Unit1FamilyLesson5（教學設計）-2024-2025學年北師大版（2024）英語三年級上冊

What：本課語篇是配圖故事，展示了一家四口溫馨的日常生活，如爸爸為孩子端上美味的飯菜，媽媽護送孩子上學，哥哥為妹妹洗手，妹妹暖心地給哥哥夾菜，哥哥為媽Why：語篇通過描述一家人在日常生活中互相關愛、互幫互助的情境，幫助學生體會家人對自己的關愛和付出。引導學生理解幸福的家源于成員之間的關愛，并在家庭生How：本語篇以連環(huán)畫形式呈現了一家人相互關愛、表達感恩的故事。故事呈現了日常生活中父母給孩子做飯、護送孩子上學等家人間互幫互助的情境，插圖細節(jié)表達了家人之間彼此關愛的行為以及感激之情。故事涉及表達情感的語言，如“Thankyou,mydear...”，幫助學生理解和諧的家庭氛圍可以通過語言和行動構建，有助于學生深（二）教學目標；（3.表演真實生活中自己與家人互動的場面，并用恰當的語言表達感恩（遷移創(chuàng)新）（三）教學重點：在兩個家庭的成員初次見面的過程中，獲取人物的姓名全稱等信息；能夠辨認姓名（四）教學難點：1.在看、聽故事的活動中，梳理主人公家庭生活中的溫馨情景。（學教師呈現不同類型的家庭的情景，學生看圖說話并思考問題：Whatisahappyfamily?What學生基于一家人外出野餐的插圖，初步感受快Look,thisisafamily.Whoarethey?Whataresee?”的引導下觀看視頻，體會家人間表達感謝學生帶著問題“Howdoyoufeelaboutthisfamily?”仔細閱讀故事中的圖文信息，體會人Whoarethey?Wherearethey?Whatdoeshe/she觀察學生對插圖的理解情況，并根據需要調整提問方式，進行觀察學生對問題的理解情況，根據學生的讀圖活動中，教師觀察學生能否觀察圖片細節(jié)獲取信息、能否感知圖片傳遞的情感，并根據學生的語言能力調整設計意圖：本階段學習旨在分層學習語篇內容，采用閱讀、圈圖片、看視頻等方式，分層提取家人在做什么、孩子在感謝誰、父母在感謝誰等信息，將感謝對象和感謝原因的學習融入信息梳理和提2.分角色表演故事。（應用實踐）學生跟讀故事音頻，模仿音頻中的語音、語調教師根據故事結構分成三組場景。學生兩人一組，自主選擇故事場景表演，隨后可以借助各學生展示后教師追問:“Whatdoyouandyourfamilymembersdoforeachother?”觀察學生的朗讀和模仿表達是否正確，根觀察學生小組朗讀、表演是否全面，使用語言是否正確，把握學生對語言和信息的設計意圖：本階段學習活動旨在引導學生在角色扮演、小組合作的過程中進一步運用核心語言進行3.表演真實生活中自己與家人互動的場面，并用恰當的語言表達感情境創(chuàng)設：學校在公共區(qū)域布展，宣傳中華“和諧家庭”，展現家庭和諧之美。請你為自己的家庭代言，向大家介紹你的家庭。（2）前置作業(yè)：學生在課前畫出家庭中的溫馨瞬間。學生兩人一組，在課堂上表演展示作品。在教師引導下，學生用“Thisis…”介紹家人，用“Iwanttosay‘Thankyou’”介紹溫馨瞬間。（3）學生在教師引導下從語言準確性、表達流暢性及情節(jié)是否溫馨三個方面進行評價。教師觀察學生能否綜合運用語言介紹家人，向家人表達感謝之情，根據需要給予設計意圖:本階段學習旨在引導學生將所學語言鏈接真實生活，用所學語言做事情，根據真實情境“Thankdear...”DosomethingforfamilCC2.Draw“l(fā)ovingmoments”inyourfa本單元為三年級起始的第一單元，教學內容貼近學生的生活，圍繞主題層層探究，整體設計，探究單元主題意義。教師依據單元主題內容，遵循學生的認知規(guī)律，緊密聯系生活實踐，引領學生逐層探究主題意義。從“什么是家”這一核心問題入手，結合教學內容，在情境中依次探究自己是家庭的一員，了解家庭成員的構成，探究家的概念以及承擔家庭責任，由淺入深地幫助學生逐漸深入理解“家”這一概念，最終將對家創(chuàng)設情境，引導學生樂學善學。教師根據學生的認知特點，設計多感官參與的語言實踐活動。通過讀圖、觀看視頻、運用豐富的實物教具等形式，讓學生置身于豐富而真實的情境中探究“什么是家”這一主題意義。通過提取信息、游戲、表演等多種有趣的問題層層推進，聚焦素養(yǎng)提升。教師緊密圍繞主題意義，以問題串“Whatisyour對主題意義進行了一系列的探究活動。例如，制作名字卡介紹自己，制作自己的家庭樹圖在全班展示，找一找自己家