第15課《白楊禮贊》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-1

第15課《白楊禮贊》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《白楊禮贊》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元第二篇散文，閱讀本單元要領(lǐng)會(huì)作者的情感，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和正確的價(jià)值觀。本文是茅盾散文的代表，寫(xiě)于1941年3月，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于最艱苦的時(shí)期，北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)強(qiáng)不屈，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊，從解放區(qū)人民身上，作者看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，寫(xiě)下了這篇熱情洋溢的散文。文章主要運(yùn)用了象征手法，借贊美西北的白楊樹(shù)謳歌西北軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的精神和意志。語(yǔ)言凝練，富有感染力，其魅力經(jīng)久不衰。本文中，白楊樹(shù)象征抗戰(zhàn)時(shí)期中華兒女團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神，時(shí)值今天，這種精神仍然激勵(lì)著我們，如新冠病毒來(lái)臨，我們中華兒女眾志成城，抗擊疫情；在我們學(xué)校舉行的拔河比賽中，同學(xué)們?yōu)榱税嗉?jí)的榮譽(yù)，團(tuán)結(jié)一致，力爭(zhēng)上游等等?？梢?jiàn)，這篇課文不僅能讓學(xué)生體會(huì)到中華民族精神的可貴，而且有利于幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)目標(biāo)

1.感知課文內(nèi)容，把握抒情線索，體會(huì)作者的贊美和崇敬之情。2.賞析白楊樹(shù)的不平凡，理解其象征意義，把握象征手法。

3.感受抗戰(zhàn)時(shí)期中華兒女團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神并發(fā)揚(yáng)光大。

教學(xué)重點(diǎn)

感知課文內(nèi)容，賞析白楊樹(shù)的不平凡，理解其象征義，體會(huì)作者的情感。教學(xué)難點(diǎn)

理解白楊樹(shù)的象征意義，學(xué)習(xí)象征手法。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：

出示：白楊樹(shù)圖片同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，這種樹(shù)是白楊樹(shù)。你能否用用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)它的外形特點(diǎn)(提問(wèn)，點(diǎn)評(píng))著名作家茅盾筆下的白楊樹(shù)是什么樣的今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的抒情散文《白楊禮贊》。板書(shū)：課題和作者

二、出示：教學(xué)目標(biāo)(指名讀)

三、理解題意

1.指名說(shuō)說(shuō)對(duì)題目的理解。

2.師根據(jù)情況引導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)“禮"字。

3.出示：“禮贊”指崇敬而贊美；“白楊禮贊"懷著敬意贊美白楊樹(shù)。題目直接表達(dá)了作者對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情，奠定了全文的感情基調(diào)。(讓學(xué)生自由讀“出示的句子”,加深對(duì)題目的理解)。

四、速讀課文，把握線索

1.快速默讀全文，用橫線標(biāo)出作者直接贊美白楊樹(shù)的句子，并用一句話概括出本文的抒情線索。

2.(1)師巡視，了解學(xué)生讀標(biāo)的情況；(2)提問(wèn)，指名讀標(biāo)出的語(yǔ)句并點(diǎn)評(píng)；(3)出示：(第1、4、6自然段，第8自然段中“我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)樗坏笳髁?.....力求上進(jìn)的精神。"和第9自然段中“......我要高聲贊美白楊樹(shù)!”)。

3.指導(dǎo)學(xué)生讀標(biāo)出的句子：

①作者贊美白楊樹(shù)的感情有何變化(由第1自然段的“贊美"到第9自然段的“高聲贊美”,感情越來(lái)越強(qiáng)烈，讀時(shí)聲調(diào)要越來(lái)越高昂)。

②哪三個(gè)字點(diǎn)明了作者贊美白楊樹(shù)的原因(不平凡。讀時(shí)要讀出白楊樹(shù)的不平凡，就要對(duì)不平凡起強(qiáng)調(diào)作用的詞重讀：“實(shí)在是"、“決不是”)

4.引領(lǐng)學(xué)生齊讀“標(biāo)出的句子"。

5.師：這些句子貫穿全文，就像一根線把課文的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，是課文的抒情線索，用一句話概括為：“我”贊美白楊樹(shù)的不平凡。

板書(shū)：不平凡那么,白楊樹(shù)不平凡的表現(xiàn)有哪些呢

五、探究課文，賞析“不平凡"

(一)尋其境(首先，我們來(lái)尋找白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境)默讀課文第2、3自然段，回答：作者筆下的白楊樹(shù)生長(zhǎng)在哪里其環(huán)境有何特點(diǎn)行駛在這樣的環(huán)境里，作者有何感受(用文中的詞語(yǔ)回答)

1.學(xué)生默讀，師巡視指導(dǎo)。

2、提問(wèn)，引導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)。

3、(1)讓學(xué)生完成屏幕上“填空”,鞏固默讀成果，_____________。出示：行駛在(黃綠錯(cuò)綜)、(無(wú)邊無(wú)垠)、(坦蕩如砥)的黃土高原上，作者先是感到(雄壯、偉大),接著感到(倦怠、單調(diào)),最后猛抬眼看見(jiàn)傲然聳立的白楊樹(shù)時(shí)，(驚奇)地叫了一聲!(2)讓學(xué)生看著屏幕自由朗讀，眼前呈現(xiàn)“黃土高原"的畫(huà)面。

4、師：這樣的黃土高原孕育了讓人感到驚奇的白楊樹(shù)，為白楊樹(shù)的出場(chǎng)鋪墊、蓄勢(shì)，可見(jiàn)，白楊樹(shù)生存的環(huán)境不平凡。板書(shū)：環(huán)境那么,生存在這樣環(huán)境中的白楊樹(shù)是什么樣的呢

(二)觀其形

以小組為單位探究課文第5段中描寫(xiě)白楊樹(shù)外形的句子，完成下列問(wèn)題：白楊樹(shù)總的外形特點(diǎn)是什么作者依次從哪四個(gè)方面具體描寫(xiě)的各有何特點(diǎn)從其外形中，我們能感受到白楊樹(shù)怎樣的精神品格

1.學(xué)生以小組為單位研讀探究，師巡視指導(dǎo)。

2.提問(wèn)，引導(dǎo)(讀出總寫(xiě)白楊樹(shù)外形的句子，其中哪個(gè)詞既寫(xiě)出了白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)，又讓我們感受到了它積極進(jìn)取的精神品格“力爭(zhēng)上游”);(作者依次從干、枝葉、皮四個(gè)方面具體描寫(xiě)的);(具體描寫(xiě)白楊樹(shù)干的句子中，哪個(gè)詞最能突出干的特點(diǎn)“絕無(wú)旁枝"從中感受到白楊樹(shù)的什么精神品格正直。依次類推，引導(dǎo)分析枝、葉、皮)點(diǎn)評(píng)。

3.出示：

力爭(zhēng)上游

干：絕無(wú)旁枝(正直)

枝：緊緊靠攏(團(tuán)結(jié))

葉：片片向上(上進(jìn))

皮：光滑、微微泛出淡青色(質(zhì)樸)

師：作者采用總分的結(jié)構(gòu)對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行了細(xì)致傳神地描寫(xiě)。

(讓學(xué)生完善自己的批注，然后讓女生懷著感情齊讀描寫(xiě)白楊樹(shù)外形的句子)從白楊樹(shù)的外形中，我們能感受到它正直、團(tuán)結(jié)、上進(jìn)、質(zhì)樸的精神品格，可見(jiàn)，白楊樹(shù)的外形不平凡。

板書(shū)：外形

(三)贊其神課文中有沒(méi)有直接寫(xiě)白楊樹(shù)精神品格的句子，找出來(lái)，以自己喜歡的方式讀一讀，并圈出富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，理解記憶，完成屏幕上的填空

出示：北方風(fēng)雪壓迫下的白楊樹(shù)(倔強(qiáng)挺立)、(努力向上)、(不折不撓)對(duì)抗著西北風(fēng)。它(偉岸)、(正直)、(樸質(zhì)),(嚴(yán)肅)也不缺乏(溫和),是樹(shù)中

的(偉丈夫)。

1.學(xué)生讀，圈詞語(yǔ)，師巡視指導(dǎo)。2.指名學(xué)生完成填空，師點(diǎn)評(píng)。

3.師：面對(duì)惡劣的氣候條件，白楊樹(shù)具有堅(jiān)強(qiáng)的抗?fàn)幘?，偉丈夫的形象，這就是白楊精神!可見(jiàn)，白楊樹(shù)的精神品格不平凡。板書(shū)：精神

4.男生齊讀上面填空的句子。(讀出白楊樹(shù)偉丈夫的形象，讀出陽(yáng)剛之氣，要鏗鏘有力，擲地有聲，慷慨激昂);點(diǎn)評(píng)。面對(duì)形神兼美的白楊樹(shù)，作者聯(lián)想到什么

(四)賞其象征義

以小組讀為單位研讀第7自然段中四個(gè)“難道”的句子，討論交流下列問(wèn)題：

A.作者由白楊樹(shù)想到了什么

B.分別由白楊樹(shù)的什么精神或形象想到的用了怎樣的句式

C.當(dāng)時(shí)作者為何會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想

1.學(xué)生以小組為單位研讀，圈畫(huà)批注，師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。2.指名回答問(wèn)題

A(由白楊樹(shù)想到北方農(nóng)民，想到哨兵，再想到抗日軍民的精神和意志),點(diǎn)評(píng)。

3.出示“填空",引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題

B(先指名完成填空，然后讓學(xué)生自由讀理解)

第一個(gè)“難道”引起讀者的思考，由樹(shù)過(guò)渡到人；

第二個(gè)“難道"由白楊樹(shù)的(樸質(zhì)),(嚴(yán)肅),(堅(jiān)強(qiáng)不屈)想到北方農(nóng)民；第三個(gè)“難道”由白楊樹(shù)(傲然挺立)的形象聯(lián)想到守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵；

第四個(gè)“難道"由白楊樹(shù)(團(tuán)結(jié)),(力求上進(jìn))的精神，更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到抗日軍民的精神和意志?！半y道”是什么句式的標(biāo)志

(反問(wèn)句)讓學(xué)生任選一個(gè)反問(wèn)句變成陳述句，對(duì)比著讀一讀，有何變化(原句意思更肯定、語(yǔ)氣更強(qiáng)烈)四個(gè)“難道"又構(gòu)成什么句式有何效果

(排比句，富有氣勢(shì))

師：這四個(gè)“難道”組成一組排比句，作者由樹(shù)到人，再到人的精神品質(zhì)，層層深入，通過(guò)聯(lián)想(覺(jué)得、想到、聯(lián)想到、更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到),由近及遠(yuǎn)，揭示了白楊樹(shù)的象征意義，感情逐步升華，贊美之情推向高潮。

讀四個(gè)“難道"的句子，語(yǔ)速要漸快，語(yǔ)調(diào)要漸高。(指名讀，點(diǎn)評(píng)；讀得好，引領(lǐng)全體學(xué)生鼓掌給以鼓勵(lì)；讀得不到位，鼓勵(lì)其他學(xué)生挑戰(zhàn)讀)4.出示背景，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題C,即作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想(作者為何由贊美白楊樹(shù)來(lái)贊美抗日軍民哪)。

背景：本文寫(xiě)于1941年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)處于相持階段。這期間，作者看到了國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了北方抗日軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)一致，堅(jiān)強(qiáng)不屈的抗戰(zhàn)情形，從解放區(qū)人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，滿懷激情地寫(xiě)下了這篇文章。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，就采用象征手法，借贊美黃土高原上的白楊樹(shù)，來(lái)表達(dá)對(duì)北方抗日軍民的贊美和崇敬之情。(指名讀)

師：于是，作者在第8自然段就水到渠成地直接點(diǎn)明了白楊樹(shù)的象征意義，(指名讀原句)這就是作者禮贊白楊的意圖，文章的中心。(再齊讀原句，慷慨激昂)

2.師：直到今天，這種團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神仍然激勵(lì)著我們!

6我們中華兒女將繼續(xù)把這種精神發(fā)揚(yáng)光大!可見(jiàn)，白楊樹(shù)的象征意義不平凡。

板書(shū)：象征義：

人出示：綜上所述，白楊樹(shù)的不平凡，表現(xiàn)在白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境不平凡、外形特點(diǎn)不平凡、精神品格不平凡、象征意義不平凡!(引領(lǐng)學(xué)生齊讀)

出示：作者禮贊白楊的意圖是禮贊與之相似的北方抗日軍民及其精神，這種言此意彼的寫(xiě)作方法，叫做象征

“言此”即禮贊白楊；“意彼"即禮贊北方的抗日軍民及其精神)。板書(shū)：象征

六、再讀重點(diǎn)句，理解“象征”

再讀第7段中四個(gè)“難道"的句子和第8段，進(jìn)一步理解白楊樹(shù)的象征意義和象征手法，完成屏幕上的填空：出示：白楊樹(shù)和北方的抗日軍民相似，都有(極強(qiáng))的生命力，(磨折)不了，(壓迫)不倒；作者通過(guò)(聯(lián)想)把二者的相似點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)；為表明白楊樹(shù)的象征義，作者先對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行了(細(xì)致傳神)地描寫(xiě)。

象征：言此意彼、神似、聯(lián)想、描寫(xiě)(讓學(xué)生批注)

七、學(xué)以致用我說(shuō)我寫(xiě)

(一)同學(xué)們能否說(shuō)出幾個(gè)具有象征意義的事物1.指名學(xué)生說(shuō)，點(diǎn)評(píng)。

2.出示：下列句子：出淤泥而不染的“蓮”;凌寒獨(dú)自開(kāi)的“梅";燃燒自己照亮別人的“蠟燭”......

(二)同學(xué)們趁熱打鐵，完成課的后“積累拓展"第五題：試選取你熟悉的某個(gè)事物，賦予它一定的象征意義，完成一次片段寫(xiě)作。學(xué)生構(gòu)思寫(xiě)作，師巡視，了解學(xué)生寫(xiě)作情況。

八、課下作業(yè)設(shè)疑啟思

1、課下繼續(xù)完成“片段寫(xiě)作”,小組內(nèi)交流評(píng)改并選出佳作，下堂課“范讀"!

2、自由讀課文，思考：本文除了運(yùn)用象征寫(xiě)法，還采用了哪些寫(xiě)法各有何作用

九、贈(zèng)語(yǔ)：高原白楊處處見(jiàn)，白楊精神代代傳!

愿同學(xué)們做新時(shí)代的“小白楊”,枝繁葉茂，力爭(zhēng)上游!

十、《白楊禮贊》板書(shū)設(shè)計(jì)白楊禮贊

茅盾

不平凡

課后反思

(環(huán)境

外形

精神)樹(shù)

象征

象征義:人

在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，我緊扣“語(yǔ)文課標(biāo)"和本堂課的“教學(xué)目標(biāo)”,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為有以下亮點(diǎn)值得保持和發(fā)揚(yáng)：

1、《白楊禮贊》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，應(yīng)通過(guò)讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想情感，使文章所傾吐的情和意，扣住學(xué)生的心靈，引起心靈上的共鳴。教學(xué)時(shí)，我注重讓學(xué)生采用不同方式的讀，給學(xué)生營(yíng)造了情感氛圍，使學(xué)生與作者思想相碰，情感相擊，產(chǎn)生心靈的共鳴，入情入境地感悟，充分地理解了作者的情感。

2、“不平凡"是本文的文眼，禮贊“不平凡”是本文的線索，我從抓關(guān)鍵句分析入手，首先讓學(xué)生把作為抒情線索的句段標(biāo)出來(lái)，體會(huì)其線索作用，有利于學(xué)生快速抓住文章的情感主旨。

3、“語(yǔ)文課標(biāo)"重視在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀，強(qiáng)調(diào)民族精神的傳承并發(fā)揚(yáng)光大。為此，教學(xué)時(shí)，我結(jié)合白楊樹(shù)的象征意義，使學(xué)生充分感知抗戰(zhàn)時(shí)期中華兒女團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神，然后結(jié)合身邊典型事例，使學(xué)生切實(shí)感受到了這種民族精神的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生深深意識(shí)到要繼續(xù)把這種精神發(fā)揚(yáng)光大，進(jìn)而使學(xué)生形成了正確的人生觀、價(jià)值觀!

4、本課