24 風娃娃 公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計（表格式）

24風娃娃公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計（表格式）部編版語文二年級上冊第八單元《風娃娃》教學設(shè)計

主題《風娃娃》第一課時（共2課時）

課型新授課章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□

【學習目標】1.通過“猜一猜"聯(lián)系生活經(jīng)驗”“借助拼音"等方式，運用已掌握的的方法自主識字，認識“助、使、勁、嘩、秧、拉、表、示、擺、翻、栽、責”12個生字，會正確書寫“車、得、秧、苗、汗、場、傷、路"8個生字，能正確地朗讀課文。2.通過借助插圖、生活經(jīng)驗、情境體驗等方法理解“使勁”、“斷斷續(xù)續(xù)"等詞語。3.通過借助關(guān)鍵詞句的方法，概括出每個小故事，理清故事內(nèi)容。

【評價任務】1.通過同桌互考、抽讀、開火車讀等方式，會認“助、使、勁、嘩、秧、拉、表、示、擺、翻、栽、責”12個生字，會正確書寫“車、得、秧、苗、汗、場、傷、路"8個生字，能正確地朗讀課文。（目標1）2.能借助插圖、生活經(jīng)驗、情境體驗等方法理解“使勁”、“斷斷續(xù)續(xù)"等詞語。（目標2）3.能借助關(guān)鍵詞句，概括出每個小故事，理清故事內(nèi)容。（目標3）

【學習內(nèi)容】《風娃娃》是二年級語文上冊的最后一篇課文，本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學生喜愛的童話故事的形式出現(xiàn)，生動有趣，層次清晰，通過寫風娃娃為人們做的幾件事情，生動形象地向?qū)W生介紹了風為人們帶來的好處和壞處。課文結(jié)尾處借助風媽媽的話，讓學生通過討論、思考明白“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。本文緊緊圍繞本單元的主題，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。這篇課文，文中沒有標注拼音，教學時就結(jié)合了課后“不認識的字先猜一猜，再交流"的提示，鼓勵學生運用已掌握的多種識字方法自主識字。課文的第二、第三段都是按照“看到什么”、“怎么做的"、“結(jié)果這樣”的順序來寫的，這種不斷復現(xiàn)的結(jié)構(gòu)有助于學生根據(jù)提示把故事講下來。所以課文主要引導學生抓住關(guān)鍵詞有條理地講好“轉(zhuǎn)動風車"、“吹動帆船”的故事，引導學生在反復的句式訓練中習得語言。

【學情分析】二年級的學生在識字寫字方面已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)，有較為強烈的自主識字的愿望，但是仍然需要通過豐富有趣的學習方式激發(fā)他們學習漢字的熱情。識字是閱讀的基礎(chǔ)。教材中每篇課文都承擔著識字的任務，有的課文中含有10多個生字，不乏易讀錯、難書寫的漢字。這些生字一般都注有拼音，因而在學生熟練掌握漢語拼音之后，應當要求學生借助拼音自主識字，逐漸形成獨立識字的能力和習慣。這篇課文，文中沒有標注拼音，教學時就結(jié)合了課后“不認識的字先猜一猜，再交流"的提示，鼓勵學生運用已掌握的多種識字方法自主識字。全文脈絡清楚，結(jié)構(gòu)相似，描寫生動。把本文編入該單元，主要有兩個意圖，1.課文內(nèi)容契合本單元的人文主題：讓學生感受應該怎樣與人相處；2.課文材料適合落實本單元的語文要素：一是不同類型的生字適合讓學生綜合運用多種方法自主識字；二是相似的結(jié)構(gòu)易于學生借助提示講故事。因此，在閱讀方面，這個階段的學生閱讀理解能力還比較薄弱，需要教師立足年段特征，引導學生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，通過多樣化的方式讓他們理解語句，學習閱讀方法，習得語言表達，提升語文能力。

【學習過程】學生活動教師活動評價要點環(huán)節(jié)一：猜謎激趣，導入新課___(指向目標1)學生活動11.齊讀謎語，小組或同桌討論交流，猜出謎底：風。2．(1)自主交流自己知道的風。(2)說一說自己喜歡的風，并說出喜歡的理由。3．讀課文題目，認真觀察圖片，然后用自己的話說說風娃娃的樣子：胖乎乎的臉，圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。教師活動11.課件出示謎語：抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。2．引導學生說說自己知道的風有哪幾種，最喜歡什么風，為什么。3．板書課文題目，課件出示“風娃娃”的圖片，引導學生說說風娃娃的樣子。能抓住謎語中的關(guān)鍵信息猜出謎底。能結(jié)合課前搜集的資料及從謎語中了解到的風的特點來說理由。能準確讀題，發(fā)揮想象，初步談談風娃娃的樣子?；顒右鈭D說明：通過猜謎語、聯(lián)系生活實際的方式導入本課，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生懷著熱情及好奇進入課文的學習。環(huán)節(jié)二：讀文識字，合作交流___（指向目標1）學生活動21.自讀課文，一邊讀一邊圈出生字，對照生字表中的拼音看自己讀得是否準確。2．小組合作識字：(1)有不認識的字，向同學請教。(2)同學之間介紹自己的識字方法。如，形聲字識記“嘩、秧"；熟字比較識記“位—拉，戴—栽，青—責”；做動作識記“使勁"一詞中的兩個字；加一加的方法識記“助”和“秧"；編字謎識記“責”(“王"字伸出頭，壓在“貝”上頭)。3．(1)開火車認讀生字，讀好平舌音“責、栽”，讀好翹舌音“助、抽、使、示”。(2)自主選擇生字，給生字組詞。4．同桌互讀，開火車讀，同學之間賽讀，運用各種方法識記生詞。5．自主選擇喜歡的一個自然段讀給同學聽，聽的同學進行評價，并提出建議。教師活動21.鼓勵學生自讀課文，讀準生字的讀音，遇到不認識的字可以同桌互助，也可以查字典。2．組織小組合作交流識字情況，互相幫助，互相請教。3．課件出示13個要求會認的生字，檢查學生認讀情況。(1)相機指導讀好平舌音和翹舌音的字。(2)指導學生給生字組詞。4．出示“我會認"中的詞語，指導學生讀準、讀好。1.能通過對照拼音、小組合作的方式認識課文中的生字難字，從而讀通、讀順課文。2.通過開火車認讀課文要求的生字，檢查認讀情況。3.在解決生字難字的基礎(chǔ)上，通過同桌互讀、開火車讀、賽讀等各種方法指導學生讀好詞語。在讀好詞語的基礎(chǔ)上，讀好段落及全文?；顒右鈭D說明：引導學生在初讀課文時先圈出不認識的字，借助學過的方法猜讀。鼓勵學生用已學過的識字方法主動識字。環(huán)節(jié)三：通讀課文，感知內(nèi)容___（指向目標2、3）學生活動31.自讀課文，說出自己對風娃娃的認識。默讀全文，從文中找出有關(guān)段落及詞句，概括出風娃娃做的事。小組合作學習。(1)討論風娃娃哪些事做得好，哪些事做得不好。(2)在文中用不同記號標出寫“好事”和“壞事"的段落。(3)小組內(nèi)逐段朗讀，每讀完一段后，同學間結(jié)合重點詞句交流：這件事風娃娃做得好在哪里或不好在哪里。小組交流。(1)自由選擇一個部分說一說風娃娃做的事和結(jié)果。(2)自由選擇一個部分朗讀展示。在教師的指導下理解“斷斷續(xù)續(xù)、號子、纖繩”等詞語。教師活動3引導學生自讀課文，并思考：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃？2.出示學習要求：默讀全文，邊讀邊思考風娃娃來到了哪里？做了哪些事？在文中圈出關(guān)鍵詞語。（默讀：不出聲、不唇讀、不指讀）3.課件出示自學要求：風娃娃做的事中，哪些做得好，哪些做得不好？你是怎么知道的？找出有關(guān)段落及重點詞句，讀一讀，交流自己的感受。4.組織學生交流：(1)風娃娃都做了什么事？結(jié)果怎樣？引導學生自由選擇一個部分，用自己的話說一說。(2)指導學生朗讀有關(guān)的段落或語句，相機指導理解“斷斷續(xù)續(xù)、號子、纖繩"等詞語。能在初讀課文的基礎(chǔ)上，談談對文中風娃娃的初步印象。能通過抓關(guān)鍵段落及語句，概括出風娃娃做的事情以及判斷事情的好壞。3.能根據(jù)提示說出風娃娃做的事情以及結(jié)果。活動意圖說明:讓學生先在組內(nèi)交流初讀課文的收獲，再在教師的引導下抓住主要段落讀一讀，來感知課文內(nèi)容，說說風娃娃做的事。環(huán)節(jié)四：練習鞏固，指導寫字（指向目標1）學生活動41.認真觀察教師的書寫，體會“秧、苗、路、車、得、汗、場、傷”的字形特點。2．在田字格中描紅，書寫生字。3．與同學相互交流書寫后的感受，相互提醒書寫的注意點。教師活動4課件出示：“秧、苗、路、車、得、汗、場、傷"。邊范寫邊指導。2．巡視指導學生書寫生字。3．引導學生交流自己的書寫經(jīng)驗。1.通過觀察教師范寫，知道怎樣把字寫工整、寫漂亮。活動意圖說明：引導學生先觀察生字的間架結(jié)構(gòu)特點，教師相機點撥。字形復雜的字可作為重點來指導。環(huán)節(jié)五：小結(jié)收獲，鞏固拓展（指向目標3）學生活動51.認真思考并總結(jié)風娃娃做了哪些好事。2．認真組織語言，進行說話練習。想好了可以先跟同桌交流后再匯報。精練自己的語言。教師活動51.引導學生總結(jié)：風娃娃做了幾件好事？2．課件展示說話訓練：媽媽，媽媽，我來到________，幫助________；我來到________，幫助________。能幫大家做好事，我真開心！1.通過回顧課文內(nèi)容，借助提示，用自己的話說說風娃娃做的好事?；顒右鈭D說明：組織語言、精練語言對于二年級的學生來說不是一件易事，教師在此環(huán)節(jié)應給予學生足夠的耐心與指導。

【板書設(shè)計】

【作業(yè)設(shè)計】

一、給加點字注音.

使勁（）表示（）栽樹（）

幫助（）擺動（）責怪（）

二、看拼音，寫詞語.

fēngchēyāngmiáohànshuǐ

（）（）（）

shāngxīnguǎngchǎng

（）（）

三、比一比，組詞語.

央（）干（）各（）楊（）

秧（）汗（）路（）場（）

四、按要求寫句子.

1.船行駛。（把句子寫具體）

船____________行駛。

2.風娃娃吹跑了人們曬的衣服.（改為“把”字句）

五、內(nèi)容探究

1.熱心幫助人。

風娃娃是個可愛的孩子，他來到田野，_____________；他來到河邊，__________________。人們都感激他。所以他認為：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

（1）選一選，把正確序號填到橫線上。

①吹動船帆，幫助船工拉船②吹動風車，幫助人們澆地

（2）判斷：風娃娃覺得幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。這種想法完全正確。（）

2.好心辦壞事。

他這么想著，來到一個廣場上。那里有幾個孩子正在放風箏。風娃娃看見了，趕緊過去用力吹。風箏在空中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭。不一會兒，風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。

（1）寫出詞語的反義詞：容易—（_）傷心—（_）

（2）照樣子，寫詞語。

例：無（影）無（蹤）

自（）自（）不（）不（）

（3）孩子們傷心極了，是因為________。

部編版語文二年級上冊第八單元《風娃娃》教學設(shè)計

主題《風娃娃》第二課時（共2課時）

課型新授課章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□

【學習目標】1.通過借助句子提示、借助關(guān)鍵詞語以及融入想象等方法講一講這個故事，感受風娃娃的形象。2.通過讀課文、分析重點語句、講故事等方式，明白“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用"的道理。

【評價任務】1.能借助句子提示、借助關(guān)鍵詞語以及融入想象等方法講一講這個故事，感受風娃娃的形象。（目標1）2.能在理解課文、講好故事的基礎(chǔ)上，明白“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。（目標2）

【學習內(nèi)容】《風娃娃》是小學語文二年級上冊第8單元的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻"得可愛的行動，生動形象地向?qū)W生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。根據(jù)提示講故事，是《風娃娃》這一課設(shè)定的“語文要素"。課后習題中呈現(xiàn)的“提示”有三句話：風娃娃來到田野；來到河邊；來到廣場。提示的是故事發(fā)生的三個“地點”，后面發(fā)生的三個故事，該怎么講？是按照課文內(nèi)容一字不漏地講，還是抓住主要內(nèi)容簡要地講？是重在講完整，還是重在講連貫，或者重在講生動？這個目標定位需要我們根據(jù)年級目標以及學生需要而定。文中，風娃娃“吹動風車”“吹動大船"吹跑風箏”3件事詳寫，都是按照風娃娃來到哪里、看見什么、怎么做的、結(jié)果怎樣的順序來寫?！按蹬芤路?折斷小樹”是略寫，其后的省略號留給學生想象的空間。而“借助提示，復述課文"是本課的難點，教學時引導學生抓住主線：風娃娃來到哪里看見什么→怎么做的→結(jié)果怎樣開展學習活動，為復述故事打好基礎(chǔ)。

【學情分析】根據(jù)提示講故事，是《風娃娃》這一課設(shè)定的“語文要素”。課后習題中呈現(xiàn)的“提示"有三句話：風娃娃來到田野；來到河邊；來到廣場。這一語文要素的落實需要我們根據(jù)年級目標以及學生需要而定。全文脈絡清楚，結(jié)構(gòu)相似，描寫生動。把本文編入該單元，主要有兩個意圖，1.課文內(nèi)容契合本單元的人文主題：讓學生感受應該怎樣與人相處；2.課文材料適合落實本單元的語文要素：一是不同類型的生字適合讓學生綜合運用多種方法自主識字；二是相似的結(jié)構(gòu)易于學生借助提示講故事。因此，在閱讀方面，這個階段的學生閱讀理解能力還比較薄弱，需要教師立足年段特征，引導學生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，通過多樣化的方式讓他們理解語句，學習閱讀方法，習得語言表達，提升語文能力。二年級學生在敘述故事中會出現(xiàn)“跳躍”，前后之間的銜接不緊密、不連貫，因此教學的落點就在“故事前后的銜接"。

【學習過程】學生活動教師活動評價要點環(huán)節(jié)一：開門見山，復習導入___(指向目標1)學生活動1齊讀課題?？焖贋g覽課文，畫出文中的關(guān)鍵句子。了解本課的主要任務：學會講故事。教師活動11、板書課題《風娃娃》。2、回顧已學，快速瀏覽課文，用“______”畫出風娃娃去了哪些地方。引導學生看課后第二題要求，明確這節(jié)課的目標：學會講故事。1.能正確朗讀課題。2.能畫出關(guān)鍵句，梳理出本文主線。3.能明確本課的主要任務?；顒右鈭D說明：引導學生從大整體入手，回顧風娃娃所到之處——風娃娃來到田野、河邊、廣場。引導學生明確本次講故事的要求：根據(jù)提示語，即以風娃娃所到之處為線索講故事，讓孩子學講故事的時候有一根情節(jié)線作引領(lǐng)。環(huán)節(jié)二：理解文本，復述故事（指向目標1）學生活動2一．學習第二自然段1.師生合作讀第二自然段。2.同桌、小組交流。（1）風娃娃來到田野看到了教師活動2一．講“風娃娃來到了田野"這個故事1.師生合作讀第二自然段。2.交流：（1）風娃娃來到了田野上看到了什么？1.能抓住講好第一部分故事的關(guān)鍵詞。大風車及秧苗。（2）風娃娃在田野做的事情，抓關(guān)鍵動詞。（3）風車慢慢轉(zhuǎn)動。（4）風車在風娃娃的幫助下轉(zhuǎn)得飛快。3.學生嘗試講故事。根據(jù)板貼，按照圖片順序講“風娃娃來到了田野”這個故事。齊讀梳理的詞語，以及有感情地朗讀第二自然段。學生上臺，根據(jù)圖片、板貼把故事講生動。學習第三自然段開火車讀第三自然段。根據(jù)視頻，發(fā)揮想象，補充對話。同桌討論：如何把故事講生動？預設(shè)：“彎著腰"流著汗”“嗨喲，嗨喲"很慢很慢”“飛快地"。生比賽講故事。三．學習第5、6自然段1.根據(jù)之前的學習，學生分享交流。2.抓關(guān)鍵詞，理解5段。3.朗讀第6段。4.講好5.6段的故事。（板貼“風娃娃、大風車、秧苗”圖片）（2）風娃娃做了什么呢？（在“風娃娃"板貼旁板書“吸”和“吹"兩個字）（3）風車一開始是怎樣轉(zhuǎn)動的？（板貼“慢慢轉(zhuǎn)動”）（4）在風娃娃的幫助下風車是怎樣轉(zhuǎn)動的呢？（板貼“轉(zhuǎn)得飛快"）3.引導學生講故事。引導學生根據(jù)板貼，按照圖片順序講“風娃娃來到了田野”這個故事。4.梳理生動的詞語，為講好故事做鋪墊。（1）“斷斷續(xù)續(xù)地"。（2）“深深地”。（3）“嘩啦嘩啦地"。（4）“笑著不住地”。指導學生把四個詞語放進“詞語小金庫”，齊讀；把詞語送回課文，有感情地朗讀第二自然段。5.引導學生把故事講生動。請學生上臺，根據(jù)黑板上的圖片和詞語板貼把故事講生動。二．講“風娃娃來到了河邊”這個故事1.開火車讀第三自然段（注意“纖繩"）2.出示纖夫拉船視頻，提問“你覺得此時船夫會和風娃娃說什么？”3.同桌討論：如果要把這個故事講得生動，可以把哪些詞語放入“詞語小金庫"里面？（學生說一個詞語，老師板貼或板書一個詞語）4.創(chuàng)設(shè)情景：講故事比賽。三．講“風娃娃來到廣場”這個故事1、學生分享交流，師相機出示課件2、風箏被吹得怎么樣？3、孩子們此時的心情怎么樣？過渡：可風娃娃卻一點兒也不知道，它仍然東吹吹，西吹吹。就這樣，風娃娃又做了哪些事情？帶著問題自由朗讀第6段。4.請一生匯報5.說話練習。師：你能用講故事的方法說說這兩件事情嗎？2.能根據(jù)板貼、借助圖片及關(guān)鍵詞講清楚“風娃娃來到田野"的故事。能根據(jù)圖片及詞語，加入想象及動作把“風娃娃來到田野”的故事講生動。4.能抓住講好故事的關(guān)鍵詞。能根據(jù)提示及關(guān)鍵詞講好“風娃娃來到河邊"的故事。4.能遷移方法，根據(jù)提示及關(guān)鍵詞講好“風娃娃來到廣場”的故事?；顒右鈭D說明：從讀到說，從說到講，對二年級的學生來說，不是件容易的事。字詞繁雜、邏輯思維不嚴謹，都是影響學生講故事的因素。因此，本環(huán)節(jié)引導學生深入文本，通過借助圖片及關(guān)鍵詞，來學習語言，培養(yǎng)表達力。環(huán)節(jié)三：拓展延伸，感知道理___（指向目標1.2）學生活動3回答師提出的問題。朗讀風媽媽說的話。發(fā)揮想象，在風娃娃明白道理之后，他又會做什么事情？分享交流。5.根據(jù)提示創(chuàng)編故事。教師活動3過渡：聽到人們的責怪風娃娃心里會想什么？請生答。1、師引導：是啊，它非常委屈。它幫助人們做了這么多的事，有些人感謝他，有些人卻責怪他，他不知道自己錯在哪了，你能告訴他嗎？請一生答。課件出示風媽媽的話。2、師引導：風媽媽也是這么說的。想想平時媽媽是怎樣對你說話的，誰來讀讀風媽媽的話。3、風娃娃意識到自己的錯誤，它可能還會去哪里，看到了什么，做什么，結(jié)果怎么樣？4、拓展講故事先以風娃娃和蒲公英的故事為例：風娃娃來到山坡上，看見蒲公英媽媽的孩子已經(jīng)長大，孩子們在跟媽媽嘰嘰喳喳地告別。風娃娃輕輕地走過