大班科學教案《螞蟻會游泳嗎》及教學反思

大班科學教案《螞蟻會游泳嗎》及教學反思幼兒園大班科學教案。

不為明天做好預(yù)備的人是沒有將來的，幼兒園的老師都盼望自己講的課同學們愛聽，能學習的更好，一般來說，提升同學的效率最好是預(yù)備一份教案，有了教案上課才能夠為同學講更多的，更全面的學問。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？我經(jīng)過搜集和處理，為您供應(yīng)大班科學教案《螞蟻會游泳嗎》及教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

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活動由來：

戶外漫步?????時，兩名幼兒為魚池內(nèi)螞蟻爬上葉子這一現(xiàn)象發(fā)生爭辯，并圍繞“螞蟻會不會游泳”爭論不停，這一爭辯引起很多小伴侶的奇怪???。為滿意幼兒對螞蟻探究欲望和奇怪???心生成了此活動。在活動過程中，老師通過供應(yīng)不同材料，創(chuàng)設(shè)不憐憫境，激發(fā)了幼兒探究的愛好。

活動目標：

1、通過觀看螞蟻，培育幼兒自己查找科學答案的力量，激發(fā)幼兒的探究欲望。

2、培育幼兒喜愛對身邊現(xiàn)象大膽猜想、主動探究的好習慣。

3、鼓舞幼兒在活動中相互關(guān)心、友好協(xié)作。

4、充分體驗“科學就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的愛好。

5、能在情景中，通過試驗完成對簡潔科學現(xiàn)象的探究和認知，樂于用自己的語言表達所發(fā)覺的結(jié)果。

活動預(yù)備：

1、小碗、水、小棒、石頭、紙等。

2、螞蟻較多的場地。

重點、難點：

1、重點：幼兒能夠帶著問題參加試驗并查找出答案。

2、難點：幼兒運用多種現(xiàn)場材料救助螞蟻。

活動過程：

1、爭論：螞蟻會不會游泳?

老師七次有的幼兒認為螞蟻會游泳，有的說不會，螞蟻究竟會不會游泳呢?

幼：小螞蟻不會游泳，它停在葉子上是求生呢!

幼：螞蟻會游泳，不然它怎么會游到葉子上去呢?

大家各抒己見，并且爭得面紅耳赤，不過多數(shù)幼兒贊同螞蟻會游泳的看法。

2、螞蟻究竟會不會游泳?幼兒帶著疑問拿著小碗開頭進行探究。

“螞蟻究竟會不會游泳我們怎么樣才能知道呢?”我問幼兒。小伴侶說：“我們捉它看看?！薄白搅朔旁谀抢锬?”我反問，幼兒說：“拿個小碗吧。”于是幼兒帶著疑問拿著小碗來到操場上迫不及待地開頭試驗了。他們將螞蟻輕輕放在自己的碗巾看看螞蟻會怎樣。

幼：小螞蟻爬得太快了。

幼：是呀!它們和在地上爬得一樣快。

幼兒全神貫注地關(guān)注自己碗中的螞蟻，并且邊觀看，邊和旁邊幼兒溝通著……我問幼兒這樣看，能知道小螞蟻會不會游泳嗎?幼兒說，“不行，碗里沒有水。”我又問：“那怎么辦呢?”幼兒輕輕地說;“我們在碗里放上水就知道了?！庇谑恰?/p>

3、把螞蟻放在裝水的碗中再次觀看查找答案：螞蟻究竟會不會游泳。

老師引導幼兒在碗里加一些水，然后再觀看螞蟻的活動?？粗?，看著，一名幼兒感動地把小碗舉到我面前說：“老師你看，小螞蟻會游泳，它們正在水里歡樂地扭動著身體呢?！?/p>

另一名幼兒揮著手招呼旁邊小伙伴：“快看，我的螞蟻會潛水，它們在水底爬呢。”果真小螞蟻在水底爬呢。

于是，幾個幼兒聚集在一起爭論著：“小螞蟻確定會游泳，你們看它E水里游得多拘束呀，再看水，有點像放大鏡，螞蟻變大了，看它的身體有六條腿，嘴像鐮刀一樣，眼睛小小的，沒有睫毛?！?/p>

之后，多數(shù)幼兒感動地呼應(yīng)起來：“我們贏啦!小螞蟻會游泳?！?/p>

這時一名幼兒皺著眉頭說：“我的螞蟻不動了，快死了，我要放它出?！彼囊环?，提示了其他幼兒。于是，大家紛紛都去看自己碗中的螞蟻，好像都不動了。最終，大家把碗中的水和螞蟻都倒出來了。

4、引導幼兒一起探究救助螞蟻的好方法。

師：剛才我們

發(fā)現(xiàn)螞蟻快要死了，我們小伴侶都把螞蟻和水倒出來，關(guān)心螞蟻逃命，那假如螞蟻在湖中、海里落難了，又沒有方法把水0出來，咱們應(yīng)當用哪些方法來關(guān)心落水的螞蟻呢?

幼：上次在池塘里我觀察小螞蟻爬上了葉子，往水里放些葉子，螞蟻不會累也不會淹死了。(隨后孩子們開頭找葉子往里放)

師：這個方法不錯，可是假如沒有葉子怎么辦呢?你們再認真想還有沒有別的好方法來救助小螞蟻。

其次輪的探究活動開頭了，幼兒有的放小石頭(讓螞蟻在上面休息)，有的放紙，有的放木棒……

幼兒：老師，我想到一個好方法，把一根長的小棒放在小碗中，棒一頭在水里、一頭在外面，螞蟻順著棒往上爬就死不了啦。

對于這個建議，大家都比較贊成，于是，幼兒再次投人救助螞蟻的活動中。

5、小結(jié)：老師和幼兒一起爭論。

師：螞蟻剛到水里是什么樣子的?

幼：能夠自由拘束地游泳。

師：螞蟻在水里待了一會兒之后又是什么樣子的?

幼：做掙扎，然后動作就慢了下來、運動小了。

師：假如放進一片葉子(紙、棒等)會怎樣?

幼：螞蟻會自救。

師：螞蟻究竟會不會游泳?回去后，通過上網(wǎng)、看圖書等方式尋出答案。

個人反思：

1、活動中的優(yōu)點：

此次探究活動源于幼兒一次意外現(xiàn)象的發(fā)覺，產(chǎn)生了“螞蟻會不會游泳”的疑問。由于問題是幼兒在活中發(fā)覺的，所以幼兒探究時愛好深厚。老師能適時引導，通過猜想、動手試驗、驗證猜想，使幼兒從剛開頭以自我為中心的無依據(jù)猜想到依據(jù)客觀依據(jù)進行猜想，培育了幼兒求真的學習態(tài)度和科學精神。

2、活動中的不足：

幼兒在查找答案的過程中，發(fā)覺螞蟻在水中待一會兒后，活動越來越少。由于怕螞蟻死，于是就把它們放生了，為了愛護幼兒純真的愛心，因此探究活動也就此停止。因此，螞蟻究竟會不會游泳，幼兒還是沒能通過本次試驗找到科學的答案，最終只能引導他們通過上網(wǎng)查資料、從書中查找答案。這也是本次活動的圓滿。

主要內(nèi)容：

1、質(zhì)疑：究竟該不該拿小螞蟻做試驗?

有的老師認為：假如可以這樣試驗，幼兒以后對什么發(fā)生愛好，就對什么進行探究、試驗，那么，是不是會有許多的小動物會喪生或殘疾?可以通過一些資料、影像來解答幼兒的疑問。

有的老師認為應(yīng)當讓幼兒去探究，當幼兒發(fā)覺螞蟻不能在水中待長時間，他們也是有愛心的，立即便把螞蟻放生了。這不是一次愛心教育的契機嗎?

2、幼兒獲得學問的過程，是探究和發(fā)覺的過程，要供應(yīng)親自動手的機會，但是也要重視愛心教育。

只有幼兒親自參加探究，才可以提高他們的學習愛好，假如這次不讓幼兒試驗而直接告知他們答案或看一些資料，幼兒只是對螞蟻有一些膚淺的了解。但通過幼兒自己探究、試驗，他們可以從中查找出答案還可以了解到更多的學問。老師利用幼兒的奇怪???心理，引發(fā)幼兒為探究確立目標。尤其所探究的內(nèi)容是從幼兒的疑問中來，所以幼兒的探究愛好深厚，以至于每個幼兒都能夠參加其中。

幼兒對萬物都感愛好，布滿了奇怪???，老師應(yīng)當鼓舞幼兒進行探究，還要信任幼兒有力量探究出答案，不能因幼兒小或其他緣由阻擋幼兒。但在有肯定難度的探究活動進行前，老師要講出留意事項，如在探究螞蟻究竟會不會在水中游泳之前，老師可以提出“假如螞蟻在水中不會游泳，快死了，我們該怎么辦?”從而讓幼兒心中樹立愛心愿識，必要時候還可以請老師幫忙。

綜合評析：

“發(fā)覺問題——猜想——試驗驗證——發(fā)覺新的問題”這一過程和科學家進行科學討論的過程相全都，幼兒發(fā)覺池塘里螞蟻爬上葉子，便對這一現(xiàn)象產(chǎn)生愛好，紛紛就螞蟻會不會游泳進行猜想。在老師的引導下，幼兒親自拿試驗工具去驗證自己的猜想，在此過程中，又延長出探究救助螞蟻的好方法。由此可見，老師這一選題對幼兒有意義，不僅培育幼兒科學的探究精神，而且也培育了幼兒實事求是的科學態(tài)度。

本活動

非常好地體現(xiàn)了預(yù)設(shè)和生成的結(jié)合，事先預(yù)設(shè)的目標原來是通過觀看探究并查找螞蟻究竟會不會游泳這一答案，但當幼兒發(fā)覺螞蟻在水中快死的時候都把水倒出來時，老師立刻引導幼兒探究救助螞蟻的好方法，并供應(yīng)了相應(yīng)的材料，雖然沒有實現(xiàn)預(yù)定的目標，但生成的活動對幼兒進展有更大的價值。

小組合作反思緊緊圍繞“該不該拿小螞蟻做試驗”這一問題綻開，中心突出，研討較深化，紛紛發(fā)表自己的意見并表達出充分的理由，形成鮮亮的兩種對立觀點：一方認為只有親身實踐，幼兒的熟悉才會更深刻，所以應(yīng)當讓幼兒對自己感愛好的小螞蟻探究。另一方則認為，不能由于幼兒對什么感愛好就對其進行探究、試驗，否則會有許多小動物喪生或殘疾。通過深化探討，大家最終形成了基本全都的看法：應(yīng)支持幼兒對自己感愛好的事物進行探究，但在必要狀況下，老師應(yīng)在之前做肯定的價值推斷，并對探究內(nèi)容做肯定篩選。不僅有聚焦的問題，又有交鋒的過程，最終又形成全都的熟悉。這是一個觀點碰撞及同伴互助的過程，達到了真正意義上的溝通和研討。

幼兒百科：游泳，是人在水的浮力作用下產(chǎn)生向上漂移，憑借浮力通過肢體有規(guī)律的運動，使身體在水中有規(guī)律運動的技能。游泳運動可分為競技游泳和有用游泳，競技游泳是奧林匹克運動會中的其次大項目，它包括蝶泳、仰泳（也稱背泳）、蛙泳和捷泳（也稱爬泳/自由泳）四種泳姿的競速項目，以及花樣游泳等。

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大班科學教案《螞蟻過冬》及教學反思

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活動目標：

1、學習用輪廓線表現(xiàn)螞蟻的結(jié)構(gòu)，并通過頭和身體的方位變化表現(xiàn)螞蟻的各種動態(tài)。

2、制造性地想象螞蟻過冬的好玩情景，培育幼兒對自然現(xiàn)象探究的愛好。

3、樂觀參加探究活動，萌發(fā)求知欲，體驗勝利歡樂。

4、對螞蟻有深厚的愛好，喜愛生活樂于探究。

活動預(yù)備：

1、幼兒每人一張"螞蟻的家"、紅黑藍三色粗細筆。

2、觀賞作品三張：螞蟻搬花生、螞蟻宴會、蟻后生寶寶。

3、展現(xiàn)板背景：螞蟻過冬。

活動過程：

一、導人情景

冬天到了，北風呼呼地吹，動物們開頭預(yù)備過冬了。每種動物都有自己過冬的好方法。今日我們來做地下考察隊，一起走到地下去訪問小螞蟻。

二、觀賞爭論

1、出示背景"螞蟻過冬"。

小螞蟻的家在地下的洞里，一個螞蟻洞有很多地窖，四通八達，進出特別便利?，F(xiàn)在，我們一起走進小螞蟻的家里去看一看，好嗎?

2、打開一號家。

這是一群工蟻的家，工蟻們在干什么呢?(工蟻們在搬一顆花生)小螞蟻搬的花生怎么這么大?(由于我們?nèi)撕艽?，看上去這顆花生很小，可是小螞蟻很小，看上去這顆花生很大)這么大一顆花生，工蟻們是怎么搬的呢?(有的用頭頂，有的躺在地上用力推，還有的用手拉)你認為哪個工蟻用的力氣最大?(用頭頂?shù)墓は?(老師邊演示邊提問)螞蟻的身體哪一部分不是用圖形來畫的?(身體部分是用彎彎曲曲的線來畫的)螞蟻有三對足，第一對足是從頭和身體連著的地方長出來的，就像人的手一樣;其次對足是從腰間長出來的;第三對足是從身體下面長出來的。腿是筆直的嗎?(彎彎的，前腿朝后彎，后腿朝前彎。)大家一起用力氣，這群勤勞的工蟻從秋天開頭搬食物，除了搬花生還可以搬什么呢?(蛋糕屑、小米粒、玉米粒、小蟲子等)現(xiàn)在家里的食物堆得滿滿的，足夠螞蟻們吃上一個冬天了。

3、打開二號家。

這是一群兵蟻的家，兵蟻們正在進行宴會，它們是怎樣開宴會的呢?(它們坐在桌子邊，有的螞蟻舉起酒杯，有的在喝酒)坐著的螞蟻和站著的有什么不一樣呢?(坐著的螞蟻其次段身體應(yīng)當彎彎的，站著的是平平的)(演示頭和第一段身體)畫其次段身體老師也覺得有點難，該怎么畫小螞蟻才會坐下呢?(幼兒：該把身體橫過來畫)兵蟻的家里真喧鬧。

4、打開三號地窖。

蟻后生小寶寶了，螞蟻家族又添了很多新成員，螞蟻剛誕生，蟻后正在照看小寶寶呢!蟻后、螞蟻過冬。

活動反思：

我國聞名學前教育學家陳鶴琴先生說過:“小孩子生來就是好動的，是以嬉戲為生命的?！庇變菏止せ顒右部梢哉f是一種嬉戲活動，幼兒手工活動一般都是在看看、想想、做做、玩玩的過程中進行的。因此在開展幼兒手工活動時，也應(yīng)重視嬉戲的重要性，在嬉戲中進行活動，最大限度的發(fā)揮嬉戲的作用。

就如何將嬉戲與幼兒手工活動有效地結(jié)合在一起的問題，我們進行了相關(guān)的嘗試與探究。

在第一次教學預(yù)設(shè)中，我采納了較為傳統(tǒng)的形式開展，活動效果較差，經(jīng)過課題組老師的溝通爭論，在其次次的教學預(yù)設(shè)中，我將嬉戲滲入其中，嘗試從以下幾方面將嬉戲與中班手工活動《螞蟻過冬》相結(jié)合：

1、導入環(huán)節(jié)嬉戲化，引發(fā)幼兒愛好

幼兒兒手工活動要遵循愛好性原則，以內(nèi)容激起幼兒愛好，以嬉戲活動滿意其情感需要，激發(fā)起幼兒想象、制造，培育幼兒的審美感知，在《螞蟻過冬》活動中，我以“螞蟻過冬”的情境嬉戲?qū)牖顒樱瑢⒂變旱膼酆贸浞终{(diào)動起來，為后續(xù)的活動打下良好的基礎(chǔ)。

2、活動過程嬉戲化，促進幼兒進展

《教育指導綱要》中明確規(guī)定：幼兒園教育應(yīng)敬重幼兒的人格和權(quán)力。敬重幼兒身心進展的規(guī)律和學習特點，以嬉戲為基本活動，寓教于各種活動之中。“新奇奇怪???、好動、好玩、愛做嬉戲是幼兒的年齡特征，也是幼兒的天性。對幼兒來說，嬉戲是一種符合幼兒身心進展要求的歡樂而自主的實踐活動?！币虼嗽凇段浵佭^冬》的活動過程中，我加入了仿照嬉戲，請幼兒依據(jù)仿照小螞蟻搬東西，引導幼兒觀看螞蟻的動態(tài)。還加入了“螞蟻找食物”的嬉戲，請幼兒當小螞蟻，一起隨音樂做動作、搬東西等，進一步鞏固了幼兒的閱歷。

通過嬉戲的形式，幼兒在把握鞏固閱歷過程的中不會覺得枯燥，反而特別感愛好，在做做玩玩中對螞蟻搬東西的動態(tài)有了更進一步的了解。

幼兒百科：蟻科（Formicidae），體長2~20毫米，觸角膝狀，9~10節(jié)，腹部基端有1~2個結(jié)節(jié)，最易識別。營“社會生活”，有明顯的多型現(xiàn)象，每一巢群中有雄蟻、雌蟻及生殖系統(tǒng)發(fā)育不全的雌性工蟻(有些種類工蟻中，有上腭發(fā)達的兵蟻)。大部分種類雌蟻及雄蟻具翅，而工蟻、兵蟻無翅。

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大班科學教案及教學反思有關(guān)《螞蟻》課件

活動目標：

1、引導幼兒觀看螞蟻，了解螞蟻的生活習性，熟悉螞蟻的種類。

2、培育幼兒對科學的奇怪???心和探究精神。

活動預(yù)備：

1、幼兒課前已經(jīng)查找過螞蟻，并仔細觀看過。

2、幼兒每人一只空瓶子，瓶子里放一只螞蟻。一面放大鏡。

3、螞蟻圖片。

4、有關(guān)螞蟻活動的課件。

活動過程：

一、談話導入謎語：個子不大，能量不小，團結(jié)互助，英勇勤勞，能啃骨頭，會挖地道，行軍作戰(zhàn)，井井有條。讓幼兒猜一猜這是什么小動物呢?幼兒回答：是螞蟻老師提問：小伴侶們，你們見過螞蟻嗎?在哪里見過螞蟻?它們在干什么呢?(幼兒將之前觀看螞蟻的趣事進行回憶和敘述，鼓舞幼兒大膽的說。)

二、老師敘述

1、老師敘述一件事情：有一天，我不當心把一小塊面包掉到了地上，不一會兒，我就發(fā)覺有一只螞蟻在面包旁邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，轉(zhuǎn)了一會就走了。過了一會，就有一大群的螞蟻成群結(jié)隊的來了。它們把面包團團圍住，最終這群螞蟻把這塊面包抬走了。

2、提出問題，引導幼兒爭論。

(1)在這塊面包旁邊，剛開頭只有一只螞蟻，怎么就來了一大群的螞蟻呢?這只螞蟻用什么方法通知其他的螞蟻呢?幼兒相互爭論，鼓舞幼兒各抒己見。老師播放螞蟻活動的課件，讓幼兒了解螞蟻是借助氣味相互傳遞消息的。螞蟻是一群生活在一起的，沒有一只螞蟻是自己獨立生活的。

(2)小伴侶們，螞蟻那么小，為什么能搬動比自己身體大得多的食物，這是為什么呢?引導幼兒說出，螞蟻雖然身體小卻力氣大，他們能夠團結(jié)合作，團結(jié)就是力氣。

三、觀看螞蟻、熟悉螞蟻、了解螞蟻

1、幼兒觀看螞蟻，并用語言描述螞蟻的特征。讓幼兒用放大鏡觀看螞蟻的外部特征。觀看前提問：螞蟻的頭長在哪里?頭上有什么?身體長的什么樣?讓幼兒帶著問題去觀看。鼓舞幼兒用自己的語言描述瓶子里的螞蟻的主要特征。描述的越具體越好。

2、老師出示螞蟻圖片，小結(jié)螞蟻的外部特征。螞蟻的身體很小，有的是黑色，有的是咖啡色，頭上有一對觸角，身體是一節(jié)一節(jié)的，身體下面有三對足。引導幼兒爭論：螞蟻的觸角有什么用?

3、給螞蟻歸類在這節(jié)課之前，幼兒已經(jīng)了解了蜜蜂和蜻蜓的學問，知道蜜蜂和蜻蜓都是昆蟲。鼓舞幼兒發(fā)表自己的見解，通過分類將螞蟻歸入昆蟲類。

4、了解螞蟻的種類課件演示不同種類的螞蟻，讓幼兒熟悉并了解它們的名稱。

5、啟發(fā)幼兒爭論螞蟻的好處和害處。比如：剛才課件里

發(fā)現(xiàn)的白蟻就是螞蟻的一種，它們就是害充，對人類有很大的害處。

四、活動延長

讓幼兒到戶外連續(xù)觀看螞蟻，并用畫筆畫出所觀看到的螞蟻。

活動反思：

在教學中所提出的問題，老師都不直接給出答案，而是通過啟發(fā)、引導讓幼兒通過自己的觀看、爭論，通過自己探究的過程尋求出正確的答案。激發(fā)了幼兒的學習愛好。在教學的過程中，通過讓幼兒看、說、想，培育了幼兒的動眼、動口、動手的力量。體現(xiàn)了以幼兒為主體，課件的演示直觀、形象，關(guān)心幼兒

非常好的了解了螞蟻的習性及螞蟻的種類。讓幼兒很感愛好，他們就會很仔細的去觀看、去學習。在觀看螞蟻時，讓幼兒用語言描述螞蟻的特征，有的幼兒不會用連貫的語句說下來，或者說不清晰，所以老師要多培育幼兒的口語表達力量。

大班科學教案及教學反思有關(guān)《有變化嗎》課件

活動目標：

1、嘗試用不同的容器測量液體的多少，感知容積不會因其外形及液體的顏色變化而轉(zhuǎn)變，初步建立守恒概念。

2、仔細觀看進行多角度比較，推斷物體容積的大小。

活動預(yù)備：

1、一次性透亮?????塑料杯每人兩個(大小不同)、小盤子每人一個、量杯、顏色深淺不同的水每組兩大杯。

2、與幼兒互動的推斷物體容積的課件;幼兒用書第1冊第39頁。

活動過程：

1、引導幼兒通過操作感知容積的守恒。

(1)老師出示一杯水和一盤水，請幼兒推斷里邊的水多;再在兩個同樣的杯子里分別倒入清水河深色的水，請幼兒推斷哪里邊的液體多。

(2)老師不說出答案，分別引導幼兒自己探究：用大杯子和小杯子盛一樣多的水，用杯子和盤子盛一樣多的水，用同樣大的杯子盛顏色深淺不同的水。發(fā)覺水在不同的容器中的水位不同，相互溝通探究結(jié)果。

(3)老師與幼兒一起用量杯驗證前面遺留的問題，得出結(jié)論：容積不會因容器的變化而變化，不會因液體的顏色的變化而變化。

2、請幼兒觀看課件，采納智力闖關(guān)的形式做推斷容積守恒的題目，進展幼兒細致的觀看、多方位比較的力量。

3、組織幼兒爭論：生活中還有那些守恒方面的現(xiàn)象，引導幼兒了解長度、面積、體積等方面的守恒。

活動延長：

請幼兒完成幼兒用書上的活動《合起來是哪杯》，通過練習進一步鞏固量的守恒概念。

活動反思：

1、我覺得設(shè)計和組織的這個活動符合我班幼兒的年齡特點，在整個活動過程中，我被幼兒樂觀主動的學習態(tài)度所感染，為他們的思維發(fā)生變化而欣喜，為他們妙語連珠、童言無忌而贊美;孩子們也在我隱性或顯性的推動下向前進展。在這個活動中，幼兒和材料、老師之間樂觀互動，呈現(xiàn)出不同的變化，這種變化令人回味。

(1)幼兒與材料之間的互動。

在這個活動中，自然界是和探究的對象。我們通過關(guān)心和探究的對象。我通過關(guān)心和梳理四季的特征和變化過程，培育孩子們敢于發(fā)覺知然的心。

隨處可取、隨時可見的生活物品雖然一般，卻可以激發(fā)和對“變化”的辯證思維。也正由于材料的一般，幼兒言之有物、思之有據(jù)。例如，有的幼兒說飲料瓶會變舊，變破;有的幼兒留意到時間長了，瓶子里，!來源:屈,老，師"的水會變質(zhì);有的和說時間長了，瓶蓋會變松，等等。

(2)老師和幼兒之間的互動。

在活動中，我和幼兒之間始終相互啟發(fā)、互為依托。幼兒在我所創(chuàng)設(shè)的情境中真實地呈現(xiàn)自己，而我始終扮演著引導者、支持者、合的角色。如，當幼兒把很多物品放在“不變”這一欄時，我便提出疑問：“瓶子真的不會變化嗎?”從而引發(fā)孩子們對物品性狀的思索。當有幼兒大膽地說世界上有不會變化的東西，如電視機、洗衣機等時，我立刻詢問大家：“誰有不同意見嗎?”以引導大家運用已有閱歷說服該幼兒，使之理解事物的變化。

2、有個別幼兒參加不樂觀，緣由是這名幼兒很聰慧，從來不喜愛傾聽別人的想法，總對別人的表現(xiàn)不屑一顧，在活動進行到一半時就脫口而出：“其實，世界上的全部東西都會變化?！彪m然他已經(jīng)達到了我預(yù)想的目標，但我還是馬上針對他在活動中的表現(xiàn)，說：“是的，XX珍寶你也有變化，今日的變化就是你比以前學會了傾聽別的小伴侶的意見。

本次活動我主要想培育幼兒辨證科學的態(tài)度，雖然態(tài)度非短時間內(nèi)可以養(yǎng)成，也很難測定，但我仍舊要讓孩子從小就學習以辨證科學的態(tài)度看待四周的事物。

大班科學教案及教學反思有關(guān)《螞蟻王國》課件

活動目標：

1、通過觀看，了解螞蟻的形狀特征及生活習性。

2、活動中能細致，有序地進行觀看，用清晰連貫的語言進行敘述。

活動預(yù)備：

課件(螞蟻及其生活習性的短片)，歌曲《螞蟻搬豆》、頭飾、錄音機、磁帶、海洋球若干、放大鏡、課前組織幼兒捉螞蟻并進行初步觀看，并放在瓶里供活動時用。

活動過程：

一、談話導入。

今日老師帶來了小客人和小伴侶一起玩："身小力不小，團結(jié)又勤勞，有時搬糧食，有時挖地道"。大家猜猜它是誰?(引導幼兒競猜，得出謎底螞蟻。)

二、說一說。你在什么地方發(fā)覺的螞蟻?找到它的窩了嗎?你是怎么捉的?(捉的時候不要直接用手捏，以免損害螞蟻，要用草葉、小樹枝等放在螞蟻的前方，待它爬上草葉、樹枝后再放進事先預(yù)備好的瓶子里。瓶內(nèi)可以放些潮濕土壤和食物，用蓋子蓋好，放在陰涼處備用。要留意：一只瓶內(nèi)只能裝同一窩的螞蟻，由于不同窩的螞蟻會因"打架"而死傷)。螞蟻長得什么樣?身上有什么?吃什么?怎樣走?

三、看一看：我們來觀看一下螞蟻的身體是什么樣的。

1、在觀看時，我們可以先從整體上觀看一下它的大小、顏色，然后看看螞蟻的身體可以分成幾部分，再從前往后按挨次一部分一部分認真觀看螞蟻?？凑l觀看的最細致，最精確?????。(幼兒自由觀看后，爭論結(jié)果：螞蟻有大有小，有黑色的，褐色的;有頭、胸、腹;在頭的下部有一對大"牙"，胸部比頭部細，長著三對足。)

2、放多媒體課件，引導幼兒觀看螞蟻的生活習性。