2024年新人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)教學(xué)課件 第七單元 課題1 燃料的燃燒（第二課時(shí)）

燃料的燃燒九上化學(xué)RJ第2課時(shí)第七單元

課題11.認(rèn)識(shí)爆炸發(fā)生的條件，了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)。2.了解燃料充分燃燒的重要性。3.知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨著能量變化，既有放熱反應(yīng)，也有吸熱反應(yīng)；了解乙醇在生活中的應(yīng)用；認(rèn)識(shí)通過(guò)化學(xué)反應(yīng)實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的重要性。學(xué)習(xí)目標(biāo)課堂導(dǎo)入交流討論：為什么室內(nèi)起火時(shí)打開(kāi)門(mén)窗火會(huì)燒得更旺？補(bǔ)充氧氣新知探究知識(shí)點(diǎn)1易燃易爆物的安全知識(shí)爆炸：易燃物在有限的空間內(nèi)急劇地燃燒，就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)聚積大量的熱，使氣體的體積膨脹而引起爆炸?？扇?xì)怏w（如天然氣、煤氣或液化石油氣等）或粉塵（如面粉、煤粉等）在有限空間里，遇到明火或電火花很有可能發(fā)生爆炸。注意：爆炸不一定是化學(xué)變化。有些爆炸是物理變化（如自行車胎爆炸）；

由燃燒引起的爆炸是化學(xué)變化。氧化反應(yīng)、自燃、燃燒與爆炸間的聯(lián)系氧化反應(yīng)（放熱）緩慢氧化劇烈氧化自燃平靜燃燒爆炸熱量積蓄溫度達(dá)到著火點(diǎn)開(kāi)放空間有限空間爆炸極限可燃?xì)怏wH2CH4CO爆炸極限（體積分?jǐn)?shù)）4%~74%5%~16%12%~74%可燃?xì)怏w等在空氣中達(dá)到一定的含量時(shí)，遇到火源就會(huì)發(fā)生爆炸。這個(gè)能發(fā)生爆炸的含量范圍，叫作爆炸極限?？扇?xì)怏w點(diǎn)燃前要驗(yàn)純！任何可燃?xì)怏w、粉塵與氧氣(或空氣)混合，遇到明火都有發(fā)生爆炸的危險(xiǎn)。加油站、油庫(kù)、面粉加工廠、紡織廠和煤礦的礦井內(nèi)的空氣中常混有可燃?xì)怏w或粉塵，應(yīng)嚴(yán)禁煙火，防止發(fā)生爆炸?！舅伎肌恳兹嘉锱c易爆物有什么區(qū)別？一般指的是那些易燃的氣體和液體，容易燃燒、自燃或遇火可以燃燒的固體以及一些可以引起其他物質(zhì)燃燒的物質(zhì)等。如硫、白磷、酒精、汽油等。易燃物一般指的是那些受熱或受到撞擊時(shí)容易發(fā)生爆炸的物質(zhì)。如煙花、鞭炮等。易爆物在生產(chǎn)、運(yùn)輸、使用、儲(chǔ)存易燃物和易爆物時(shí)，必須嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定，絕不允許違章操作。一些與燃燒和爆炸相關(guān)的消防安全標(biāo)志禁止帶火種燃料的充分燃燒燃料充分燃燒的條件燃燒不充分的缺點(diǎn)燃料充分燃燒的意義①要有足夠的氧氣(或空氣)；②燃料與氧氣(或空氣)要有足夠大的接觸面①產(chǎn)生的熱量減少，浪費(fèi)資源；②產(chǎn)生黑煙，并生成CO等物質(zhì)，污染空氣①提高燃料燃燒的利用率，節(jié)約能源；②減少環(huán)境污染典例1

加強(qiáng)安全教育是學(xué)校教育的一項(xiàng)必修課。下列措施不當(dāng)?shù)氖牵?/p>

）A．嚴(yán)禁旅客攜帶易燃、易爆物品乘車B．人居社區(qū)配置消防設(shè)備和設(shè)置消防通道C．夜晚發(fā)現(xiàn)煤氣泄漏立即開(kāi)燈檢查D．加油站、面粉廠附近嚴(yán)禁煙火C解析：夜晚發(fā)現(xiàn)煤氣泄漏時(shí)，應(yīng)先關(guān)閉閥門(mén)，再打開(kāi)門(mén)窗通風(fēng)，不能立即開(kāi)燈檢查，否則可能會(huì)產(chǎn)生電火花，引起爆炸。故選C。典例2

加油站必須張貼的標(biāo)志是（

）DABCD典例3

干垃圾焚燒可用于發(fā)電，焚燒前一般需粉碎處理。粉碎的目的是（

）A．緩解溫室效應(yīng)B．使可燃物分子變小C．使其充分燃燒D．減少參加反應(yīng)的氧氣量C新知探究知識(shí)點(diǎn)2化學(xué)反應(yīng)中的能量變化生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究經(jīng)常利用燃料燃燒產(chǎn)生的熱量。酒精是乙醇(C2H5OH)的俗稱，在燃燒的過(guò)程中發(fā)生了什么變化呢?乙醇在空氣中燃燒的化學(xué)反應(yīng)方程式：C2H5OH+3O22CO2+3H2O點(diǎn)燃燃料燃燒的過(guò)程中發(fā)生了化學(xué)變化，并放出熱量。這種放熱現(xiàn)象在許多化學(xué)反應(yīng)中都會(huì)發(fā)生。放出大量的熱量實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論液體沸騰，產(chǎn)生大量白霧；溫度計(jì)示數(shù)明顯上升生石灰與水反應(yīng)放出熱量，化學(xué)方程式為：CaO+H2OCa(OH)2實(shí)驗(yàn)探究——生石灰與水反應(yīng)中的能量變化大量事實(shí)和研究證明，化學(xué)反應(yīng)在生成新物質(zhì)的同時(shí)，還伴隨著能量的變化，通常表現(xiàn)為熱量的變化。化學(xué)反應(yīng)中的能量變化①有些反應(yīng)放出熱量，如物質(zhì)燃燒、緩慢氧化、氧化鈣與水反應(yīng)等；②有些反應(yīng)吸收熱量，如C+CO22CO。高溫化學(xué)能除了可以直接轉(zhuǎn)化為熱能，還可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如干電池工作時(shí)將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。1.生活燃料的利用，如利用化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的能量做飯、取暖等。人類生活對(duì)能量的利用人類需要的大部分能量是由化學(xué)反應(yīng)放出的。2.利用化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的能量發(fā)電、發(fā)射火箭等。3.利用爆炸產(chǎn)生的能量開(kāi)采礦物、開(kāi)山炸石、拆除危舊建筑等。典例4

下列化學(xué)變化中吸收熱量的是(

)A．動(dòng)植物的呼吸B．紅磷在氧氣中燃燒C．生石灰與水反應(yīng)D．碳和二氧化碳在高溫下反應(yīng)D放出熱量易燃物和易爆物的安全知識(shí)爆炸原理與燃燒和爆炸相關(guān)的消防安全標(biāo)志課堂小結(jié)可燃性氣體或粉塵（如面粉、煤粉等）與氧氣接觸有限的空間內(nèi)急劇燃燒化學(xué)反應(yīng)中的能量變化有些反應(yīng)放出熱量，有些反應(yīng)吸收熱量燃料燃燒的過(guò)程中發(fā)生了化學(xué)變化，并放出熱量，如乙醇燃燒1.下列做法合理的是（）A.爆竹集中在一個(gè)市場(chǎng)出售以便于管理B.面粉廠、紡織廠、加油站均要嚴(yán)禁煙火C.在實(shí)驗(yàn)室點(diǎn)燃?xì)錃馇笆紫纫獧z驗(yàn)氫氣的純度，而一氧化碳、甲烷則不需要驗(yàn)純D.發(fā)現(xiàn)煤氣泄漏馬上打開(kāi)排風(fēng)扇B隨堂練習(xí)2.下列敘述正確的是(

)A．需要加熱才能發(fā)生的反應(yīng)一定是吸熱反應(yīng)B．物質(zhì)的燃燒反應(yīng)都是放熱反應(yīng)C．化學(xué)反應(yīng)中的能量變化都為熱量變化D．放熱反應(yīng)都不需要加熱就能發(fā)生B×木炭在高溫下還原氧化銅是放熱反應(yīng)還有電能、光能等同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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