9 古詩(shī)三首 題西林壁（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

9古詩(shī)三首題西林壁（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《古詩(shī)三首題西林壁》為2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元第21課的內(nèi)容。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)以下三首古詩(shī)：

1.《題西林壁》——宋代詩(shī)人蘇軾的作品，描繪了廬山的壯麗景色，表達(dá)了作者對(duì)自然景觀的贊美之情。

2.《望廬山瀑布》——唐代詩(shī)人李白的詩(shī)作，通過描繪廬山瀑布的壯麗景象，展現(xiàn)了作者對(duì)大自然的敬畏之心。

3.《山行》——唐代詩(shī)人杜牧的作品，描繪了作者在山間行走時(shí)的所見所感，表達(dá)了對(duì)山水美景的喜愛之情。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：理解三首古詩(shī)的基本意思，體會(huì)詩(shī)人的情感，掌握古詩(shī)的朗讀技巧，培養(yǎng)欣賞山水美景的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦三首古詩(shī)，理解詩(shī)中的意象和修辭手法，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)自然景觀的贊美和情感體驗(yàn)。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析詩(shī)中的描繪，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和邏輯思維，提高對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解和鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：了解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受古代詩(shī)人對(duì)自然景觀的情感表達(dá)，增強(qiáng)民族自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的審美情感，學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)詩(shī)歌的美，激發(fā)創(chuàng)造性的想象力和審美創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)的基本格式、韻律和簡(jiǎn)單的意象有了初步的認(rèn)識(shí)。他們也接觸過一些描寫自然景觀的文學(xué)作品，對(duì)自然美的描述有一定的理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有較高的興趣，他們喜歡通過朗讀和背誦來感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中通常表現(xiàn)出較好的記憶力和模仿能力，喜歡通過小組討論和分享來加深理解。學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，有的學(xué)生喜歡直觀的圖像輔助學(xué)習(xí)，有的則偏好文字和語(yǔ)言的表達(dá)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首題西林壁》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)古詩(shī)中的一些生僻字詞感到困惑，對(duì)詩(shī)中的意象和隱喻理解起來有難度。此外，對(duì)于古詩(shī)的情感表達(dá)和深層含義的把握，學(xué)生可能需要更多的引導(dǎo)和啟發(fā)。同時(shí)，將古詩(shī)中的意境與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來，也是學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教材，并提前預(yù)習(xí)《古詩(shī)三首題西林壁》相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如廬山的自然景觀圖片，以及詩(shī)中描繪的瀑布、山行等場(chǎng)景的圖像，用以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)意的直觀感受。

3.多媒體資源：搜集與古詩(shī)背景相關(guān)的視頻資料，如廬山的紀(jì)錄片片段，以便在課堂上播放，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)人的情感和創(chuàng)作背景。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如設(shè)置詩(shī)歌展示區(qū)，方便學(xué)生觀看和討論古詩(shī)內(nèi)容。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以廬山的圖片作為背景，播放輕柔的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己置身于廬山的壯麗景色中，提問：“你們能感受到什么？你們想了解更多關(guān)于廬山的信息嗎？”

-回顧舊知：邀請(qǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)過的古詩(shī)，特別是那些描繪自然景觀的詩(shī)作，詢問他們對(duì)于古詩(shī)的朗讀和背誦有什么感受和經(jīng)驗(yàn)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：介紹《題西林壁》的作者蘇軾以及這首詩(shī)的背景，講解詩(shī)中的意象和修辭手法，如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”所表達(dá)的視角變化和自然景觀的多樣性。

-舉例說明：通過展示廬山的圖片，解釋詩(shī)中的“橫看成嶺側(cè)成峰”是如何體現(xiàn)廬山的真實(shí)面貌的，讓學(xué)生理解詩(shī)人是如何通過簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描繪復(fù)雜的自然景觀的。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，每組選擇一首古詩(shī)進(jìn)行討論，探討詩(shī)人的情感和創(chuàng)作意圖，以及他們是如何通過詩(shī)歌表達(dá)對(duì)自然景觀的贊美之情的。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生選擇一首古詩(shī)，嘗試用自己的語(yǔ)言重新表達(dá)詩(shī)中的意境，或者繪制出詩(shī)中的場(chǎng)景，加深對(duì)詩(shī)意的理解。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動(dòng)過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在理解古詩(shī)內(nèi)容或表達(dá)上遇到的問題，鼓勵(lì)他們大膽分享自己的理解和感受。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩(shī)中對(duì)自然景觀的描繪和詩(shī)人的情感表達(dá)。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察自然，嘗試用詩(shī)歌的形式表達(dá)自己的感受。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首本節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩(shī)，回家后向家長(zhǎng)朗讀并解釋詩(shī)中的意境，第二天在課堂上分享自己的體驗(yàn)。

-提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

6.課堂延伸（約10分鐘，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整）

-邀請(qǐng)學(xué)生分享他們對(duì)古詩(shī)的理解和感受，以及他們?cè)诩彝プ鳂I(yè)中的體驗(yàn)。

-教師可以提供一些拓展閱讀材料，如其他描繪自然景觀的古詩(shī)，供有興趣的學(xué)生進(jìn)一步閱讀和研究。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《蘇軾詩(shī)選》：收集蘇軾的其他詩(shī)作，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解蘇軾的文學(xué)成就和創(chuàng)作風(fēng)格。

-《唐代詩(shī)歌精選》：收錄唐代詩(shī)人如李白、杜甫、王維等描繪自然景觀的詩(shī)作，如《望廬山瀑布》、《山行》、《春望》等，幫助學(xué)生對(duì)比不同詩(shī)人的創(chuàng)作特點(diǎn)。

-《中國(guó)古典詩(shī)詞欣賞》：介紹中國(guó)古典詩(shī)詞的發(fā)展歷程，分析不同時(shí)期詩(shī)詞的特點(diǎn)和審美價(jià)值，幫助學(xué)生更深入地理解古詩(shī)的魅力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首描繪自然景觀的小詩(shī)，要求使用古詩(shī)的格式和韻律，以此來鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

-鼓勵(lì)學(xué)生收集家鄉(xiāng)的自然景觀圖片，結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行配對(duì)，展示家鄉(xiāng)的美景，同時(shí)加深對(duì)古詩(shī)的理解。

-提議學(xué)生閱讀《廬山謠》、《廬山謠跋》等與廬山相關(guān)的文學(xué)作品，了解廬山在中國(guó)文化中的地位和影響。

-讓學(xué)生調(diào)查并報(bào)告古代詩(shī)人的生活背景和創(chuàng)作環(huán)境，探討這些因素如何影響他們的詩(shī)歌創(chuàng)作。

-安排學(xué)生觀看關(guān)于古代詩(shī)詞的紀(jì)錄片或講座，如《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等，增加對(duì)詩(shī)詞文化的了解。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的詩(shī)詞朗誦比賽，提高他們的朗讀技巧和對(duì)詩(shī)詞的鑒賞能力。

-提供一些研究課題，如“自然景觀在古詩(shī)中的象征意義”、“古代詩(shī)人的生活態(tài)度及其在詩(shī)歌中的體現(xiàn)”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試通過多媒體資源，如視頻和圖片，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)場(chǎng)景的直觀感受，這有助于他們更好地理解詩(shī)人的情感和意境。

2.我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論和分享對(duì)古詩(shī)的理解，這不僅促進(jìn)了學(xué)生的互動(dòng)交流，也提高了他們對(duì)古詩(shī)的深入理解。

3.我設(shè)計(jì)了一些創(chuàng)意性的作業(yè)，如讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作古詩(shī)，這激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和對(duì)古詩(shī)的熱愛。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古詩(shī)的興趣不足或者對(duì)討論主題理解不深。

2.在教學(xué)方法上，我可能過于依賴多媒體資源，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩(shī)的文本閱讀和背誦不夠重視。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)上，我意識(shí)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可能過于單一，主要側(cè)重于學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的記憶，而沒有充分考慮到他們的理解和創(chuàng)造力。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生對(duì)古詩(shī)興趣不足的問題，我計(jì)劃在課堂上更多地融入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，比如討論他們熟悉的自然景觀，以此作為切入點(diǎn)來激發(fā)他們對(duì)古詩(shī)的興趣。

2.為了避免過度依賴多媒體資源，我會(huì)調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行文本閱讀和背誦，同時(shí)結(jié)合多媒體資源來加深理解。

3.在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，我會(huì)采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅考察學(xué)生對(duì)古詩(shī)的記憶，還要考察他們的理解、表達(dá)和創(chuàng)造力。我會(huì)設(shè)計(jì)一些開放性的評(píng)價(jià)活動(dòng)，如讓學(xué)生創(chuàng)作自己的詩(shī)句，以此來評(píng)估他們的學(xué)習(xí)成果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《題西林壁》的詩(shī)意理解：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的意象，體會(huì)詩(shī)人對(duì)廬山多變景色的描繪。

-重點(diǎn)詞語(yǔ)：橫看、側(cè)成、遠(yuǎn)近、高低。

-重點(diǎn)句子：通過“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”反思人們觀察事物的局限性。

②《望廬山瀑布》的情感把握：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：感受詩(shī)人對(duì)瀑布?jí)邀惥跋蟮馁澝乐?，理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意境。

-重點(diǎn)詞語(yǔ)：飛流、直下、疑是、銀河、九天。

-重點(diǎn)句子：通過“日照水珠飛，遙看不可攀”描繪瀑布的壯觀與不可接近性。

③《山行》的意境領(lǐng)會(huì)：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在山行過程中的所見所感，體會(huì)“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家”的寧?kù)o與深遠(yuǎn)。

-重點(diǎn)詞語(yǔ)：遠(yuǎn)上、寒山、石徑、白云、深處。

-重點(diǎn)句子：通過“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”表達(dá)詩(shī)人對(duì)自然美景的留戀和欣賞。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問：在課堂教學(xué)中，我會(huì)針對(duì)古詩(shī)內(nèi)容提出問題，如“你們認(rèn)為蘇軾在《題西林壁》中想表達(dá)什么情感？”以及“《望廬山瀑布》中，詩(shī)人是如何描繪瀑布的？”等問題，通過學(xué)生的回答來了解他們對(duì)詩(shī)意的理解和感受。

-觀察：我會(huì)觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括他們?cè)谛〗M討論中的表現(xiàn)，是否能夠積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及他們對(duì)古詩(shī)的朗讀是否準(zhǔn)確、流利。

-測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)，我會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)短的測(cè)試，如讓學(xué)生默寫一首古詩(shī)，或者解釋古詩(shī)中的某個(gè)意象，以此來評(píng)估他們對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度。

-及時(shí)解決問題：對(duì)于學(xué)生在課堂上提出的問題或者出現(xiàn)的理解障礙，我會(huì)及時(shí)給予解答和指導(dǎo)，確保他們能夠順利學(xué)習(xí)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-批改與點(diǎn)評(píng)：我會(huì)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，特別是他們對(duì)古詩(shī)的理解和自己的創(chuàng)作。在批改過程中，我會(huì)寫下具體的點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-反饋學(xué)習(xí)效果：通過作業(yè)的批改，我