，我覺(jué)得在講解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景時(shí)，可能由于信息量較大，學(xué)生可能難以完全吸收。我應(yīng)該在講解過(guò)程中更加注重信息的精簡(jiǎn)和提煉，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠抓住核心內(nèi)容。同時(shí)，我也注意到在講解戰(zhàn)爭(zhēng)影響時(shí)，可能過(guò)于側(cè)重于政治和經(jīng)濟(jì)方面，而忽略了文化層面的影響。未來(lái)我將更加全面地介紹甲午戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的深遠(yuǎn)影響。

在教學(xué)方法上，我嘗試了小組討論的方式，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論中參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于歷史事件的了解不夠深入，或者是討論主題設(shè)置得不夠吸引人。我需要在今后的教學(xué)中，更加精心地設(shè)計(jì)討論主題，同時(shí)，也要鼓勵(lì)那些內(nèi)向的學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能在討論中有所收獲。

關(guān)于教學(xué)媒體的使用，我在課堂上使用了多媒體資源，如歷史圖片和紀(jì)錄片片段，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解歷史事件。但我發(fā)現(xiàn)，這些資源的展示時(shí)間可能過(guò)短，學(xué)生來(lái)不及深入觀察和思考。我應(yīng)該在今后的教學(xué)中，合理安排媒體資源的展示時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去感受和理解。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時(shí)，有時(shí)候會(huì)偏離主題，導(dǎo)致討論效果不佳。我應(yīng)該在討論開(kāi)始前，更加明確地設(shè)定討論目標(biāo)和要求，同時(shí)在討論過(guò)程中加強(qiáng)引導(dǎo)，確保討論能夠圍繞主題進(jìn)行。

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)雖然大多數(shù)學(xué)生能夠完成，但質(zhì)量參差不齊