高中語文 第三單元 因聲求氣 吟詠詩韻 第1課 將進酒教案 新人教版選修中國古代詩歌散文鑒賞

高中語文第三單元因聲求氣吟詠詩韻第1課將進酒教案新人教版選修中國古代詩歌散文鑒賞課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本節(jié)課選自高中語文第三單元“因聲求氣吟詠詩韻”中的第1課《將進酒教案》，新人教版選修《中國古代詩歌散文鑒賞》。教學內(nèi)容主要包括：李白《將進酒》詩歌的文本閱讀與理解，掌握詩歌的韻律、節(jié)奏和情感表達；分析《將進酒》中的意象、修辭手法及其藝術效果；通過吟詠、背誦，感受詩歌的音樂美和意境美；探討李白詩歌創(chuàng)作的時代背景和詩歌所蘊含的哲學思想。同時，結合課本注釋，對生僻字、詞進行解讀，幫助學生準確理解詩歌內(nèi)容。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在通過《將進酒》一詩的教學，提升學生的文學鑒賞能力和文化素養(yǎng)。學生將能夠：深入體會李白詩歌的豪放風格和浪漫主義精神，增強審美鑒賞能力；運用文本分析的方法，識別并理解詩中的意象、修辭手法，提高文學批評素養(yǎng)；通過探究詩歌背后的歷史文化和哲學思想，增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值的認識；鍛煉通過吟詠、背誦等形式表達個人情感和思想的能力，促進語言表達和交流技巧的提升。通過本課學習，使學生在中國古代詩歌的鑒賞上達到一定的深度和廣度，培養(yǎng)其文學素養(yǎng)和人文精神。三、教學難點與重點1.教學重點

-詩歌的情感態(tài)度與主題：使學生理解《將進酒》所表達的豪放不羈、視金錢如糞土的情感態(tài)度，以及及時行樂的人生觀。

-韻律與節(jié)奏：掌握詩歌的韻律特點，如平仄、押韻等，并能夠正確朗讀、吟詠，感受詩歌的音樂性。

-意象與修辭：分析和識別詩中的典型意象，如“黃河之水天上來”、“奔流到海不復回”等，以及運用的修辭手法，如夸張、對仗等。

-文化背景：了解李白的生活背景及其在唐代文學中的地位，理解詩歌創(chuàng)作的時代特征。

舉例解釋：

-通過對“天生我材必有用，千金散盡還復來”等句的深入分析，讓學生把握詩歌的核心情感。

-以具體詩句為例，講解韻腳的規(guī)律，指導學生朗讀，感受古詩的節(jié)奏美。

-對“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”等典型修辭手法進行講解，讓學生學會欣賞古典詩歌的藝術魅力。

-結合歷史知識，簡述唐代詩歌的繁榮背景，以及李白個人經(jīng)歷對其創(chuàng)作的影響。

2.教學難點

-詩歌深層情感的理解：學生往往難以深入體會詩人的豪放與悲壯，以及其中蘊含的復雜人生感悟。

-古代詩歌的韻律知識：對平仄、押韻等韻律規(guī)則的掌握對于現(xiàn)代學生來說是一大挑戰(zhàn)。

-意象與修辭手法的分析：學生需要具備一定的文學素養(yǎng)和想象力，才能準確把握和運用這些文學技巧。

-詩歌意境的感悟：如何引導學生從文字上升到意境的層面，體會詩歌的“言外之意”是教學的難點。

舉例解釋：

-通過討論“將進酒”中“酒”的象征意義，幫助學生理解詩歌中的深層情感。

-利用圖表、示例等教學輔助手段，幫助學生理解和記憶詩歌的韻律規(guī)則。

-對意象和修辭手法進行分類，結合具體詩句進行分析，逐步引導學生掌握這些技巧。

-通過繪畫、音樂等多種藝術形式，激發(fā)學生的想象力，使其能夠感悟到詩歌的意境美。四、教學方法與手段1.教學方法

-講授法：通過教師生動的語言和深入淺出的講解，使學生理解《將進酒》的情感內(nèi)涵、韻律特點和修辭技巧。教師的語言應充滿激情，以感染學生，引導他們進入詩歌的情境。

-討論法：組織學生進行小組討論，針對詩歌中的難點、重點進行交流，鼓勵學生發(fā)表個人見解，通過思想碰撞深化對詩歌內(nèi)容的理解和感悟。

-實踐法：鼓勵學生通過吟詠、背誦等方式親身體驗詩歌的音樂美，增強對詩歌的記憶和理解。通過創(chuàng)作自己的詩歌或繪畫，將所學知識內(nèi)化為自己的表達能力。

2.教學手段

-多媒體設備：利用多媒體課件展示詩歌的背景資料、圖片、視頻等，增強視覺效果，幫助學生更好地理解詩歌內(nèi)容和時代背景。

-教學軟件：運用詩歌分析軟件，對詩歌的韻律、節(jié)奏進行直觀的展示和模擬，幫助學生掌握詩歌的音樂性。

-網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源查找相關資料，進行詩歌比較閱讀，拓展學生的文學視野和思維深度。五、教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-通過播放一段有關李白生平的簡介視頻，激發(fā)學生對詩人及其作品的興趣。

-提問學生對李白的了解，以及預習《將進酒》后的初步感受，引導學生進入詩歌的學習狀態(tài)。

2.新課講授（用時15分鐘）

-首先，對詩歌的整體情感和主題進行講解，強調(diào)李白的豪放不羈和及時行樂的人生態(tài)度。

-其次，分析詩歌的韻律特點，如平仄、押韻，通過示例朗讀，讓學生感受詩歌的音樂性。

-最后，對詩中的意象和修辭手法進行詳細解讀，如“黃河之水天上來”的夸張手法，加深學生對詩歌藝術魅力的認識。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-讓學生嘗試吟詠《將進酒》，體驗古詩的韻律美，同時提高對詩歌的記憶。

-鼓勵學生用自己的語言表達對詩句的理解和感受，進行詩歌情感的轉述。

-分組讓學生選取詩中某一意象，進行簡短的詩句創(chuàng)作或繪畫，實踐所學知識。

4.學生小組討論（用時15分鐘）

-討論詩歌中的難點，如“抽刀斷水水更流”的哲學寓意，舉例說明生活中類似的情境。

-分組探討李白的人生觀與現(xiàn)代價值觀的異同，鼓勵學生發(fā)表個人看法。

-分析詩中表達的情感態(tài)度，討論在當代社會如何看待“酒”的象征意義。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課的學習重點，強調(diào)《將進酒》的韻律美、意象豐富性和情感深度。

-邀請幾名學生分享他們的學習心得和創(chuàng)作體會，鞏固課堂所學。

-提醒學生課后繼續(xù)進行詩歌的閱讀和背誦，加深對古代詩歌的理解和感悟。

注意：以上流程中的用時僅為參考，實際教學中可能會根據(jù)學生的反應和教學進展有所調(diào)整。整個教學流程應確保在45分鐘內(nèi)完成。六、教學資源拓展1.拓展資源

-推薦閱讀：推薦學生閱讀李白的其它詩作，如《廬山謠》、《夜泊牛渚懷古》等，以加深對李白詩歌風格的理解。

-相關文獻：引導學生查閱唐代文學史、李白傳記等相關文獻，了解詩人所處的時代背景及其在文學史上的地位。

-藝術作品：觀看與《將進酒》相關的繪畫、雕塑、音樂等藝術作品，從多角度感受詩歌的意境和情感。

-詩歌朗誦：聆聽專業(yè)朗誦藝術家對《將進酒》的朗誦錄音，體會詩歌的韻律和情感表達。

2.拓展建議

-對比學習：鼓勵學生將《將進酒》與其他詩人的作品進行對比，分析不同詩人的創(chuàng)作風格和表達手法，如杜甫的《月夜憂思》等。

-創(chuàng)作實踐：建議學生嘗試仿寫《將進酒》的某一節(jié)或創(chuàng)作一首以“酒”為題材的詩歌，將所學知識運用到實際創(chuàng)作中。

-主題探討：組織學生圍繞“人生哲學”、“詩酒文化”等主題進行深入探討，引導他們從多角度思考詩歌的文化內(nèi)涵。

-角色扮演：鼓勵學生扮演李白或詩中的角色，通過對話和表演的形式，再現(xiàn)詩歌的情境，增強對詩歌內(nèi)容的理解。

-詩詞鑒賞：指導學生參加詩詞鑒賞小組或社團，通過定期活動和交流，提高對古代詩歌的整體鑒賞能力。七、典型例題講解1.分析題：請結合《將進酒》的具體詩句，分析李白在詩中表達的人生觀。

答案示例：李白在詩中表達了一種豪放不羈、視金錢如糞土的人生觀。如“天生我材必有用，千金散盡還復來”體現(xiàn)了詩人自信的性格和對待金錢的灑脫態(tài)度；“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”則傳達了及時行樂的人生態(tài)度。

2.解釋題：請解釋《將進酒》中“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”的修辭手法及作用。

答案示例：這兩句詩采用了對仗和比喻的修辭手法。通過對比“抽刀斷水”與“舉杯消愁”，形象地表達了人生的無常和無法逃避的憂愁；同時，通過比喻，強調(diào)了面對人生困境時，消極逃避無法解決問題，反而可能使情況變得更糟。

3.仿寫題：請仿照《將進酒》的風格，以“月”為題材，寫一首五言絕句。

答案示例：

明月幾時有？

把酒問青天。

不知天上宮闕，

今夕是何年。

4.論述題：結合《將進酒》的內(nèi)容，論述李白詩歌中的豪放風格。

答案示例：李白的詩歌具有鮮明的豪放風格，表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，題材廣泛，善于描繪壯麗的自然景觀和表達激越的情感；其次，語言奔放，敢于使用夸張、比喻等修辭手法，形成強烈的視覺沖擊力；最后，情感真摯，詩中所表達的人生觀、價值觀具有強烈的個性色彩，使人感受到詩人堅定的信念和坦誠的內(nèi)心。

5.比較題：請比較《將進酒》與杜甫的《月夜憂思》在情感表達和藝術手法上的異同。

答案示例：兩首詩在情感表達和藝術手法上有以下異同：

-情感表達：《將進酒》表現(xiàn)了李白的豪放不羈、積極進取的人生態(tài)度，而《月夜憂思》則表達了杜甫對國家和人民命運的憂慮。

-藝術手法：《將進酒》運用了豐富的意象和夸張的修辭手法，展現(xiàn)了壯麗的畫面和激越的情感；而《月夜憂思》則以細膩的描繪和含蓄的表達，展現(xiàn)了詩人深沉的憂思。

6.創(chuàng)作題：請以《將進酒》為藍本，創(chuàng)作一首反映現(xiàn)代社會風貌的詩歌。

答案示例：

萬象更新競奮發(fā)，

歲月如歌喚豪情。

勇攀高峰展宏圖，

把酒共慶輝煌時。八、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.詩歌背誦：要求學生背誦《將進酒》全詩，并在下次課堂上進行抽查，以檢驗學生對詩歌的記憶和理解。

2.詩歌分析：請學生選取《將進酒》中的兩個意象，分析其藝術效果和情感表達，并寫出不少于300字的分析報告。

3.比較閱讀：要求學生對比閱讀李白的《廬山謠》和杜甫的《月夜憂思》，并撰寫一篇不少于500字的比較閱讀筆記，探討兩位詩人的風格差異和藝術特色。

4.創(chuàng)作練習：鼓勵學生仿寫一首以“酒”為題材的詩歌，要求體現(xiàn)個人的情感態(tài)度和審美追求，不少于五言絕句。

5.小組討論：安排學生分組討論《將進酒》中的哲學思想，每組撰寫一份討論報告，分享對“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”等句子的理解。

作業(yè)反饋：

1.對于背誦作業(yè)，教師應在課堂上及時檢查，對背誦流利、理解準確的學生給予表揚，對存在困難的學生給予鼓勵和指導。

2.在批改詩歌分析報告時，關注學生是否能夠準確捕捉意象，合理分析藝術效果，對于分析不到位的地方，給出具體的改進建議。

3.比較閱讀筆記應關注學生是否能夠深入理解并對比兩位詩人的風格，對于思考不深入的地方，指導學生如何進行深入分析。

4.對于創(chuàng)作練習，教師應注重學生詩歌的原創(chuàng)性和創(chuàng)意，對于形式和內(nèi)容上存在的問題，提出具體的修改意見。

5.小組討論報告的批改，應關注學生是否能夠結合詩歌內(nèi)容進行深入思考，對于討論不充分的地方，鼓勵學生在下次討論中進一步探討。教學反思在教授《將進酒》這首詩的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對李白的豪放不羈和詩歌的音樂性表現(xiàn)出濃厚的興趣。課堂上，我通過多媒體展示和生動的講解，盡力將學生帶入詩歌的情境，讓他們感受詩人的情感和詩歌的藝術魅力。在實踐活動和小組討論中，學生們積極參與，展示了自己的想象力和創(chuàng)造力。

然而，我也注意到，對于詩歌深層情感的理解和分析，部分學生還存在一定的困難。在今后的教學中，我需要更加注重引導學生深入挖掘詩歌的情感內(nèi)涵，幫助他們理解詩人在特定歷史背景下的情感表達。此外，對于詩歌韻律和修辭手法的講解，我應該尋找更多直觀、有趣的教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握這些知識。

在作業(yè)布置與反饋環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們在詩歌分析、比較閱讀和創(chuàng)作練習中表現(xiàn)出不同的特點和問題。為了更好地提升他們的能力，我計劃在接下來的教學中，針對不同水平的學生提供更具針對性的指導和建議。對于基礎薄弱的學生，重點幫助他們鞏固基本知識，提高對詩歌的理解能力；對于基礎較好的學生，則鼓勵他們勇于創(chuàng)新，發(fā)揮個人特長。

此外，我還意識到在課堂時間安排上存在一定的緊張，導致部分環(huán)節(jié)未能充分展開。為了提高教學效果，我將在后續(xù)的教學中合理調(diào)整時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都有充足的時間進行深入探討。內(nèi)容邏輯關系-①李白的詩歌風格：豪放不羈、視金錢如糞土、及時行樂的人生觀。

-②詩歌的韻律特點：平仄、押韻，通過示例朗讀，讓學生感受詩歌的音樂性。

-③意象與修辭手法：分析詩中的典型意象，如“黃河之水天上來”、“奔流到海不復回”等，以及運