部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文-第三單元教案

單元概述

卷，單元妙解導(dǎo)航

本單元是一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元，以“傳統(tǒng)文化”為主題，依次安排了三篇精讀課文一《古詩(shī)三首》《紙的

發(fā)明》《趙州橋》，一篇略讀課文《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》，一次綜合性學(xué)習(xí)和一個(gè)語(yǔ)文園地。《古詩(shī)三首》選

取了新年、清明、重陽(yáng)三個(gè)節(jié)日的古詩(shī)供學(xué)生朗讀背誦，讓學(xué)生從古詩(shī)中感受傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗等?！都埖陌l(fā)

明》介紹了紙的發(fā)明過(guò)程，贊頌了我們祖先的聰明才智?！囤w州橋》和《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》都是說(shuō)明性文

章。課文既有對(duì)古代建筑的介紹，也有對(duì)古代繪畫(huà)藝術(shù)的描述，旨在使學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元課文的時(shí)候，能

夠從多方面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。綜合性學(xué)

習(xí)是在前幾篇課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散的，以??中華傳統(tǒng)節(jié)日”為主題，要求學(xué)生收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)

日里的風(fēng)俗習(xí)慣，寫(xiě)一寫(xiě)過(guò)節(jié)的過(guò)程。語(yǔ)文園地包括“交流平臺(tái)…識(shí)字加油站”詞句段運(yùn)用”“日積月累”四個(gè)板

塊。

單元教學(xué)g標(biāo)

I.掌握本單元中的重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)古詩(shī)《清明》。

3.默讀課文，想想每個(gè)段落的意思，完成圖表。

4.了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚的。

5.能夠借助生活中的一些標(biāo)牌識(shí)字。

6.開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，寫(xiě)一寫(xiě)過(guò)節(jié)的過(guò)程。

馨，單元重、難直］

W,占

I.掌握本單元中的重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)古詩(shī)《清明》。

3.引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，寫(xiě)一寫(xiě)過(guò)節(jié)的過(guò)程。

難點(diǎn)

!.通過(guò)多種方式和途徑了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，感悟傳統(tǒng)文化的博大精深。

2.了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚的。

3單元課時(shí)分配

《古詩(shī)三首》3課時(shí)

《紙的發(fā)明》2課時(shí)

《趙州橋》2課時(shí)

《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》I課時(shí)

綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日2課時(shí)

語(yǔ)文園地2課時(shí)

9古詩(shī)三首

冬妙析教材

-----

這三首詩(shī)分別描寫(xiě)了三個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日：元日、清明節(jié)、重陽(yáng)節(jié)?！对铡愤@首詩(shī)描寫(xiě)了新年熱鬧、歡

樂(lè)和萬(wàn)象更新的熱鬧景象，抒寫(xiě)了作者對(duì)元日到來(lái)的喜悅之情。《清明》描寫(xiě)清明時(shí)節(jié)的天氣特征，抒發(fā)了

孤身行路之人的復(fù)雜情緒?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，作者孤身

漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)的親人。本課除了學(xué)習(xí)這三首詩(shī)，還引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了解

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)，借助活動(dòng)了解節(jié)日里的習(xí)俗。

絲學(xué)情分析〕

.-^1

學(xué)生都有過(guò)節(jié)的經(jīng)歷，而且在二下課文中也接觸過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日，因此學(xué)習(xí)起來(lái)并不困難。課后的綜合性

學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的信息收集及組織能力，通過(guò)合作也能完成。

教學(xué)建議

!.誦讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方式。教學(xué)本課,要以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，深入詩(shī)的意

境，從理解到感悟，到情感的升華，再到背誦。

2.詩(shī)的右邊提供了一些詞的注釋?zhuān)梢龑?dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋?zhuān)约涸囍斫庠?shī)歌的意思，

教師不要串講詩(shī)句，提醒學(xué)生在使用注釋的時(shí)候，力求做到總體把握，不能字字對(duì)譯。

3.這三首詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感真摯。學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以提示學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從自身體會(huì)出發(fā)，想

象一下過(guò)節(jié)的情景。

4.請(qǐng)學(xué)生按照活動(dòng)提示，自主策劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施，了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗。

絲教學(xué)目標(biāo)

■:'E

【知識(shí)與技能】

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)U個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《清明》。

3.能借助注釋了解詩(shī)句的意思，描述詩(shī)中的節(jié)日情景.

【過(guò)程與方法】

I.通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.通過(guò)綜合性活動(dòng)，突出學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

加深學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。

S重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

I.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)字。

2.背誦課文，默寫(xiě)《清明》。

3.體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)

I.理解詩(shī)句的意思，了解三首古詩(shī)分別描寫(xiě)了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，寫(xiě)出了什么樣的節(jié)日情景。

2.學(xué)習(xí)詩(shī)人借景抒情的寫(xiě)作方法。

￡教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課文插圖，課件。

學(xué)生：課前查閱有關(guān)這三首古詩(shī)的資料。

冬課時(shí)安排

3課時(shí)

第一課時(shí)

噲.一課時(shí)g標(biāo)

I.學(xué)習(xí)本課的生字詞。

2.有感情地朗讀三首古詩(shī)。

3.了解古詩(shī)分別描寫(xiě)了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，寫(xiě)出了什么樣的節(jié)日情景。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重占

1.學(xué)習(xí)本課的生字詞。

2.有感情地朗讀古詩(shī)。

難點(diǎn)

了解古詩(shī)分別描寫(xiě)了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，寫(xiě)出了什么樣的節(jié)日情景。

念教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

!.出示歌謠《傳統(tǒng)節(jié)日》，學(xué)生齊讀。

小孩小孩你別饞,過(guò)了臘八就是年

貼窗花，點(diǎn)鞭炮,回家過(guò)年齊歡笑

搖啊搖，看花燈,我們一起鬧元宵

清明節(jié)，雨紛紛,大地開(kāi)始冒春苗

賽龍舟，過(guò)端午,粽子艾香滿(mǎn)堂飄

盼啊盼，過(guò)七夕,牛郎織女會(huì)鵲橋

中秋節(jié)，杏兒肥,十五月圓當(dāng)空照

重陽(yáng)節(jié)，要敬老,轉(zhuǎn)眼又是新春到

年年歲歲，歲歲年年，福星高照。

2.指名說(shuō)說(shuō)這首歌謠中寫(xiě)了我國(guó)哪些傳統(tǒng)節(jié)日。

3.導(dǎo)入課題《古詩(shī)三首》。

二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞

I.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

⑴出示生字，開(kāi)火車(chē)讀。

屠蘇魂酒牧兄倍

⑵出示生詞，同桌互讀。

爆竹屠蘇瞳瞳舊符欲斷魂酒家

兄弟異鄉(xiāng)異客茱萸

⑶出示詩(shī)句，指名讀。

2.全班齊讀詩(shī)句。

3.掌握會(huì)寫(xiě)的字。

⑴學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字需要老師進(jìn)行范寫(xiě)。

⑵教師范寫(xiě)學(xué)生說(shuō)的生字。

⑶學(xué)生在田字格中仿寫(xiě)。

三、再讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏

（一）學(xué)習(xí)古詩(shī)《元日》。

I.教師一邊播放歌曲《過(guò)大年》，一邊展示過(guò)年時(shí)的圖片。

2.師：據(jù)記載，我國(guó)人民過(guò)春節(jié)已有4000多年的歷史，今天這節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)一首詩(shī)去瞧瞧古時(shí)候

的人們是怎樣過(guò)年的，都有哪些風(fēng)俗。

3.板書(shū)課題《元日》，同學(xué)們知道,?元日”是哪一天嗎？

（農(nóng)歷正月初一，因?yàn)椤霸弊衷谶@個(gè)詞中的意思是??開(kāi)始的”，那么“元日”自然是一年中的第一天，我國(guó)古

時(shí)用的是農(nóng)歷，因此是指農(nóng)歷正月初一。若學(xué)生答不出“元日”指哪一天，可提示學(xué)生,,元”的意思。）

4.請(qǐng)根據(jù)老師的提示自讀古詩(shī)《元日》。（出示自讀要求：一讀準(zhǔn)字音，二讀通句子，三讀出節(jié)奏。）

5.指名讀，師糾正字音。

6.再讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

怎樣才能把這首詩(shī)讀得更好呢？請(qǐng)看老師劃分的節(jié)奏。

爆竹聲中/一歲除，

春風(fēng)送暖/入屠蘇。

千門(mén)萬(wàn)戶(hù)/瞳瞳日，

總把/新桃，換舊符。

7.師范讀。

師：，”是表示在讀時(shí)要停頓，老師來(lái)給大家讀一讀，同學(xué)們注意老師讀時(shí)的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)速。

8.指名讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏。

9.齊讀。

10.請(qǐng)同學(xué)們按這樣的節(jié)奏再讀一讀，邊讀邊想：這首詩(shī)描繪了古人過(guò)春節(jié)的幾個(gè)畫(huà)面？（學(xué)生交流，師

指名說(shuō)）

II.你過(guò)春節(jié)的時(shí)候會(huì)干什么？（學(xué)生交流，師指名說(shuō)）

（二）學(xué)習(xí)古詩(shī)《清明》。

I.教師播放《清明》詩(shī)朗誦。

2.學(xué)生交流清明節(jié)自己去了哪里？做了什么？那天天氣怎樣？

3.出示古詩(shī)《清明》。

4.運(yùn)用學(xué)《元日》的方法，為這首詩(shī)劃出節(jié)奏。

清明/時(shí)節(jié)/雨紛紛，

路上/行人/欲斷魂。

借問(wèn)/酒家/何處有？

牧童/遙指/杏花村。

5.請(qǐng)同學(xué)們按這樣的節(jié)奏讀一讀，邊讀邊想：這首詩(shī)描繪了古人過(guò)清明節(jié)的兒個(gè)畫(huà)面？

6.學(xué)生交流，師指名說(shuō)。

（三）學(xué)習(xí)古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。

1.教師播放《九月九日憶山東兄弟》詩(shī)朗誦。

2.讀題、釋題。

⑴生交流課前搜集的有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的資料。

⑵借助注釋理解“山東”不是指現(xiàn)在的山東省，而是指華山以東，詩(shī)中指作者的家鄉(xiāng)山西省。

⑶題目中是誰(shuí)回憶誰(shuí)？

3.出示古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。

4.為古詩(shī)劃出節(jié)奏。

獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為異客，

每逢/佳節(jié)/倍思親。

遙知，兄弟/登高處，

遍插/茱萸，少一人。

5.請(qǐng)同學(xué)們按這樣的節(jié)奏讀一讀，邊讀邊想：這首詩(shī)描繪了古人過(guò)重陽(yáng)節(jié)的兒個(gè)畫(huà)面?

6.學(xué)生交流，師指名說(shuō)。

四、指導(dǎo)有感情地朗讀古詩(shī)

1.結(jié)合三首詩(shī)描寫(xiě)的場(chǎng)景，自讀古詩(shī)。

2.指名讀古詩(shī)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

帶著喜悅、高興的情感讀《元日》；

帶著憂(yōu)傷的情感讀《清明》；

帶著思念的情緒讀《九月九日憶山東兄弟》。

盒梳理板書(shū)

古詩(shī)三首

元日

沫］王安石

爆竹聲中/一歲除，

春風(fēng)送暖，入屠蘇。

千門(mén)萬(wàn)戶(hù)/瞳瞳日，

總把/新桃，換舊符。

清明

［唐］杜牧

清明/時(shí)節(jié),,雨紛紛，路上/行人，欲斷魂。

借問(wèn)/酒家，何處有？牧童/遙指，杏花村。

九月九日憶山東兄弟

［唐］王維

獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為異客，每逢/佳節(jié)/倍思親。

遙知/兄弟/登高處，遍插/茱萸，少一人。

第二課時(shí)

卷課時(shí)g標(biāo)

i.細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

2.體會(huì)詩(shī)人借景抒情的寫(xiě)法。

JR；(

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)

細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人借景抒情的寫(xiě)法。

r教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)本課生字。

2.指名背誦古詩(shī)。

二、細(xì)讀古詩(shī)，理解感悟

（一）品讀《元日》，想象悟情。

1.教師出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上的內(nèi)容，感知元日熱鬧的景象。

2.簡(jiǎn)介詩(shī)人及這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。

這首詩(shī)的作者是王安石，他是北宋著名詩(shī)人、政治家、革命家?！对铡愤@首詩(shī)正是他拜相行新政時(shí)寫(xiě)

的。他想借這首詩(shī)表達(dá)自己執(zhí)政變法、除舊布新、強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)，在他的心目中，新政似春風(fēng)旭日，勢(shì)

必能除舊布新，讓國(guó)家欣欣向榮、人民安居樂(lè)業(yè)。

3.學(xué)生自學(xué)第一、二句，說(shuō)說(shuō)你從中獲得的信息。

4.匯報(bào)前兩句詩(shī)的自學(xué)情況，并說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。（借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意。）

5.誦讀詩(shī)句并展開(kāi)想象，你從前兩句詩(shī)中體會(huì)到什么？你此時(shí)仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？

6.讀詩(shī)句“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)瞳瞳日，總把新桃換舊符”。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和你此刻的感受。

（引導(dǎo)學(xué)生從??瞳瞳日2新桃換舊符”處想象：人們對(duì)新的一年充滿(mǎn)了希望，寄托了人們對(duì)來(lái)年的美好祝愿。）

7.指名朗讀。（配上歡快的古典樂(lè)曲，抽生讀，男女生比賽讀，全班齊讀。）

8.指導(dǎo)背誦。

⑴分組接背詩(shī)句。

⑵指名學(xué)生背誦。

⑶小組比賽背，看看哪組背得好。

（4）同桌互相背。

（二）細(xì)讀古詩(shī)《清明》，理解感悟。

1.學(xué)習(xí)第一、二句。

⑴指名讀。

⑵出示詞語(yǔ)“雨紛紛I欲斷魂”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么意思。

⑶這兩句詩(shī)的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽(tīng)，最后全班交流）

（4）師：學(xué)了這兩句詩(shī)，你有什么要問(wèn)的？生質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)生：路上行人為什么“欲斷魂”？這時(shí)他的心情如

何？）

⑸師生交流。

⑹指名朗讀。（小組讀、齊讀）

2.學(xué)習(xí)第三、四句。

⑴指名讀、齊讀。

⑵學(xué)生帶著下面兩個(gè)問(wèn)題自學(xué)后兩句。

想象當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說(shuō)些什么呢？“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？

⑶匯報(bào)自學(xué)情況，集體交流。

3.描述全詩(shī)的畫(huà)面，背誦古詩(shī)。

4.出示填空，反饋所學(xué)知識(shí)。

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”這句詩(shī)出自（）朝的（）所寫(xiě)的（）。全詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)（）的景色和情景，

表達(dá)了詩(shī)人（）的心情。

（三）品讀《九月九日憶山東兄弟》。

1.了解詩(shī)人的寫(xiě)作背景。

”歲那年，王維就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安想取得功名，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想，寫(xiě)此詩(shī)時(shí)王維只有17歲，

恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，他孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)的親人。

2.17歲的王維身處,,異鄉(xiāng)”，作為?異客，是什么滋味呢？哪個(gè)字最能體現(xiàn)出王維孤獨(dú)、苦悶的心情？在書(shū)

中圈出。

⑴學(xué)生匯報(bào)，板書(shū):獨(dú)，,?獨(dú)”可以組成什么詞？（單獨(dú)、獨(dú)自……）沒(méi)錯(cuò),詩(shī)中的這個(gè)“獨(dú)”字就是“獨(dú)自”的意

思。

⑵漢字是會(huì)說(shuō)話(huà)的，仔細(xì)看看,?獨(dú)”字，它的背后隱藏著一幅幅畫(huà)面，透過(guò)它你看到一幅幅怎樣的畫(huà)面？

讓我們插上想象的翅膀，走進(jìn)王維當(dāng)年的生活，尋找一幕幕畫(huà)面中他那孤獨(dú)的身影。

出示句式，生想象說(shuō)話(huà)：

遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)，當(dāng)王維時(shí)，卻只能0

根據(jù)學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容體會(huì)情感，啟發(fā)朗讀這一詩(shī)句。

⑶由此可見(jiàn)，當(dāng)王維吟誦出“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”時(shí)，他的心中該是多么的酸楚??！

角色互換：王維啊王維，當(dāng)他人都與親人團(tuán)聚時(shí)，你這個(gè)異鄉(xiāng)的異客只能獨(dú)自一人。帶著你這份感受

讀。

王維啊王維，當(dāng)別人三五好友，呼朋引伴時(shí)，你這個(gè)異鄉(xiāng)的異客只能獨(dú)自一人。帶著你這份感情讀。

王維，此時(shí)的你在想著誰(shuí)？念著誰(shuí)？讀出你的思念之情。

⑷師小結(jié)：不管你是如何想念親人，你仍在異鄉(xiāng)，不管你怎樣孤獨(dú)，你仍然是異客，帶著此時(shí)的感受，

齊讀第一句。

3.即使生活在繁華的都市，即使?jié)M腹才華被他人賞識(shí)，孤單無(wú)助的王維仍是一名生活在異鄉(xiāng)的異客，

無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念親人。尤其是在過(guò)節(jié)的時(shí)候，這思親之情更是深切，詩(shī)人把滿(mǎn)腹思念都傾吐在哪句詩(shī)中

了？（生讀：每逢佳節(jié)倍思親）

⑴整首詩(shī)中，這一句流傳最為廣泛，每個(gè)字都凝結(jié)著詩(shī)人的情感和心血，其中哪個(gè)字或詞觸動(dòng)了你的心

弦?（板書(shū):倍）

⑵換詞體會(huì)情感。

出示：,?每逢佳節(jié)更思親”■每逢佳節(jié)又思親”“每逢佳節(jié)倍思親”

①讀一讀，你發(fā)現(xiàn)三句詩(shī)有什么區(qū)別？你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么？（學(xué)生交流，體會(huì)“倍”的妙處）

②師小結(jié)：在這里??倍”是“加倍”的意思。一個(gè)?倍”字，既表現(xiàn)出今日思親之情的強(qiáng)烈，又表現(xiàn)出王維無(wú)時(shí)

無(wú)刻不在思念家鄉(xiāng)的親人。

③用你的朗讀表達(dá)出王維的這份思念。（個(gè)別讀、師評(píng)價(jià)，齊讀）

4.九月九日重陽(yáng)節(jié)這一天看到人家都登高游玩，王維會(huì)想到誰(shuí)？（家鄉(xiāng)的親人。）

5.家鄉(xiāng)親人的一舉一動(dòng)那么清晰地浮現(xiàn)在眼前，卻不能真實(shí)地?fù)肀А⒔徽劊@種痛苦的滋味真令人心

碎呀！盡管心中倍思親，可他卻只能面向東方，含淚誦讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

⑴想一想，僅僅是王維在思念家鄉(xiāng)的親人嗎？（學(xué)生交流）

⑵師小結(jié)：是呀！家鄉(xiāng)的親人團(tuán)聚在一起，他們又何嘗不在思念著王維呢？登高遠(yuǎn)眺，無(wú)限的牽掛、擔(dān)

憂(yōu)、思念涌上心頭，他的親人們一定也會(huì)面向西方，大家喊出（屏幕出示）：每逢佳節(jié)倍思親，遍插茱萸少一

人。

6.同桌互背古詩(shī)。

三、總結(jié)回顧，發(fā)現(xiàn)三首古詩(shī)的共同之處

!.通過(guò)三首古詩(shī)的排列順序，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.從三首古詩(shī)中詩(shī)人所描寫(xiě)的景物及表達(dá)的感情中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.圍繞上面兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生交流討論。

會(huì)一棟理板書(shū)

古詩(shī)三首

爆竹春風(fēng)屠蘇新桃舊符

雨紛紛欲斷魂酒家杏花村

異鄉(xiāng)異客倍思親

第三課時(shí)

看勺譚時(shí)€）標(biāo)

I.背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)《清明》。

2.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解我國(guó)的重要傳統(tǒng)節(jié)日及節(jié)日習(xí)俗。

"重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)《清明》。

難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一次關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

蠹■教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)字詞，默寫(xiě)古詩(shī)《清明》

I.聽(tīng)寫(xiě)字詞，同桌互查。

2.指名學(xué)生背誦古詩(shī)。

3.默寫(xiě)古詩(shī)《清明》，教師隨機(jī)抽查。

二、開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

I.導(dǎo)語(yǔ)。

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)三首古詩(shī)，我們了解了我國(guó)的三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日：元日、清明節(jié)、重陽(yáng)節(jié)。但是我們國(guó)

家的傳統(tǒng)節(jié)日遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這幾個(gè)，同學(xué)們喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日也各不相同。下面我們來(lái)開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),

去了解更多的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗。

2.觀看視頻，了解中華傳統(tǒng)節(jié)日。

3.思考：什么是中華傳統(tǒng)節(jié)日？

板書(shū)：中華傳統(tǒng)節(jié)日

中華傳統(tǒng)節(jié)日的定義：中華民族傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)組成部分，是中華民族歷

史文化的長(zhǎng)期沉淀和凝聚，是中華民族所特有的節(jié)日。

4.播放幻燈片，舉例說(shuō)明中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。

5.確定活動(dòng)主題。

看過(guò)短片之后，你想對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的哪方面進(jìn)行研究？你對(duì)我們國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日哪方面比較感興趣？

6.以小組為單位交流討論，提出感興趣的問(wèn)題。

7.教師把同學(xué)們提出的問(wèn)題記錄在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)、整理。

板書(shū)：節(jié)日過(guò)節(jié)時(shí)間節(jié)日習(xí)俗

8.制定活動(dòng)方案。

⑴各組起一個(gè)響亮的名字和有號(hào)召力的口號(hào)。

⑵教師講解制定活動(dòng)方案的要求。

幻燈片講解：各小組商量一下，打算研究哪些傳統(tǒng)節(jié)日，怎么了解，用什么方式記錄。

⑶各組討論如何開(kāi)展研究，制定研究方案。

⑷教師巡視，傾聽(tīng)并給予建議。

9.集體交流：交流、評(píng)價(jià)各組方案，相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)。

I。.小組按照制定好的方案開(kāi)展活動(dòng)。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

n.教師小結(jié)：這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)就開(kāi)展到這里，相信同學(xué)們對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有「相當(dāng)深的了解，

請(qǐng)同學(xué)們把你們了解到的傳統(tǒng)節(jié)日告訴自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽吧。

爰棟理板書(shū)

古詩(shī)三首

節(jié)日過(guò)節(jié)時(shí)間節(jié)日習(xí)俗

魯教學(xué)反思

本課的三首古詩(shī)都是圍繞“傳統(tǒng)節(jié)日”編排的，古詩(shī)中描寫(xiě)了各不相同的節(jié)日情景，緊隨課后，是一個(gè)關(guān)

于“傳統(tǒng)節(jié)日??的綜合性活動(dòng)。結(jié)合這兩方面內(nèi)容，我將三首古詩(shī)的教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)安排讀字和朗讀,

依照節(jié)奏和初步的感情體驗(yàn)去讀，了解三首古詩(shī)寫(xiě)了哪些傳統(tǒng)節(jié)日，描寫(xiě)了什么樣的節(jié)日情景；第二課時(shí)

安排深入品味古詩(shī)，在品味過(guò)程中，再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。同時(shí)將背誦古詩(shī)融入

到兩課教學(xué)中，反復(fù)呈現(xiàn)、鞏固詩(shī)句，讓學(xué)生背熟。而在第三課時(shí)，我致力于指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合性活動(dòng)，

將活動(dòng)融入課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)他們有組織、有目的地準(zhǔn)備活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主參加、有效組織、合作協(xié)

調(diào)的能力，真正落實(shí)課標(biāo)及部編教材的意圖，讓學(xué)生走出課堂小天地，步入生活大課堂，讓語(yǔ)文成為學(xué)生

走進(jìn)社會(huì)的橋梁。

10紙的發(fā)明

S妙析教材

這篇課文介紹了紙的發(fā)展過(guò)程，由龜甲、獸骨、青銅器到竹片、木片到帛到絲綿到麻紙，直到東漢的

蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，用樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料制成了一種既輕便又好用的紙。這種造紙術(shù)傳到了

世界各地，極大地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。

▲

，工：學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)于紙的發(fā)展過(guò)程知之甚少，因此課前要讓他們?nèi)ニ鸭嚓P(guān)的資料，對(duì)紙的發(fā)展有初步的認(rèn)識(shí)。

,二教學(xué)建議

1.安排學(xué)生課前搜集資料，了解紙的發(fā)展過(guò)程。

2.課堂中呈現(xiàn)大量紙?jiān)诎l(fā)展過(guò)程中的圖片，給學(xué)生直觀的印象。

3.由小組交流“傳統(tǒng)節(jié)日”的活動(dòng)成果，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

I.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課的生字詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。

4.能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因，感受中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)綜合性活動(dòng)，讓學(xué)生交流展示傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)成果。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

!.培養(yǎng)學(xué)生珍惜紙、節(jié)約用紙的習(xí)慣。

2.了解古代造紙工藝，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強(qiáng)烈的民族自豪感。

3.從紙的發(fā)明過(guò)程中，感受中華民族祖先的聰明才智。

二重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

!.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課的生字詞。

2.理解課文內(nèi)容，理清紙的發(fā)展過(guò)程。

難點(diǎn)

能說(shuō)出蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，感受中華民族祖先的聰明才智。

M教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件。

學(xué)生：課前搜集各種各樣的紙，搜集有關(guān)紙的知識(shí)和我國(guó)古代四大發(fā)明的資料。

冬課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

,登：課時(shí)g標(biāo)

I.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課的生字詞。

2.初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

3.小組交流傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的成果，商議展示活動(dòng)成果的方式。

蠢重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課的生字詞。

難點(diǎn)

初讀課文，初步了解課文內(nèi)容.

參教學(xué)過(guò)程

一、交流傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的成果

I.各小組派代表介紹自己小組了解的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗，不重復(fù)只補(bǔ)充。

2.整理收集到的資料，討論怎樣展示活動(dòng)的成果。

3.選取展示活動(dòng)成果時(shí)方式最佳的小組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

二、質(zhì)疑揭題

I.教師拿著收集的不同用途、不同種類(lèi)的紙問(wèn)學(xué)生：你們知道紙是怎么發(fā)明的嗎？（學(xué)生交流）今天我們

來(lái)學(xué)習(xí)紙的故事。

2.出示課題，齊讀課題。

3.說(shuō)一說(shuō)，讀完課題后你想知道些什么？

三、初讀課文，整體感知

I.聽(tīng)課文錄音（課件：課文朗讀），想一想：什么的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一？誰(shuí)改進(jìn)了

造紙術(shù)？

2.交流填空。

（造紙術(shù)）的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。（蔡倫）改進(jìn)了造紙術(shù)。

四、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

I.出示生字，讓學(xué)生讀一讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)??累、切、鮮”這三個(gè)多音字。

3.去掉拼音讀一讀生字。

4.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

5.小組內(nèi)互相讀課文。教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中，自主識(shí)字，將學(xué)文與識(shí)字相結(jié)合。

6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

⑴重點(diǎn)指導(dǎo)?錄、冊(cè)、洲”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。

（2）其他生字學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。在寫(xiě)生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。

⑶學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別進(jìn)行指導(dǎo)。

盒碼板初

紙的發(fā)明

He,（積累）

累《固（勞累）qie（切菜）

切?

［南（果實(shí)累累）［理（親切）

Xian（新鮮）

-Ixian（朝鮮）

第二課時(shí)

課時(shí)g標(biāo)

1.默讀課文，概括每個(gè)自然段的段意，填寫(xiě)圖表。

2.了解紙的發(fā)展過(guò)程.

3.了解紙的家族，能說(shuō)出蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因。

?重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

了解紙的發(fā)展過(guò)程。

難點(diǎn)

能說(shuō)出蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示詞語(yǔ)，指名讀。

二、默讀課文，概括每個(gè)自然段的段意

I.標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2.默讀課文，想想每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

3.全班交流。

第I自然段：造紙術(shù)的貢獻(xiàn)和意義。

第2自然段：造紙術(shù)發(fā)明以前人們?cè)鯓佑涗浳淖帧?/p>

第3自然段：西漢時(shí)代，人們用麻來(lái)造紙。

第4自然段：東漢時(shí)代，蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。

第5自然段：我國(guó)的造紙術(shù)對(duì)全世界的影響。

4.根據(jù)交流成果，完成課后習(xí)題。

5.指名學(xué)生回答，全班交流。

三、研讀課文，找出蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因

!?輕聲讀第2自然段，交流：在造紙術(shù)發(fā)明之前，人們用什么記錄文字？都有什么特點(diǎn)？

⑴學(xué)生邊讀邊畫(huà)。

⑵全班交流。

材料特點(diǎn)

龜甲、獸骨、青銅器重

竹片和木片笨重

帛輕便、貴

麻粗糙、不便書(shū)寫(xiě)

⑶師問(wèn)：“龜甲、獸骨、青銅器”記錄文字，文中沒(méi)有寫(xiě)有什么特點(diǎn)，同學(xué)們，你們知道嗎？

(4)學(xué)生交流。

⑸教師小結(jié)。

2.朗讀第3自然段，交流：西漢時(shí)代人們用什么書(shū)寫(xiě)？

⑴自讀課文，邊讀邊做標(biāo)識(shí)。

⑵指名學(xué)生回答。

⑶教師小結(jié)麻紙的特點(diǎn)。

3.聽(tīng)老師范讀第4自然段，交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因。

⑴蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)以什么為原料？

⑵課件展示：東漢時(shí)期的蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，所以這種紙又稱(chēng)“蔡侯紙”，它以樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布

等為原料。

⑶這種紙有什么特點(diǎn)？

(原料易得、價(jià)格便宜、能滿(mǎn)足大多數(shù)人的需要。)

(4)回答：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因。

4.齊讀最后一自然段，交流：造紙術(shù)對(duì)世界的影響。

⑴學(xué)生交流。

⑵學(xué)生談感受。

四、拓展我國(guó)古代四大發(fā)明

I.再讀課文第I自然段，理解“偉大貢獻(xiàn)之一”。

2.學(xué)生交流。

“之一”就是說(shuō)只是其中的一種，那么你知道中國(guó)還有哪些發(fā)明對(duì)世界作出了偉大貢獻(xiàn)呢？它們又分別是

誰(shuí)發(fā)明的呢？

3.學(xué)生說(shuō)說(shuō)我國(guó)古代四大發(fā)明具體是哪四個(gè)，并討論交流這些發(fā)明的重耍影響，從而進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)

古代人民的聰明才智。

4.課件展示中國(guó)古代四大發(fā)明。

五、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了《紙的發(fā)明》，知道了紙的演變過(guò)程、蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的方法、以及造紙術(shù)能傳承下來(lái)

的原因。請(qǐng)同學(xué)們回家后把學(xué)到的這些知識(shí)都說(shuō)給父母聽(tīng)一聽(tīng)。

敷福板初

紙的發(fā)明

材料特點(diǎn)

龜甲、獸骨、青銅器重

竹片和木片笨重

帛輕便、貴

麻粗糙、不便書(shū)寫(xiě)

樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料易得、價(jià)格便

宜、傳承至今

教學(xué)反思

本單元是綜合性學(xué)習(xí)單元，因此上課伊始，我用近十五分鐘的時(shí)間完成上節(jié)課所布置的綜合性活動(dòng)，

通過(guò)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣，再引導(dǎo)他們繼續(xù)討論，怎樣展示活動(dòng)的成果，讓綜

合性學(xué)習(xí)有布置，有落實(shí)，有展示。隨后進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。圍繞本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生理清課文

脈絡(luò)，了解課文每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，再填寫(xiě)表格，從而理清紙的發(fā)展過(guò)程。在學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)，著力

解決蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，借助蔡倫造出的紙的特點(diǎn)，輕易突破。在學(xué)生掌握了本課的相關(guān)

內(nèi)容后，我還對(duì)四大發(fā)明進(jìn)行了拓展，以此來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)面。

II趙.州稱(chēng)

工妙析教材

這篇說(shuō)明文向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。課文不但

寫(xiě)了趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前，然后講

這樣設(shè)計(jì)的好處并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

學(xué)情分析

高科技大橋?qū)映霾桓F。站在這樣的高度去審視一千四百多年前的趙州橋，也許學(xué)生很難欣賞這座古橋

之美。教學(xué)時(shí)要借助多媒體課件這一直觀媒介，讓學(xué)生體悟課文語(yǔ)言，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才

干.此外，向游客介紹趙州橋也是學(xué)生未接觸過(guò)的，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。

&教學(xué)建議

!.激趣導(dǎo)入法。由于這篇課文在理解上有二定的難度，特別是理解趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)更是一個(gè)難點(diǎn)，

所以導(dǎo)入時(shí)首先展示圖片，讓學(xué)生對(duì)橋形成初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)橋梁的興趣，再帶入到課文中，使學(xué)

生有興趣深入去閱讀理解課文。

2.插圖結(jié)合法。為了突破學(xué)生在理解趙州橋設(shè)計(jì)上的難點(diǎn)，可采用圖文結(jié)合的方法，將課文中的插圖

與文本進(jìn)行對(duì)照，這樣能使學(xué)生形象直觀地理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。

3.多媒體輔助法。借助多媒體輔助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，出示書(shū)中所說(shuō)的三種龍的姿態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解,

從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

￡教學(xué)目標(biāo)）

【知識(shí)與技能】

1.會(huì)認(rèn)I。個(gè)生字，掌握I個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.理解第3自然段是通過(guò)列舉橋欄上雕刻著的圖案把“橋的美觀”寫(xiě)清楚的，并正確抄寫(xiě)這一自然段。

4.能用給定的詞語(yǔ)向別人介紹趙州橋，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。

【過(guò)程與方法】

抓住關(guān)鍵段落，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞“美觀”寫(xiě)趙州橋的。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。

三重點(diǎn)難點(diǎn)

『一'

重點(diǎn)

I.會(huì)認(rèn)I。個(gè)生字，掌握一個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者所用的表達(dá)方法。

難點(diǎn)

I.學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思說(shuō)一段話(huà)。

2.試著用一些詞語(yǔ)，當(dāng)好導(dǎo)游，向游客介紹趙州橋。

￡教學(xué)準(zhǔn)備

hW'''

教師：多媒體課件，生字詞卡片。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集反映我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和才干的資料。

《課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

.課時(shí)€）標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的生字、生詞。

2.了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

盤(pán)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課的生字、生詞。

難點(diǎn)

理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。

盒教學(xué)過(guò)程

一、賞圖入境一觀橋

I.用幻燈片呈現(xiàn)趙州橋的近遠(yuǎn)景圖片。

師：看了這些圖片，你們想說(shuō)什么？

2.學(xué)生交流。

3.師：噢，有的同學(xué)已經(jīng)把趙州橋的建筑特點(diǎn)看出來(lái)了。這節(jié)課，我們還要在課文里學(xué)到趙州橋更多

的特點(diǎn)。

二、初讀感知

1.學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字詞，結(jié)合注音多讀幾遍。

2.采用自讀、同桌互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

3.教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語(yǔ)句和段落。

三、自主感悟

I.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的？

課文中講得簡(jiǎn)單的地方，可以想象得更具體一些，還可以動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。

2.匯報(bào)交流。學(xué)生可用多種方式匯報(bào)自己讀課文后的收獲。

⑴畫(huà)一畫(huà)趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。

⑵以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。

⑶朗讀第2、3自然段，讀出趙州橋的主要特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)小結(jié)。

通過(guò)大家的介紹，你覺(jué)得趙州橋是一座怎樣的橋？

4.播放課件：《趙州橋今日風(fēng)貌》。

四、識(shí)字學(xué)詞

I.用生字卡片抽讀生字，重點(diǎn)指出“爪”是個(gè)多音字，在文中讀“益?！?。

2.給生字組詞。認(rèn)讀詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

3.指導(dǎo)寫(xiě)字。

⑴分類(lèi)指導(dǎo)，教師范寫(xiě)并提示。

左右結(jié)構(gòu)：設(shè)、計(jì)、創(chuàng)

上下結(jié)構(gòu)：省、縣、舉、智、慧

半包圍：趙、匠、歷

獨(dú)體字：史、且

⑵學(xué)生寫(xiě)字。

⑶學(xué)生寫(xiě)完后，選取有代表性的作品進(jìn)行展示、評(píng)議。

五、布置作業(yè)

!.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

2.搜集橋的圖片和文字資料。

蠹S理板書(shū)

趙州橋

錯(cuò)誤！

寶貴的歷史文化遺產(chǎn)

第二課時(shí)

的課時(shí)目標(biāo)：

i.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.抄寫(xiě)第3自然段，體會(huì)這段話(huà)是怎樣把趙州橋的,?美觀”寫(xiě)清楚的。

3.嘗試當(dāng)一名導(dǎo)游，試著用四個(gè)詞語(yǔ)，向游客介紹趙州橋。

.重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

抄寫(xiě)第3自然段，體會(huì)這段話(huà)是怎樣把趙州橋的“美觀”寫(xiě)清楚的。

難點(diǎn)

嘗試當(dāng)一名導(dǎo)游，試著用四個(gè)詞語(yǔ)，向游客介紹趙州橋。

f教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

I.聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)，寫(xiě)完后，同桌互相批改。

2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)趙州橋的特點(diǎn)。

3.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《趙州橋》。

二、精讀課文，理解內(nèi)容

I.學(xué)習(xí)第I自然段。（齊讀）

⑴讀了這一自然段你知道了什么？

⑵請(qǐng)根據(jù)第一自然段內(nèi)容用，因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句完整的話(huà)來(lái)贊美趙州橋。

⑶以自豪、贊美的語(yǔ)氣朗讀第I自然段。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

⑴自由朗讀并思考：全段有幾句話(huà)？整個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（學(xué)生交流）

⑵指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中具體寫(xiě)趙州橋雄偉堅(jiān)固的詞語(yǔ)和句子。重點(diǎn)理解“這么長(zhǎng)的橋，

全部用石頭砌成7殳有……只有……橫跨……”各是什么意思。

⑶同桌討論上述語(yǔ)句在說(shuō)明趙州橋雄偉、堅(jiān)固中的作用。

⑷練習(xí)用“因?yàn)椤浴钡木涫较虼蠹医榻B趙州橋的雄偉、堅(jiān)固，以及其建筑結(jié)構(gòu)在建橋史上的創(chuàng)舉。

（5）“創(chuàng)舉”是什么意思？“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”是指怎樣的“設(shè)計(jì)”？理解“既......又……”的句式特

點(diǎn)。

出示文字投影片：這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被

大水沖毀,又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

（①畫(huà)線(xiàn)部分的內(nèi)容為可移動(dòng)的文字片。②出示投影片后要求學(xué)生朗讀。第一遍朗讀按課文原句順序進(jìn)

行。第二遍朗讀時(shí)可將前后兩條畫(huà)線(xiàn)部分內(nèi)容互相交換。這樣，使學(xué)生從朗讀的實(shí)踐中理解'?既……又……”是

同一內(nèi)容的兩個(gè)方面，體會(huì)“既……又……”表示兩個(gè)分句是并列關(guān)系。③在朗讀中要求學(xué)生說(shuō)出,,減輕”和??節(jié)省”

的反義詞。）

⑹指導(dǎo)學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣朗讀第2自然段。

⑺引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：趙州橋非常雄偉，十分堅(jiān)固。

3.學(xué)習(xí)第3自然段。

⑴輕聲讀課文，討論：

①第3自然段主要寫(xiě)什么？第3自然段和第2自然段的內(nèi)容是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？

②第3自然段是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？

⑵出示文字投影片，練習(xí)填空：

（）：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著,

各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。（①畫(huà)線(xiàn)部分內(nèi)容為可移動(dòng)

的文字片，便于學(xué)生完成填空后，變換句子的順序反復(fù)朗讀，從實(shí)踐中理解分號(hào)的作用。②在練習(xí)完畢，

從實(shí)踐中使學(xué)生了解分號(hào)的實(shí)際作用后，啟發(fā)學(xué)生從感性上初步認(rèn)識(shí)先總起后分述再總結(jié)的寫(xiě)法。）

⑶問(wèn)：這段話(huà)是怎樣把趙州橋的“美觀，，寫(xiě)清楚的。

（4）學(xué)生交流。

⑸教師小結(jié)：通過(guò)描寫(xiě)趙州橋欄板上雕刻著的精美圖案來(lái)突出趙州橋的“美觀”。

4.學(xué)習(xí)第4自然段。

⑴思考：課題是“趙州橋”，課文第I至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點(diǎn)和欄板上精美的圖案

作了介紹，為什么還要寫(xiě)第4自然段？

⑵聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你對(duì)“趙州橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干”的理解和對(duì)??趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史文化

遺產(chǎn)”的理解。

⑶大聲朗讀最后一個(gè)自然段，要讀出自豪的感情。

三、你來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，回顧課文內(nèi)容

I.師：同學(xué)們，雖然如今的橋遠(yuǎn)遠(yuǎn)比趙州橋美觀、堅(jiān)固、雄偉，但是在那個(gè)科學(xué)技術(shù)并不發(fā)達(dá)的年代，

我國(guó)的石匠就能造出這樣雄偉、堅(jiān)固、美觀的橋，真讓人敬佩古人的智慧和才干。如今的趙州橋成了一處

旅游勝地，許多中外游客來(lái)到這里，如果你是導(dǎo)游，你會(huì)怎樣向他們介紹趙州橋呢？老師給你們幾個(gè)詞語(yǔ),

請(qǐng)你們?cè)囍眠@些詞語(yǔ)來(lái)介紹趙州橋。

2.出示詞語(yǔ)：世界聞名雄偉創(chuàng)舉美觀

3.教師提示注意事項(xiàng)：介紹時(shí)要有自我介紹；介紹中要有適當(dāng)?shù)闹甘菊Z(yǔ)；介紹結(jié)束后要有溫馨提示。

4.組內(nèi)一個(gè)介紹，其他同學(xué)當(dāng)游客，自評(píng)、互評(píng)。

5.全班交流，集體點(diǎn)評(píng)，評(píng)選出“最佳小導(dǎo)游”。

四、布置作業(yè)

1.將第3自然段摘抄下來(lái)。

2.和同學(xué)交流自己知道的“我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”。

然棟理板書(shū)

趙州橋

'影響：世界聞名一李春設(shè)計(jì)建造

‘雄偉一長(zhǎng)50多米寬9米多

［橋下：有拱形大橋洞

〈特占《堅(jiān)固《

何I橋身：有兩個(gè)拱形小洞

、美觀—橋面：精美的圖案

<價(jià)值：歷史遺產(chǎn)人民的智慧才干

盒教學(xué)反思

圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫(xiě)具體是本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。比如，課文在介紹趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)時(shí);

先用一句話(huà)概括出趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，然后從不同側(cè)面，運(yùn)用不同方法具體說(shuō)明。這樣，使描述的內(nèi)

容更加具體形象。教學(xué)中，我圍繞這個(gè)問(wèn)題重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中品味。本課教學(xué)中我還將,,向

游客介紹趙州橋“當(dāng)成一次真正的情境創(chuàng)設(shè)，在具體的介紹過(guò)程中我放手讓學(xué)生圍繞幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行介紹，對(duì)

于介紹中的注意事項(xiàng)我還是給學(xué)生提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情境創(chuàng)設(shè)之中，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性，

實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

12一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)

妙析教材

這篇略讀課文，用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了北宋的張擇端畫(huà)的一幅名揚(yáng)中外的繪畫(huà)作品《清明上河圖》。

文章先對(duì)《清明上河圖》的年代、作者;大小、畫(huà)面內(nèi)容、目前保存的情況做了簡(jiǎn)單介紹，然后具體介紹

了《清明上河圖》畫(huà)面上的內(nèi)容，最后簡(jiǎn)單寫(xiě)出了《清明上河圖》的歷史價(jià)值。全文表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)

傳統(tǒng)文化的思想感情。

W學(xué)情分析；

三年級(jí)學(xué)生抽象思維能力還不是很強(qiáng)，要從一幅古畫(huà)中感受到歷史價(jià)值和文化積淀還比較困難，在教

學(xué)本課時(shí)教師可以運(yùn)用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情

景之中，寓教于樂(lè)，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使

他們能更深入地理解課文內(nèi)容。小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學(xué)中，教

師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用文本信息，憑借聯(lián)想，激活已有的知識(shí)庫(kù)存、生活積累、閱讀積累，將語(yǔ)言文字還

原成語(yǔ)言形象，再現(xiàn)課文中描述的情境，使學(xué)生主動(dòng)地獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感。

教學(xué)建議

I.課前建議學(xué)生了解北宋的時(shí)代背景，搜集有關(guān)《清明上河圖》的資料。

2.可通過(guò)“合作探究”和“朗讀感悟”的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，采取生生合作、師生合作

等多方位合作方式，有步驟、按計(jì)劃地學(xué)習(xí)課文。

3.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，并試著用恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問(wèn)題。比如文中難理解的某些

詞語(yǔ)，則可以采用查字典、聯(lián)系上下文等多種方法解決。

￡教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

I.會(huì)認(rèn)I。個(gè)生字，掌握4個(gè)多音字。

2.能從第2?4自然段中選擇一個(gè)自然段，說(shuō)出課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚的。

3.能說(shuō)出《清明上河圖》這幅畫(huà)名揚(yáng)中外的原因。能結(jié)合課文內(nèi)容和圖畫(huà)向別人介紹《清明上河圖》。

【過(guò)程與方法】

I.對(duì)照?qǐng)D反復(fù)讀文，展開(kāi)想象，小組交流，培養(yǎng)自學(xué)能力。

2.結(jié)合課文內(nèi)容和圖畫(huà)，能向別人介紹《清明上河圖》，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。

t重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

I.會(huì)認(rèn)I。個(gè)生字，掌握4個(gè)多音字。

2.默讀課文，了解《清明上河圖》會(huì)名揚(yáng)中外的原因。

難點(diǎn)

結(jié)合課文內(nèi)容和圖畫(huà)，向別人介紹《清明上河圖》。

5.教學(xué)準(zhǔn)備

教師：《清明上河圖》摹本，課件，掛圖。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

《課時(shí)安排

I課時(shí)

京教學(xué)過(guò)程

一、緊扣課題，談話(huà)引入

I.同學(xué)們，我們的祖國(guó)歷史悠久，中華民族曾創(chuàng)造了令世人驚嘆的中華文化，涌現(xiàn)出了許多偉大的詩(shī)

人、畫(huà)家、思想家。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位北宋時(shí)期的大畫(huà)家張擇端。

教師板書(shū)課題：一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)。

2.齊讀課題，學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑。

二、自主學(xué)習(xí)

1.自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.全班同學(xué)自由組合成小組，互讀生字，注意糾正字音，特別是要讀準(zhǔn)多音字。

3.討論：課文主要講了什么？

三、合作探究

1.默讀課文，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)這幅畫(huà)的名字、作者、年代、大小、畫(huà)面內(nèi)容及保存情況。

2.課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容？

3.張擇端的《清明上河圖》，畫(huà)上的人物有好幾百個(gè)，栩栩如生，請(qǐng)把下面的句子補(bǔ)充完整。

有——的農(nóng)民，有——的船工，有——的生意人，有——的道士，有—

的醫(yī)生，有的攤販，有官吏和讀書(shū)人……

4.了解課文，展開(kāi)討論.

⑴《清明上河圖》中都有哪些行業(yè)的人物？

⑵街市的熱鬧表現(xiàn)在什么地方？

⑶橋