14《故都的秋》《荷塘月色》聯(lián)讀-教學設(shè)計統(tǒng)編版必修上冊

14《故都的秋》《荷塘月色》聯(lián)讀-教學設(shè)計統(tǒng)編版必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）14《故都的秋》《荷塘月色》聯(lián)讀-教學設(shè)計統(tǒng)編版必修上冊課程基本信息1.課程名稱：統(tǒng)編版必修上冊《故都的秋》《荷塘月色》聯(lián)讀

2.教學年級和班級：高中一年級（1）班

3.授課時間：2023年10月20日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：提升學生的文學鑒賞能力，培養(yǎng)其審美情趣；鍛煉學生的信息整合與概括能力，提高其思維品質(zhì)；引導學生理解并體會作者的情感態(tài)度，培養(yǎng)其同理心與情感共鳴。通過聯(lián)讀《故都的秋》和《荷塘月色》，學生將學會如何從不同角度欣賞文學作品，理解文學作品的深層含義，同時能夠?qū)⑺鶎W知識內(nèi)化于心，形成個性化的閱讀體驗。學情分析本節(jié)課的對象是高中一年級的學生，他們在知識層面上已經(jīng)具備了一定的文學基礎(chǔ)，能夠理解基本的文學概念和修辭手法。在能力方面，學生已初步具備獨立閱讀和分析文本的能力，但深度閱讀和批判性思維尚待提高。在素質(zhì)方面，學生具有較強的好奇心和探索欲，愿意在文學作品中尋找美和情感共鳴。

行為習慣上，學生可能存在閱讀不細致、走馬觀花的現(xiàn)象，對文學作品的深入解讀尚不足。此外，部分學生在課堂參與度方面有待提高，可能需要教師通過多種教學手段激發(fā)其興趣。

在課程學習上，學生對《故都的秋》和《荷塘月色》這兩篇經(jīng)典散文的背景知識可能了解不多，這可能會影響他們對作品深層情感的理解。因此，本節(jié)課的教學設(shè)計需要考慮如何引導學生深入文本，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力和情感共鳴，同時注重激發(fā)學生的主動學習興趣，提高課堂參與度。教學資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：PPT教學課件

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺

-信息化資源：統(tǒng)編版必修上冊電子教材、相關(guān)文學作品電子版

-教學手段：小組討論、問題引導、情感體驗、課堂提問教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：以一首描繪秋天景色的詩歌作為導入，引導學生回顧已經(jīng)學習過的關(guān)于秋天的文學作品，激發(fā)學生對秋天的感受和想象。隨后提出問題：“大家覺得秋天是怎樣的季節(jié)？《故都的秋》和《荷塘月色》這兩篇散文分別描繪了怎樣的秋景？”通過學生的回答，自然過渡到本節(jié)課的主題。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）首先，介紹《故都的秋》的作者郁達夫及其創(chuàng)作背景，讓學生初步了解作者的情感傾向和創(chuàng)作意圖。

（2）接著，分析《故都的秋》中的主要景物和情感表達，引導學生關(guān)注作者如何通過細膩的筆觸描繪出秋天的景色，以及這些景色背后的情感內(nèi)涵。

（3）然后，介紹《荷塘月色》的作者朱自清及其創(chuàng)作背景，對比《故都的秋》，探討兩篇散文在情感表達和景物描繪上的異同。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）讓學生分組閱讀《故都的秋》和《荷塘月色》中的精彩段落，并討論作者使用了哪些修辭手法來表現(xiàn)秋天的美。

（2）邀請幾組學生代表分享他們找到的修辭手法，如比喻、擬人等，并分析這些修辭手法如何增強了文學作品的感染力。

（3）讓學生嘗試用自己的語言描述秋天的景色，練習運用本節(jié)課學習的修辭手法，以提高他們的文學表達能力。

4.學生小組討論（10分鐘）

詳細內(nèi)容舉例回答：

（1）討論《故都的秋》中“故都的秋，是最適合不過的了”這句話的含義，學生可能會從文化傳統(tǒng)、個人情感等方面進行解讀。

（2）探討《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧靜”的情感來源，學生可能會結(jié)合文本內(nèi)容分析朱自清內(nèi)心的掙扎和思考。

（3）分析兩篇散文中的環(huán)境描寫如何反映出作者的情感變化，學生可能會指出《故都的秋》中的落寞和《荷塘月色》中的寧靜。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細內(nèi)容：回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)《故都的秋》和《荷塘月色》在情感表達和景物描繪上的特色，讓學生認識到不同作者對同一季節(jié)的不同詮釋。同時，指出本節(jié)課的重難點，即理解和分析作者的情感態(tài)度和修辭手法的運用，鼓勵學生在今后的閱讀中更加關(guān)注這些方面。最后，布置課后作業(yè)，讓學生選擇一篇自己喜歡的散文，分析其情感表達和景物描繪，加深對文學作品的理解。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠準確把握《故都的秋》和《荷塘月色》這兩篇散文的基本內(nèi)容，理解作者的創(chuàng)作背景和情感態(tài)度。通過課堂講解和實踐活動，學生學會了如何分析文本中的修辭手法，如比喻、擬人等，并能夠?qū)⑦@些修辭手法運用到自己的寫作中。

2.閱讀理解方面：學生在閱讀這兩篇散文后，能夠深入理解作者的情感變化和景物描繪的技巧。他們能夠識別出文中的關(guān)鍵詞語和句子，理解其象征意義和深層含義，從而提高了對文學作品的閱讀理解能力。

3.思維品質(zhì)方面：通過課堂討論和小組合作，學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維得到了鍛煉。他們學會了如何從不同角度分析問題，提出自己的見解，并能夠結(jié)合文本內(nèi)容進行合理的推理和判斷。

4.情感體驗方面：學生在學習這兩篇散文的過程中，不僅理解了作者的情感，還能夠在閱讀中產(chǎn)生共鳴，感受到文學作品中的美和情感力量。這種情感體驗有助于培養(yǎng)學生的審美情趣，提高他們的文學鑒賞能力。

5.表達能力方面：通過實踐活動，學生的口頭和書面表達能力得到了提升。他們能夠用自己的語言描述秋天的景色，運用所學的修辭手法進行創(chuàng)作，表達自己的情感和觀點。

6.學習習慣方面：學生在本節(jié)課的學習中，逐漸養(yǎng)成了深入閱讀、積極思考和主動參與的學習習慣。他們在課堂上積極發(fā)言，樂于與同學分享自己的閱讀體驗和感受，提高了課堂學習效率。

7.知識運用方面：學生能夠?qū)⑺鶎W的文學知識和技巧應(yīng)用到其他文學作品的學習中，提高了自己的綜合素養(yǎng)。他們學會了如何從宏觀和微觀兩個層面欣賞和分析文學作品，為自己的文學創(chuàng)作和閱讀理解打下堅實的基礎(chǔ)。教學反思這節(jié)課通過聯(lián)讀《故都的秋》和《荷塘月色》，我感到學生們在文學鑒賞和情感體驗上有了明顯的提升。他們能夠更好地理解作者的情感變化，分析修辭手法的運用，這讓我非常欣慰。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于背景知識的了解不夠，這影響了他們對作品深層次的理解。下次我會提前準備一些關(guān)于作者和時代背景的資料，讓學生們能夠在閱讀前對作品有更全面的了解。

另外，課堂討論環(huán)節(jié)雖然學生們參與度較高，但有些學生的發(fā)言不夠深入，可能是因為他們對于如何進行文學分析還不夠熟練。我計劃在接下來的課程中，增加一些指導性的問題，引導學生們更加深入地思考。

我也注意到，在實踐活動環(huán)節(jié)，一些學生對于用自己的語言描述景色的任務(wù)感到有些困難。這可能是因為他們?nèi)狈ψ銐虻木毩?。未來，我會安排更多類似的寫作練習，讓學生們有更多的機會去實踐和提升。

此外，我覺得在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我可能沒有足夠的時間讓學生們充分消化課堂內(nèi)容。下次我會調(diào)整時間分配，確保學生們有足夠的時間去回顧和總結(jié)。

這節(jié)課讓我深刻體會到，教學不僅僅是一個單向傳授知識的過程，更是一個與學生互動、共同探索的過程。我會根據(jù)學生們的反饋和表現(xiàn)，不斷調(diào)整教學方法和策略，力求讓每個學生都能在課堂上有所收獲。通過這樣的教學實踐，我相信學生們不僅能夠?qū)W到知識，還能提升他們的文學素養(yǎng)和審美能力。板書設(shè)計①《故都的秋》重點知識點：

-作者：郁達夫

-創(chuàng)作背景：對故都北京的秋天的懷念

-情感態(tài)度：對故鄉(xiāng)的思念與孤獨感

重點詞句：

-“故都的秋，是最適合不過的了?！?/p>

-“秋意濃，離人心上苦?！?/p>

②《荷塘月色》重點知識點：

-作者：朱自清

-創(chuàng)作背景：對家鄉(xiāng)荷塘的回憶與懷念

-情感態(tài)度：對家鄉(xiāng)美景的懷念與內(nèi)心的寧靜

重點詞句：

-“這幾天心里頗