2024年新人教版九年級上冊化學教學課件 3.2.1 原子的構(gòu)成 相對原子質(zhì)量

第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題2原子結(jié)構(gòu)第1課時原子的構(gòu)成相對原子質(zhì)量1.認識原子的構(gòu)成，并能讀懂原子結(jié)構(gòu)示意圖。2.知道核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)之間的關(guān)系。3.知道相對原子質(zhì)量的定義。4.能運用概念計算原子的相對原子質(zhì)量。5.能說出原子的實際質(zhì)量與相對原子質(zhì)量的區(qū)別與聯(lián)系。思考：原子是化學變化中的最小粒子，它還可以再分嗎？原子結(jié)構(gòu)模型的演變1808年道爾頓原子模型1904年湯姆生原子模型1911年盧瑟福原子模型我們之所以能認識奧妙的微觀世界，是因為我們站在巨人的肩上。科學史話——原子結(jié)構(gòu)的探索歷程英國化學家道爾頓實心球模型1808年，道爾頓提出：構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子是原子，原子是不可再分的實心球體。英國物理學家湯姆生棗糕模型1897年，湯姆生在原子內(nèi)部發(fā)現(xiàn)了電子，人們終于拋棄了原子不可分割的陳舊觀念。英國科學家盧瑟福有核模型1911年，盧瑟福通過精密的實驗證明在原子中心有一個極小的核，電子繞核做高速旋轉(zhuǎn)。大多數(shù)帶正電的α粒子能夠穿透金箔而不改變方向少數(shù)帶正電的α粒子發(fā)生方向上的偏轉(zhuǎn)極少數(shù)帶正電的α粒子被反彈假如“我”是盧瑟福，該怎樣解釋這些現(xiàn)象？原子由居于原子中心的帶正電的原子核和帶負電核外電子構(gòu)成，原子核比原子小很多，原子里有很大空間，電子在這個空間里作高速運動。+++質(zhì)子中子觀察示意圖，請你簡單描繪原子的結(jié)構(gòu)原子的構(gòu)成原子_______________________（每個

帶一個單位

電荷）（不帶電）（每個

帶一個單位的

電荷）質(zhì)子中子原子核核外電子質(zhì)子電子正負觀察圖片，完成下列填空。+++質(zhì)子中子1個質(zhì)子帶一個單位正電荷；1個電子帶一個單位負電荷。中子不帶電；+++原子本身帶電嗎？原子核所帶的電荷數(shù)叫核電荷數(shù)核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)

你能從表格所給的數(shù)據(jù)中找到哪些規(guī)律？

觀察表格（表4-2）氧

8108得出下列規(guī)律。原子中：3.不是所有的原子都有中子（氫原子沒有中子）2.質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù)1.核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

4.不同原子，質(zhì)子數(shù)不同5.整個原子不顯電性幾種原子的試劑質(zhì)量：一個氫原子的質(zhì)量是：1.67×10-27千克一個碳原子的質(zhì)量是：1．993×10-26千克一個氧原子的質(zhì)量是：2．657×10-26千克一個鈉原子的質(zhì)量是：3.818×10-26千克一個鐵原子的質(zhì)量是：9．288×10-26千克原子的質(zhì)量很小，書寫、使用都很不方便，怎么辦？相對原子質(zhì)量1.概念：

以一種碳原子質(zhì)量的1/12作為標準，其它原子的質(zhì)量跟它相比所得到的比，作為這種原子的相對原子質(zhì)量2.計算式：

相對原子質(zhì)量=“相對原子質(zhì)量”單位為“1”，經(jīng)常省略。碳12的十二分之一的質(zhì)量=1.6726×10-27kg1.66×10-27kg≈1氫原子的質(zhì)量=1.6726×10-27kg氫原子的相對原子質(zhì)量碳12的十二分之一的質(zhì)量=2.657×10-26kg

1.66×10-27kg≈16氧原子的質(zhì)量=2.657×10-26kg氧原子的相對原子質(zhì)量碳12的十二分之一的質(zhì)量=1.993×10-26kg1.66×10-27kg≈12碳原子的質(zhì)量=1.993×10-26kg碳原子的相對原子質(zhì)量HHeLiBeBCNOFNeNaMgAlSiPSClArKCaFe元素名稱符號相對原子質(zhì)量元素名稱符號相對原子質(zhì)量元素名稱符號相對原子質(zhì)量氫氦鋰氮氧氟氖141214161920鈉鎂鋁硅鈹碳硼磷硫氯氬鉀鈣鐵791123242728313235.540394056相對原子質(zhì)量原子種類質(zhì)子數(shù)中子數(shù)相對原子質(zhì)量氫101碳6612氧8816鈉111223鎂121224+=+=+=+=+=相對原子質(zhì)量＝質(zhì)子數(shù)＋中子數(shù)1.跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。2.質(zhì)子和中子的質(zhì)量跟相對原子質(zhì)量標準相比較，均約等于1。相對原子質(zhì)量＝質(zhì)子數(shù)＋中子數(shù)試推導信息張青蓮教授為Ar的測定做出了卓越貢獻兩院院士———張青蓮

1908年生，江蘇常熟人。1930年畢業(yè)于上海光華大學，1936年獲德國柏林大學博士學位，并進入瑞典斯德哥爾摩物理化學研究所當訪問學者?；貒笤挝髂下?lián)大教授、清華大學教授、北京大學化學系主任?，F(xiàn)任北大化學系教授、博士生導師、中國科學院化學部副主任。其長期從事無機化學的教學和研究工作，對同位素化學造詣尤深，是我國穩(wěn)定同位素化學研究工作的奠基人和開拓者，亦是最早對重水物理化學常數(shù)和狀態(tài)圖進行研究的學者之一，所測定的重水密度值是最佳值之一，被國際承認和引用。1991年，其測定的銦原子的相對原子質(zhì)量被采用為國際新標準。核電荷數(shù)＝質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)原子原子核核外電子質(zhì)子中子（每個質(zhì)子帶一個單位正電荷）（不帶電）（每個電子帶一個單位的負電荷）原子的構(gòu)成：同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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