初一教案教學(xué)模板范文語文

初一教案教學(xué)模板范文語文

初一教案教學(xué)模板范文語文（一）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力.

2、了解黃河大合唱的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容.

3、反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容,感受中華民族的英雄氣概.

二、教學(xué)重難點(diǎn)

反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情.

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

播放音樂黃河大合唱,以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生,引起學(xué)生心靈的共鳴.

（二）朗讀

要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀：

1、教師范讀.

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀.

3、學(xué)生齊讀.

（三）內(nèi)容研討

1、解題

本課題目是黃河頌,哪個(gè)詞是關(guān)鍵?（抓住“頌”字.）

2、這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng),但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎?

第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河”上,第三節(jié)重點(diǎn)落在“中華兒女”上.

3、第二節(jié)是主體部分,主要是“頌黃河”,但并不是立即開始歌頌,在“頌”之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段,如果在文中找出一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng),應(yīng)該是哪個(gè)字?（即“望”字.）

4、“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志,這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“?。↑S河！”這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么?

（四）用如下板書總結(jié)課文

序曲——主體——尾聲.

黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神.

（五）再朗讀

在理解課文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)黃河頌音樂,進(jìn)行配樂詩朗誦.教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個(gè)別誦讀.

（六）課外作業(yè)

1、閱讀黃河大合唱第三部分：黃河之水天上來.

2、欣賞黃河大合唱音樂,學(xué)唱黃河頌部分,并進(jìn)行表演唱.

初一教案教學(xué)模板范文語文（二）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生能夠通過理解文章關(guān)鍵語句的含義,進(jìn)而深入體會(huì)人物形象.

2.使學(xué)生通過教師恰如其分的引導(dǎo)能夠深刻體會(huì)人物高尚的道德情操.

二、教學(xué)重點(diǎn)

教師通過指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中重點(diǎn)語段,能夠通過理解文章關(guān)鍵語詞的含義,品析句間關(guān)系及段間關(guān)系,從而使學(xué)生能夠深入體會(huì)人物形象.

三、教學(xué)難點(diǎn)

教師通過對(duì)背景資料的充分梳理和恰當(dāng)引用,以及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象的充分挖掘,使學(xué)生能夠深刻體會(huì)人物高尚的道德情操.

四、教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：師生共同探討鄧稼先有“巨大貢獻(xiàn)”,為何“鮮為人知”?

教師指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)第三、四、五這三個(gè)部分的細(xì)讀,體會(huì)鄧稼先盡管歷盡復(fù)雜惡劣的人文環(huán)境和異常艱苦的自然環(huán)境,但依然保持著德高望重、嚴(yán)謹(jǐn)沉穩(wěn)、忠誠堅(jiān)韌的精神品質(zhì).

首先是對(duì)鄧稼先的人物形象概括；其次是鄧稼先所經(jīng)歷的客觀條件概括.

學(xué)生對(duì)于第二部分的探討可以得到初步的理解,有著“巨大貢獻(xiàn)”的鄧稼先性格沉穩(wěn)內(nèi)斂,沒有張揚(yáng)豐功偉績(jī)的內(nèi)心需求；他長(zhǎng)期扎根于艱苦的科研環(huán)境中,也沒有被宣傳的客觀條件.進(jìn)而,教師指導(dǎo)學(xué)生思考下一環(huán)節(jié)探討問題：既然鄧稼先沒有張揚(yáng)功績(jī)的內(nèi)心需求,也沒有被宣傳功績(jī)的客觀條件,那么他做出“巨大貢獻(xiàn)”的動(dòng)力是什么呢?

第二環(huán)節(jié)：師生共同探討鄧稼先做出“巨大貢獻(xiàn)”的動(dòng)力是什么?

教師可以先給出幾種假設(shè),比如“名譽(yù)”?“權(quán)力”?教師請(qǐng)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容,就這兩個(gè)做出貢獻(xiàn)的動(dòng)力要素進(jìn)行深入分析.

教師指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)第三、四、五這三個(gè)部分的精讀,體會(huì)鄧稼先做出“巨大貢獻(xiàn)”的真正動(dòng)力,進(jìn)而感受其復(fù)興中華民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業(yè)的堅(jiān)定信仰.

在這里教師可以給學(xué)生補(bǔ)充“萬里長(zhǎng)征”“萬里長(zhǎng)城”和“喇嘛教僧侶向西朝拜的旅程”這“兩個(gè)半萬里”來結(jié)合文章內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生共同體會(huì)理想和信仰的巨大力量,正是復(fù)興中華民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業(yè)的堅(jiān)定信仰,才支持著鄧稼先作為一名具有卓越才能的科學(xué)家能夠幾十年如一日?qǐng)?jiān)守在科研一線,為國家和民族做出巨大貢獻(xiàn)卻甘愿默默無聞.

第三環(huán)節(jié)：總結(jié)與升華

教師與學(xué)生共同閱讀文章最后一個(gè)部分,作者楊振寧找到了與鄧稼先的共通之處,同時(shí)也找到了鄧稼先永恒的價(jià)值.而在作者心中,究竟什么才是真正永恒的且有價(jià)值的呢?回顧全文,教師做總結(jié)升華：只有始終抱有熱愛民族、抵抗侵略、結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平、守護(hù)人民的堅(jiān)定理想信念,才是個(gè)體生命發(fā)揮自己卓越的才能創(chuàng)造出穿越時(shí)空,抵達(dá)永恒的價(jià)值的途徑.

初一教案教學(xué)模板范文語文（三）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖.

2、有感情的朗讀詩歌,品味詩中的語言.

3、能夠聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),想想夢(mèng)想應(yīng)如何實(shí)現(xiàn).

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、詩的朗讀.

2、語言的理解.

三、教學(xué)過程

（一）談話式導(dǎo)入新課

同學(xué)們,你們的童年一定有很多夢(mèng)想,能將心中的秘密告訴大家嗎?（學(xué)生暢所欲言）詩人王家新在小時(shí)候也有一個(gè)美麗的夢(mèng).這節(jié)課,我們一起來閱讀詩歌在山的那邊,傾聽詩人的心聲.

（二）整體感知

1、學(xué)生關(guān)上書,聽老師范讀全詩,注意朗讀的語氣、速度、重音（讀得重的詞語）.

2、學(xué)生談聽讀課文后的感受.

3、教師略談詩的語言美,并提出朗讀要求：讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),讀出語氣.

4、學(xué)生有感情的朗誦詩歌.

5、請(qǐng)一名學(xué)生朗誦后,其他同學(xué)評(píng)議,教師最后點(diǎn)評(píng).

6、齊讀.

（三）精讀課文,領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖

1、教師點(diǎn)撥：

這首詩敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想──對(duì)大海的熱烈向往,長(zhǎng)大后依然不停地追尋他.他真的是在尋找大海嗎?

2、學(xué)生小聲或默讀詩歌,探究一下,詩中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含什么意思?先個(gè)別思考,再小組討論,然后將自己的觀點(diǎn)在全班交流,教師注意點(diǎn)評(píng).

3、男女生分角色朗讀體會(huì).

（四）賞讀課文,品味詩歌的語言

1、教師點(diǎn)撥：

詩中的“我”對(duì)大海是這樣熱烈向往,為了實(shí)現(xiàn)理想不懈追求,而這些都是詩人通過精美的語言告訴我們的,同學(xué)們,讓我們默讀詩歌,將你認(rèn)為用得特別生動(dòng)的詞語作上記號(hào),想一想,你為什么認(rèn)為它用得好；將你不理解的詞語也作上記號(hào),小組內(nèi)合作解決.

2、集體討論,教師注意點(diǎn)評(píng).

3、有感情的朗讀全詩,力爭(zhēng)當(dāng)堂背誦.

（五）練習(xí)

1、用“讀一讀,寫一寫”中的詞語分別造句.

2、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話.

初一教案教學(xué)模板范文語文（四）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解作者的寫作思路.

2、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛之情.

3、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫景物的特點(diǎn).

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：

1、情景導(dǎo)入.（出示課題）

2、大家看了課題,你得到了那些信息?（地點(diǎn)是濟(jì)南,季節(jié)是冬季

（二）本文作者簡(jiǎn)介：

1、本文的作者是誰?

2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況?（閱讀注解一）

3、教師補(bǔ)充：（寫作背景）

（三）聽讀課文

聽讀課文,請(qǐng)大家?guī)е鴰讉€(gè)問題去欣賞濟(jì)南冬天的美景.

（四）分析課文

1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟(jì)南冬天的特征的?

2、有詩云濟(jì)南：“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,因此講到濟(jì)南一定得說說它的山水,那么,在文章中,作者用哪句話對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫.

（1）第二段寫了濟(jì)南什么的景物?

（2）作者怎樣