高中語文 第三單元 因聲求氣 吟詠詩韻 第1課 將進(jìn)酒教案 新人教版選修中國古代詩歌散文鑒賞

高中語文第三單元因聲求氣吟詠詩韻第1課將進(jìn)酒教案新人教版選修中國古代詩歌散文鑒賞課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自高中語文第三單元“因聲求氣吟詠詩韻”中的第1課《將進(jìn)酒教案》，新人教版選修《中國古代詩歌散文鑒賞》。教學(xué)內(nèi)容主要包括：李白《將進(jìn)酒》詩歌的文本閱讀與理解，掌握詩歌的韻律、節(jié)奏和情感表達(dá)；分析《將進(jìn)酒》中的意象、修辭手法及其藝術(shù)效果；通過吟詠、背誦，感受詩歌的音樂美和意境美；探討李白詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景和詩歌所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想。同時(shí)，結(jié)合課本注釋，對生僻字、詞進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)容。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在通過《將進(jìn)酒》一詩的教學(xué)，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。學(xué)生將能夠：深入體會李白詩歌的豪放風(fēng)格和浪漫主義精神，增強(qiáng)審美鑒賞能力；運(yùn)用文本分析的方法，識別并理解詩中的意象、修辭手法，提高文學(xué)批評素養(yǎng)；通過探究詩歌背后的歷史文化和哲學(xué)思想，增進(jìn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值的認(rèn)識；鍛煉通過吟詠、背誦等形式表達(dá)個(gè)人情感和思想的能力，促進(jìn)語言表達(dá)和交流技巧的提升。通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生在中國古代詩歌的鑒賞上達(dá)到一定的深度和廣度，培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)和人文精神。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-詩歌的情感態(tài)度與主題：使學(xué)生理解《將進(jìn)酒》所表達(dá)的豪放不羈、視金錢如糞土的情感態(tài)度，以及及時(shí)行樂的人生觀。

-韻律與節(jié)奏：掌握詩歌的韻律特點(diǎn)，如平仄、押韻等，并能夠正確朗讀、吟詠，感受詩歌的音樂性。

-意象與修辭：分析和識別詩中的典型意象，如“黃河之水天上來”、“奔流到海不復(fù)回”等，以及運(yùn)用的修辭手法，如夸張、對仗等。

-文化背景：了解李白的生活背景及其在唐代文學(xué)中的地位，理解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代特征。

舉例解釋：

-通過對“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”等句的深入分析，讓學(xué)生把握詩歌的核心情感。

-以具體詩句為例，講解韻腳的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受古詩的節(jié)奏美。

-對“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”等典型修辭手法進(jìn)行講解，讓學(xué)生學(xué)會欣賞古典詩歌的藝術(shù)魅力。

-結(jié)合歷史知識，簡述唐代詩歌的繁榮背景，以及李白個(gè)人經(jīng)歷對其創(chuàng)作的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-詩歌深層情感的理解：學(xué)生往往難以深入體會詩人的豪放與悲壯，以及其中蘊(yùn)含的復(fù)雜人生感悟。

-古代詩歌的韻律知識：對平仄、押韻等韻律規(guī)則的掌握對于現(xiàn)代學(xué)生來說是一大挑戰(zhàn)。

-意象與修辭手法的分析：學(xué)生需要具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和想象力，才能準(zhǔn)確把握和運(yùn)用這些文學(xué)技巧。

-詩歌意境的感悟：如何引導(dǎo)學(xué)生從文字上升到意境的層面，體會詩歌的“言外之意”是教學(xué)的難點(diǎn)。

舉例解釋：

-通過討論“將進(jìn)酒”中“酒”的象征意義，幫助學(xué)生理解詩歌中的深層情感。

-利用圖表、示例等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生理解和記憶詩歌的韻律規(guī)則。

-對意象和修辭手法進(jìn)行分類，結(jié)合具體詩句進(jìn)行分析，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握這些技巧。

-通過繪畫、音樂等多種藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生的想象力，使其能夠感悟到詩歌的意境美。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

-講授法：通過教師生動(dòng)的語言和深入淺出的講解，使學(xué)生理解《將進(jìn)酒》的情感內(nèi)涵、韻律特點(diǎn)和修辭技巧。教師的語言應(yīng)充滿激情，以感染學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)入詩歌的情境。

-討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對詩歌中的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，通過思想碰撞深化對詩歌內(nèi)容的理解和感悟。

-實(shí)踐法：鼓勵(lì)學(xué)生通過吟詠、背誦等方式親身體驗(yàn)詩歌的音樂美，增強(qiáng)對詩歌的記憶和理解。通過創(chuàng)作自己的詩歌或繪畫，將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的表達(dá)能力。

2.教學(xué)手段

-多媒體設(shè)備：利用多媒體課件展示詩歌的背景資料、圖片、視頻等，增強(qiáng)視覺效果，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容和時(shí)代背景。

-教學(xué)軟件：運(yùn)用詩歌分析軟件，對詩歌的韻律、節(jié)奏進(jìn)行直觀的展示和模擬，幫助學(xué)生掌握詩歌的音樂性。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)資料，進(jìn)行詩歌比較閱讀，拓展學(xué)生的文學(xué)視野和思維深度。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-通過播放一段有關(guān)李白生平的簡介視頻，激發(fā)學(xué)生對詩人及其作品的興趣。

-提問學(xué)生對李白的了解，以及預(yù)習(xí)《將進(jìn)酒》后的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-首先，對詩歌的整體情感和主題進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)李白的豪放不羈和及時(shí)行樂的人生態(tài)度。

-其次，分析詩歌的韻律特點(diǎn)，如平仄、押韻，通過示例朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的音樂性。

-最后，對詩中的意象和修辭手法進(jìn)行詳細(xì)解讀，如“黃河之水天上來”的夸張手法，加深學(xué)生對詩歌藝術(shù)魅力的認(rèn)識。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

-讓學(xué)生嘗試吟詠《將進(jìn)酒》，體驗(yàn)古詩的韻律美，同時(shí)提高對詩歌的記憶。

-鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)對詩句的理解和感受，進(jìn)行詩歌情感的轉(zhuǎn)述。

-分組讓學(xué)生選取詩中某一意象，進(jìn)行簡短的詩句創(chuàng)作或繪畫，實(shí)踐所學(xué)知識。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)15分鐘）

-討論詩歌中的難點(diǎn)，如“抽刀斷水水更流”的哲學(xué)寓意，舉例說明生活中類似的情境。

-分組探討李白的人生觀與現(xiàn)代價(jià)值觀的異同，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人看法。

-分析詩中表達(dá)的情感態(tài)度，討論在當(dāng)代社會如何看待“酒”的象征意義。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)《將進(jìn)酒》的韻律美、意象豐富性和情感深度。

-邀請幾名學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)心得和創(chuàng)作體會，鞏固課堂所學(xué)。

-提醒學(xué)生課后繼續(xù)進(jìn)行詩歌的閱讀和背誦，加深對古代詩歌的理解和感悟。

注意：以上流程中的用時(shí)僅為參考，實(shí)際教學(xué)中可能會根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和教學(xué)進(jìn)展有所調(diào)整。整個(gè)教學(xué)流程應(yīng)確保在45分鐘內(nèi)完成。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-推薦閱讀：推薦學(xué)生閱讀李白的其它詩作，如《廬山謠》、《夜泊牛渚懷古》等，以加深對李白詩歌風(fēng)格的理解。

-相關(guān)文獻(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生查閱唐代文學(xué)史、李白傳記等相關(guān)文獻(xiàn)，了解詩人所處的時(shí)代背景及其在文學(xué)史上的地位。

-藝術(shù)作品：觀看與《將進(jìn)酒》相關(guān)的繪畫、雕塑、音樂等藝術(shù)作品，從多角度感受詩歌的意境和情感。

-詩歌朗誦：聆聽專業(yè)朗誦藝術(shù)家對《將進(jìn)酒》的朗誦錄音，體會詩歌的韻律和情感表達(dá)。

2.拓展建議

-對比學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生將《將進(jìn)酒》與其他詩人的作品進(jìn)行對比，分析不同詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和表達(dá)手法，如杜甫的《月夜憂思》等。

-創(chuàng)作實(shí)踐：建議學(xué)生嘗試仿寫《將進(jìn)酒》的某一節(jié)或創(chuàng)作一首以“酒”為題材的詩歌，將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中。

-主題探討：組織學(xué)生圍繞“人生哲學(xué)”、“詩酒文化”等主題進(jìn)行深入探討，引導(dǎo)他們從多角度思考詩歌的文化內(nèi)涵。

-角色扮演：鼓勵(lì)學(xué)生扮演李白或詩中的角色，通過對話和表演的形式，再現(xiàn)詩歌的情境，增強(qiáng)對詩歌內(nèi)容的理解。

-詩詞鑒賞：指導(dǎo)學(xué)生參加詩詞鑒賞小組或社團(tuán)，通過定期活動(dòng)和交流，提高對古代詩歌的整體鑒賞能力。七、典型例題講解1.分析題：請結(jié)合《將進(jìn)酒》的具體詩句，分析李白在詩中表達(dá)的人生觀。

答案示例：李白在詩中表達(dá)了一種豪放不羈、視金錢如糞土的人生觀。如“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”體現(xiàn)了詩人自信的性格和對待金錢的灑脫態(tài)度；“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”則傳達(dá)了及時(shí)行樂的人生態(tài)度。

2.解釋題：請解釋《將進(jìn)酒》中“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”的修辭手法及作用。

答案示例：這兩句詩采用了對仗和比喻的修辭手法。通過對比“抽刀斷水”與“舉杯消愁”，形象地表達(dá)了人生的無常和無法逃避的憂愁；同時(shí)，通過比喻，強(qiáng)調(diào)了面對人生困境時(shí)，消極逃避無法解決問題，反而可能使情況變得更糟。

3.仿寫題：請仿照《將進(jìn)酒》的風(fēng)格，以“月”為題材，寫一首五言絕句。

答案示例：

明月幾時(shí)有？

把酒問青天。

不知天上宮闕，

今夕是何年。

4.論述題：結(jié)合《將進(jìn)酒》的內(nèi)容，論述李白詩歌中的豪放風(fēng)格。

答案示例：李白的詩歌具有鮮明的豪放風(fēng)格，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，題材廣泛，善于描繪壯麗的自然景觀和表達(dá)激越的情感；其次，語言奔放，敢于使用夸張、比喻等修辭手法，形成強(qiáng)烈的視覺沖擊力；最后，情感真摯，詩中所表達(dá)的人生觀、價(jià)值觀具有強(qiáng)烈的個(gè)性色彩，使人感受到詩人堅(jiān)定的信念和坦誠的內(nèi)心。

5.比較題：請比較《將進(jìn)酒》與杜甫的《月夜憂思》在情感表達(dá)和藝術(shù)手法上的異同。

答案示例：兩首詩在情感表達(dá)和藝術(shù)手法上有以下異同：

-情感表達(dá)：《將進(jìn)酒》表現(xiàn)了李白的豪放不羈、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，而《月夜憂思》則表達(dá)了杜甫對國家和人民命運(yùn)的憂慮。

-藝術(shù)手法：《將進(jìn)酒》運(yùn)用了豐富的意象和夸張的修辭手法，展現(xiàn)了壯麗的畫面和激越的情感；而《月夜憂思》則以細(xì)膩的描繪和含蓄的表達(dá)，展現(xiàn)了詩人深沉的憂思。

6.創(chuàng)作題：請以《將進(jìn)酒》為藍(lán)本，創(chuàng)作一首反映現(xiàn)代社會風(fēng)貌的詩歌。

答案示例：

萬象更新競奮發(fā)，

歲月如歌喚豪情。

勇攀高峰展宏圖，

把酒共慶輝煌時(shí)。八、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.詩歌背誦：要求學(xué)生背誦《將進(jìn)酒》全詩，并在下次課堂上進(jìn)行抽查，以檢驗(yàn)學(xué)生對詩歌的記憶和理解。

2.詩歌分析：請學(xué)生選取《將進(jìn)酒》中的兩個(gè)意象，分析其藝術(shù)效果和情感表達(dá)，并寫出不少于300字的分析報(bào)告。

3.比較閱讀：要求學(xué)生對比閱讀李白的《廬山謠》和杜甫的《月夜憂思》，并撰寫一篇不少于500字的比較閱讀筆記，探討兩位詩人的風(fēng)格差異和藝術(shù)特色。

4.創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生仿寫一首以“酒”為題材的詩歌，要求體現(xiàn)個(gè)人的情感態(tài)度和審美追求，不少于五言絕句。

5.小組討論：安排學(xué)生分組討論《將進(jìn)酒》中的哲學(xué)思想，每組撰寫一份討論報(bào)告，分享對“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”等句子的理解。

作業(yè)反饋：

1.對于背誦作業(yè)，教師應(yīng)在課堂上及時(shí)檢查，對背誦流利、理解準(zhǔn)確的學(xué)生給予表揚(yáng)，對存在困難的學(xué)生給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

2.在批改詩歌分析報(bào)告時(shí)，關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確捕捉意象，合理分析藝術(shù)效果，對于分析不到位的地方，給出具體的改進(jìn)建議。

3.比較閱讀筆記應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否能夠深入理解并對比兩位詩人的風(fēng)格，對于思考不深入的地方，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行深入分析。

4.對于創(chuàng)作練習(xí)，教師應(yīng)注重學(xué)生詩歌的原創(chuàng)性和創(chuàng)意，對于形式和內(nèi)容上存在的問題，提出具體的修改意見。

5.小組討論報(bào)告的批改，應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否能夠結(jié)合詩歌內(nèi)容進(jìn)行深入思考，對于討論不充分的地方，鼓勵(lì)學(xué)生在下次討論中進(jìn)一步探討。教學(xué)反思在教授《將進(jìn)酒》這首詩的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對李白的豪放不羈和詩歌的音樂性表現(xiàn)出濃厚的興趣。課堂上，我通過多媒體展示和生動(dòng)的講解，盡力將學(xué)生帶入詩歌的情境，讓他們感受詩人的情感和詩歌的藝術(shù)魅力。在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論中，學(xué)生們積極參與，展示了自己的想象力和創(chuàng)造力。

然而，我也注意到，對于詩歌深層情感的理解和分析，部分學(xué)生還存在一定的困難。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩歌的情感內(nèi)涵，幫助他們理解詩人在特定歷史背景下的情感表達(dá)。此外，對于詩歌韻律和修辭手法的講解，我應(yīng)該尋找更多直觀、有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握這些知識。

在作業(yè)布置與反饋環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在詩歌分析、比較閱讀和創(chuàng)作練習(xí)中表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和問題。為了更好地提升他們的能力，我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，針對不同水平的學(xué)生提供更具針對性的指導(dǎo)和建議。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，重點(diǎn)幫助他們鞏固基本知識，提高對詩歌的理解能力；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新，發(fā)揮個(gè)人特長。

此外，我還意識到在課堂時(shí)間安排上存在一定的緊張，導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)未能充分展開。為了提高教學(xué)效果，我將在后續(xù)的教學(xué)中合理調(diào)整時(shí)間分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有充足的時(shí)間進(jìn)行深入探討。內(nèi)容邏輯關(guān)系-①李白的詩歌風(fēng)格：豪放不羈、視金錢如糞土、及時(shí)行樂的人生觀。

-②詩歌的韻律特點(diǎn)：平仄、押韻，通過示例朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的音樂性。

-③意象與修辭手法：分析詩中的典型意象，如“黃河之水天上來”、“奔流到海不復(fù)回”等，以及運(yùn)