工程教育認證現(xiàn)場考查專家工作手冊 (一)

工程教育認證現(xiàn)場考查

專家工作手冊

（2021年版）

認證學校：

認證專業(yè)：

考查時間：

專家姓名（簽字）:

中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會秘書處制

目錄

表1:自評報告專家個人分析意見表

表2：工程教育認證現(xiàn)場考查情況記錄表（參考）

表3：工程教育認證專家個人考查意見表

使用說明：

1.本手冊為現(xiàn)場考查專家個人考查的工作記錄和結論反饋。

2.進校前：考查專家要認真研讀和分析自評報告，填寫“自

評報告專家個人分析意見表”（表1）,于進校前兩周提交專家組

秘書匯總，形成“專家組自評報告審閱意見匯總”，供制定“專

家組現(xiàn)場考查重點”時使用。

3.現(xiàn)場考查期間：專家應根據(jù)本人“自評報告專家個人分析

意見表”和專家組制定的“專家組現(xiàn)場考查重點”，按照分工開展

考查工作，根據(jù)考查活動獲取的信息和個人判斷，填寫“工程教

育認證現(xiàn)場考查情況記錄表（參考）”（表2）。

4.專家組在討論結論的內(nèi)部會議之前：專家應填寫完成“工

程教育認證專家個人考查意見表”（表3）,作為專家個人的正式

考查意見，會議之前交秘書匯總，供專家組集體討論使用。

5.現(xiàn)場考查結束后：上述材料由秘書匯總，交認證協(xié)會秘書

處和專業(yè)類認證委員會存檔。對外保密。

表1自評報告專家個人分析意見表

填表說明：

1.本表在現(xiàn)場考查前由專家根據(jù)自評報告審核結果進行填寫，作為形成《專

家組現(xiàn)場考查重點》的依據(jù)；

2.專家應嚴格對照認證標準審閱自評報告，提出需要專業(yè)補充說明的內(nèi)容,

以及審核發(fā)現(xiàn)的問題；

3.專家應針對自評報告的審核結果，提出擬深入核查的問題及考查方式。

自評報告中未充分說明的內(nèi)容，以及擬深入了解或核查的問

指標備注

針對認證標準發(fā)現(xiàn)的問題和關注項題及擬采取的考查方式

學生

培養(yǎng)目標

畢業(yè)要求

持續(xù)改進

課程體系

師資隊伍

支持條件

其他

表2工程教育認證現(xiàn)場考查情況記錄表（參考）

填表說明:

1.本表作為專家在開展不同考查活動時的記錄表，記錄核實的問題和核實結

果，作為《專家個人考查意見表》的依據(jù)；

2.記錄內(nèi)容為《專家個人分析意見表》《個人分析意見表匯總表》《現(xiàn)場考查

重點》中個人實際考查中重點核實的問題，無需覆蓋上表中所有擬核實問題和關

注項。

擬核實的問題1：

考查時間和活動：

核實結果：

擬核實的問題2：

考查時間和活動：

核實結果：

其他考查時間和活動：

表3工程教育認證專家個人考查意見表

填表說明：

1.本表所填內(nèi)容代表專家個人的正式考查意見，專家應在內(nèi)部會議討論結

論前完成本表，考查報告有關內(nèi)容將據(jù)此討論形成；

2.專家應逐條對照認證標準判斷標準項“達成情況”的結論，并對照認證

標準的二級指標撰寫“問題及關注項”；

3.對于標準項3,判定“達成”后，逐條描述判斷專業(yè)制定的畢業(yè)要求覆

蓋CEEAA通用標準12條畢業(yè)要求的依據(jù)；對于標準項4.1,判定“達成”后，

描述判斷該標準項達成的主要依據(jù)；對于標準項5.0,判定“達成”后，描述判

斷“課程體系支持畢業(yè)要求”達成的主要依據(jù)；

4.本表中，為保證結論的一致性，專家應參照下列定義判斷達標結論，判

據(jù)描述必須結合專業(yè)實際，體現(xiàn)專家的視角，不能照抄標準用語：

?“達成”一指專業(yè)的現(xiàn)狀完全滿足（含高于）標準要求，注明無問題。

?“達成，存在關注項”一指專業(yè)的現(xiàn)狀滿足標準要求，但存在需要關注

的問題。此類問題屬于對專業(yè)達標狀態(tài)保持有潛在影響的問題，專家應

清晰表述對需要關注問題的判斷依據(jù)，以及對達標狀態(tài)保持可能產(chǎn)生的

潛在影響。（如：針尺標準項6.1,專業(yè)近三年招生規(guī)模不斷擴大，但教

師規(guī)模未作相應調(diào)整，教師數(shù)量趨于緊張，從專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展需求

看，存在師資數(shù)量無法滿足教學需要的潛在風險）。

?“達成，存在問題項”一指專業(yè)的現(xiàn)狀滿足標準要求，但存在需要改進

的問題。此類問題屬于專業(yè)達標過程中存在的不足，在認證有效期內(nèi)必

須改進。專家組應寫實性描述問題的具體指向、判定依據(jù)和對相關標準

達成的影響。問題描述應避免使用“不足”、“偏弱”、“有待改進”等含

義不清的用語。（如：針對標準項2.2,在培養(yǎng)目標合理性評價過程中，

調(diào)查問卷的內(nèi)容與社會需求和利益相關者的期望關聯(lián)不夠明確，對調(diào)研

結果也未深入分析，影響了評價結果的有效性）。

?“未達成”一指專業(yè)的現(xiàn)狀低于標準要求，存在不達標的問題。專家組

應對照標準清晰描述導致不達標的問題所在和判定依據(jù)。（如：針對標

準項4.1,專業(yè)建立的課程目標和畢業(yè)要求達成情況評價機制未真正實

施，近三年無有效證據(jù)證明機制實施情況，提供的少量課程評價報告顯

示考核評價數(shù)據(jù)與課程目標要求缺乏關聯(lián)，無法證明學生相關能力的達

成情況）。

認證標準達成情況

學生1.具有吸引優(yōu)秀生源的制度和措施。

認證標準達成情況

2.具有完善的學生學習指導、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導、心

理輔導等方面的措施并能夠很好地執(zhí)行落實。

3.對學生在整個學習過程中的表現(xiàn)進行跟蹤與評估，并

通過形成性評價保證學生畢業(yè)時達到畢業(yè)要求。

4.有明確的規(guī)定和相應認定過程，認可轉專業(yè)、轉學學

生的原有學分。

1.有公開的、符合學校定位的、適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要

的培養(yǎng)目標。

培養(yǎng)

目標

2.定期評價培養(yǎng)目標的合理性并根據(jù)評價結果對培養(yǎng)目

標進行修訂，評價與修訂過程有行業(yè)或企業(yè)專家參與。

專業(yè)必須有明確、公開、可衡量的畢業(yè)要求，畢業(yè)要求應

能支撐培養(yǎng)目標的達成。

（備注：按照填表說明，判定“達成”后，

專業(yè)制定的畢業(yè)要求應覆蓋以下要求；專家應就專業(yè)制定的畢業(yè)要求，逐項描述

畢業(yè)覆蓋通用標準條畢業(yè)要求的依（備注

1.工程知識：能夠將數(shù)學、自然科學、工程基礎和專業(yè)CEEAA12

要求據(jù)，下同；例：專業(yè)制定畢業(yè)要求1為：標準要

知識用于解決復雜工程問題。

“列出全文”，據(jù)此判斷，專業(yè)畢業(yè)要求

1覆蓋此標準。）

專業(yè)制定的畢業(yè)要求應覆蓋以下要求：

2.問題分析：能夠應用數(shù)學、自然科學和工程科學的基

本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析復雜工程問題，

以獲得有效結論。

認證標準達成情況

專業(yè)制定的畢業(yè)要求應覆蓋以下要求：

3.設計/開發(fā)解決方案：能夠設計針對復雜工程問題的解

決方案，設計滿足特定需求的系統(tǒng)、單元（部件）或工藝

流程，并能夠在設計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，考慮社會、健

康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。

專業(yè)制定的畢業(yè)要求應覆蓋以下要求：

4.研究：能夠基于科學原理并采用科學方法對復雜工程

問題進行研究，包括設計實驗、分析與解釋數(shù)據(jù)、并通過

信息綜合得到合理有效的結論。

專業(yè)制定的畢業(yè)要求應覆蓋以下要求：

畢業(yè)

5.使用現(xiàn)代工具：能夠針對復雜工程問題，開發(fā)、選擇

要求

與使用恰當?shù)募夹g、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術工具，

包括對復雜工程問題的預測與模擬，并能夠理解其局限

性。

專業(yè)制定的畢業(yè)要求應覆蓋以下要求：

6.工程與社會：能夠基于工程相關背景知識進行合理分

析，評價專業(yè)工程實踐和復雜工程問題解決方案對社會、

健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應承擔的責任。

專業(yè)制定的畢業(yè)要求應覆蓋以下要求：

7.環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展：能夠理解和評價針對復雜工程問

題的工程實踐對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響。

專業(yè)制定的畢業(yè)要求應覆蓋以下要求：

8.職業(yè)規(guī)范：具有人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感，能

夠在工程實踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責

畢業(yè)任。

要求

專業(yè)制定的畢業(yè)要求應覆蓋以下要求：

9.個人和團隊：能夠在多學科背景下的團隊中承擔個體、

團隊成員以及負責人的角色。

認證標準達成情況

專業(yè)制定的畢業(yè)要求應覆蓋以下要求：

10.溝通：能夠就復雜工程問題與業(yè)界同行及社會公眾進

行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設計文稿、陳述發(fā)言、

清晰表達或回應指令。并具備一定的國際視野，能夠在跨

文化背景下進行溝通和交流。

專業(yè)制定的畢業(yè)要求應覆蓋以下要求：

11.項目管理：理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟決策方

法，并能在多學科環(huán)境中應用。

專業(yè)制定的畢業(yè)要求應覆蓋以下要求：

12.終身學習：具有自主學習和終身學習的意識，有不斷

學習和適應發(fā)展的能力。

1.建立教學過程質量監(jiān)控機制，各主要教學環(huán)節(jié)有明確

的質量要求，定期開展課程體系設置和課程質量評價。建

（備注：按照填表說明，判定“達成”后，

立畢業(yè)要求達成情況評價機制，定期開展畢業(yè)要求達成情描述判斷4.1標準項達成的主要依據(jù)）

況評價。

2.建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制以及有高等教育系統(tǒng)以外有

持續(xù)

改進關各方參與的社會評價機制，對培養(yǎng)目標的達成情況進行

定期分析。

3.能證明評價的結果被用于專業(yè)的持續(xù)改進。

課程設置能支持畢業(yè)要求的達成，課程體系設計有企業(yè)或（備注：按照填表說明，判定“達成”后，

描述判斷“課程體系支持畢業(yè)要求”達成

行業(yè)專家參與。課程體系必須包括：

課程的主要依據(jù)）

體系

1.與本專業(yè)畢業(yè)要求相適應的數(shù)學與自然科學類課程（至

少占總學分的15%）。

認證標準達成情況

2.符合本專業(yè)畢業(yè)要求的工程基礎類課程、專業(yè)基礎類

課程與專業(yè)類課程（至少占總學分的30%）。工程基礎類課

程和專業(yè)基礎類課程能體現(xiàn)數(shù)學和自然科學在本專業(yè)應

用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程能體現(xiàn)系統(tǒng)設計和實現(xiàn)能力的培

養(yǎng)。

3.工程實踐與畢業(yè)設計（論文）（至少占總學分的20%）。

設置完善的實踐教學體系，并與企業(yè)合作，開展實習、實

課程訓，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設計（論文）

體系選題要結合本專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學生的工程意

識、協(xié)作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能

力。對畢業(yè)設計（論文）的指導和考核有企業(yè)或行業(yè)專家

參與。

4.人文社會科學類通識教育課程（至少占總學分的15%）,

使學生在從事工程設計時能夠考慮經(jīng)濟、環(huán)境、法律、倫

理等各種制約因素。

1.教師數(shù)量能滿足教學需要，結構合理，并有企業(yè)或行

業(yè)專家作為兼職教師。

2.教師具有足夠的教學能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗、溝