小學(xué)數(shù)學(xué)計算課評課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)計算課評課稿一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算課的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對計算課的學(xué)習(xí)興趣不足。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）課堂氛圍沉悶，學(xué)生參與度低。傳統(tǒng)的計算課往往以教師講解、示范為主，學(xué)生被動接受，缺乏互動和趣味性。

（2）計算題目單一，缺乏挑戰(zhàn)性。計算課的題目往往局限于基本的四則運算，缺乏變化和創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）評價方式單一，過于關(guān)注結(jié)果。在計算課的評價中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的計算結(jié)果，忽視了學(xué)生在計算過程中的思維發(fā)展。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在計算課的教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生過于依賴記憶，而忽視了思維發(fā)展。具體表現(xiàn)在：

（1）學(xué)生過度依賴計算公式，缺乏對計算原理的理解。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在遇到新題型時，難以靈活運用所學(xué)知識。

（2）教師過于強調(diào)計算速度，忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象使得學(xué)生在計算過程中，難以形成自己的思考和方法。

3、對概念的理解不夠深入

在計算課的教學(xué)中，學(xué)生對基本概念的理解往往不夠深入，這主要體現(xiàn)在：

（1）學(xué)生對基本運算概念的理解模糊。如加法、減法、乘法、除法等基本概念，學(xué)生未能真正理解其內(nèi)涵和外延。

（2）學(xué)生對運算順序和運算律的理解不深。這導(dǎo)致學(xué)生在混合運算時，容易出現(xiàn)錯誤。

（3）學(xué)生對計算方法的選擇和應(yīng)用能力較弱。學(xué)生在面對不同的計算題目時，難以靈活選擇合適的計算方法。

針對以上問題，我們將在下一部分探討教學(xué)實踐與思考。

二、教學(xué)實踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決學(xué)習(xí)興趣不足和重結(jié)果記憶的問題，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的計算能力，還要重視學(xué)生的邏輯思維、問題解決、數(shù)學(xué)表達等能力的培養(yǎng)。具體措施如下：

-設(shè)計與實際生活緊密相連的計算問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在解決問題的過程中感受到數(shù)學(xué)的實用性和趣味性。

-通過小組合作、討論交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和數(shù)學(xué)交流能力，使學(xué)生在互動中加深對計算原理的理解。

-創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

（2）從認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律，對教材進行深入剖析，理解知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握計算知識。

-分析教材中計算知識的發(fā)展脈絡(luò)，將孤立的知識點串聯(lián)起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

-從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握計算方法和技巧，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行記憶和應(yīng)用。

-注重培養(yǎng)學(xué)生的運算思維，通過變式練習(xí)、拓展提高等方式，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，提高思維的靈活性和深刻性。

2、關(guān)鍵，促進思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算課的教學(xué)中，從具體到抽象的過程是學(xué)生打牢認知基礎(chǔ)的關(guān)鍵。教師應(yīng)通過以下方法幫助學(xué)生建立堅實的認知基礎(chǔ)：

-利用教具、實物等具體物品，讓學(xué)生通過觀察、操作，從感官上理解數(shù)學(xué)概念，將抽象的數(shù)學(xué)運算與具體的事物聯(lián)系起來。

-設(shè)計具有層次性的練習(xí)題，從簡單的具體例子出發(fā)，逐步過渡到抽象的符號運算，讓學(xué)生在解決問題的過程中自然地完成從具體到抽象的認知轉(zhuǎn)變。

-通過數(shù)學(xué)故事、情景模擬等教學(xué)手段，將抽象的運算原理融入具體的故事情境中，提高學(xué)生對運算規(guī)則的理解和記憶。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認知飛躍

為了促進學(xué)生的思維發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從有限的運算經(jīng)驗中提煉出普遍的運算規(guī)律，實現(xiàn)從有限到無限的認知飛躍：

-引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)運算規(guī)律，如加法交換律、結(jié)合律，乘法分配律等，讓學(xué)生認識到這些規(guī)律在所有相關(guān)運算中的普遍適用性。

-創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，鼓勵學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)運算規(guī)律在不同場景下的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。

-通過挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題，如數(shù)列、規(guī)律探索等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗到從有限到無限的認知擴展過程。

3、強化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)計算的概念，教師需要幫助學(xué)生明晰每個概念的內(nèi)涵和外延，從而加深對計算本質(zhì)的理解。

-對于每個計算概念，教師應(yīng)提供明確的定義和實例，讓學(xué)生通過對比分析，理解概念的內(nèi)涵。

-通過分類和歸納，幫助學(xué)生識別和掌握每個概念的外延，即哪些情況適用于該概念，哪些情況不適用。

-設(shè)計針對性的練習(xí)題和討論活動，鼓勵學(xué)生在實際操作中辨析概念，通過錯誤和反思加深對概念的理解。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

在強化辨析的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對比不同的數(shù)學(xué)表達形式，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力。

-教師可以展示同一計算問題的不同表達方式，如圖形、文字、符號等，讓學(xué)生理解不同表達形式之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換。

-鼓勵學(xué)生用自己的語言解釋計算概念和過程，通過口頭表達和書面表達，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的理解和運用能力。

-通過同伴交流和小組討論，讓學(xué)生在相互解釋和辯論中，加深對數(shù)學(xué)表達形式的理解，促進數(shù)學(xué)語言的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)與研讀，幫助學(xué)生整體把握數(shù)學(xué)計算課的知識結(jié)構(gòu)和思想方法。

-教師應(yīng)設(shè)計具有啟發(fā)性的研讀材料，指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，深入探究計算原理和方法。

-強調(diào)對知識體系的整體認識，通過概念圖、思維導(dǎo)圖等工具，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)化的認知結(jié)構(gòu)。

-在研讀過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息提取、整合和應(yīng)用能力，使學(xué)生在面對復(fù)雜問題時，能夠迅速定位關(guān)鍵信息，形成解決問題的策略。

2、充分感知，自主探究

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生在實踐中感知數(shù)學(xué)，自主進行探究。

-創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在操作、嘗試、探索中感知數(shù)學(xué)概念，增強對數(shù)學(xué)知識的直觀理解。

-鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等方法，自主尋找答案，培養(yǎng)其探究精神和問題解決能力。

-教師在學(xué)生探究過程中提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生克服困難，形成自信和自主的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、思辨明義，主動建構(gòu)

在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行思辨，明確數(shù)學(xué)概念的意義，并主動建構(gòu)知識體系。

-通過提問、討論、辯論等形式，激發(fā)學(xué)生的思維活性，讓學(xué)生在思辨中深化對計算概念的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次分析問題，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新能力。

-支持學(xué)生根據(jù)自身的認知特點和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，主動建構(gòu)個性化的知識體系，實現(xiàn)知識的內(nèi)