習作：《筆尖流出的故事》 教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

習作：《筆尖流出的故事》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）習作：《筆尖流出的故事》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容是統(tǒng)編版語文六年級上冊中的習作《筆尖流出的故事》。本節(jié)課旨在引導學生運用所學的寫作技巧，創(chuàng)作出一個具有情節(jié)、人物、環(huán)境等要素的短篇小說。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的課程中已經(jīng)學習了如何進行人物描寫、情節(jié)構思、環(huán)境描繪等寫作技巧，本節(jié)課將引導學生將這些知識綜合運用到小說創(chuàng)作中。教材中的習作要求學生以“筆尖流出的故事”為主題，創(chuàng)作一篇小說，涉及到的知識點包括：故事的開頭、發(fā)展、高潮、結尾；人物的性格特點、語言、動作、心理等描寫；環(huán)境的描繪等。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造能力。具體包括：通過創(chuàng)作小說，提高學生運用語言文字進行創(chuàng)造性表達的能力；激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和故事構思能力；以及對文學作品進行鑒賞，提升審美情趣和文學素養(yǎng)。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠獨立構思并創(chuàng)作出具有一定藝術水平的短篇小說，展現(xiàn)個人獨特的寫作風格和審美追求。重點難點及解決辦法重點：引導學生掌握小說創(chuàng)作的基本框架和人物、情節(jié)、環(huán)境的描寫技巧。

難點：如何讓學生創(chuàng)作出具有深度和獨特性的故事，以及如何有效地進行評價和修改。

解決辦法：

1.利用教材中的經(jīng)典小說案例，分析故事結構，讓學生理解小說的基本框架。

2.通過課堂討論和小組合作，引導學生學習人物、情節(jié)、環(huán)境的描寫方法，并實踐運用。

3.設計針對性的寫作指導，如提供寫作支架、思路引導等，幫助學生突破創(chuàng)作難點。

4.開展同伴評價和教師評價相結合的評改活動，讓學生學會如何評價和修改自己的作品，提高寫作質量。

5.鼓勵學生多讀多寫，通過大量閱讀和創(chuàng)作實踐，提升小說創(chuàng)作的深度和獨特性。教學資源1.硬件資源：電腦、投影儀、白板。

2.軟件資源：MicrosoftWord文檔編輯軟件。

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)。

4.信息化資源：統(tǒng)編版語文六年級上冊電子教材、優(yōu)秀小說作品電子文檔。

5.教學手段：小組討論、寫作指導、同伴評價、教師反饋。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師通過播放一段動畫短片，引導學生關注故事情節(jié)和人物特點。

-提問：你們在短片中看到了什么？故事發(fā)生了哪些有趣的事情？你們喜歡這個故事嗎？為什么？

-學生分享自己的看法，教師總結并引出本節(jié)課的主題《筆尖流出的故事》。

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師展示統(tǒng)編版語文六年級上冊教材中的習作《筆尖流出的故事》的例子，引導學生關注故事的結構和寫作技巧。

-講解故事創(chuàng)作的基本框架，包括開頭、發(fā)展、高潮和結尾。

-通過案例分析，講解人物、情節(jié)、環(huán)境的描寫方法，強調細節(jié)描寫的重要性。

-教師邊講解邊板書，確保學生理解和掌握新知識。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-學生分組，每組選擇一個故事主題，討論并構思一個簡短的故事情節(jié)。

-學生在小組內進行角色扮演，模擬故事中的角色，練習人物對話和動作描寫。

-教師巡回指導，提供反饋和建議，幫助學生改進故事情節(jié)和描寫。

4.課堂提問與師生互動（用時10分鐘）

-教師提問：你們在創(chuàng)作故事時遇到了哪些困難？如何解決？

-學生分享自己的創(chuàng)作過程和遇到的問題，教師給予解答和指導。

-教師提出開放性問題，引導學生思考如何讓故事更有吸引力，如何刻畫人物性格等。

-學生積極參與討論，教師總結并給出建議。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)：故事創(chuàng)作工作坊（用時5分鐘）

-教師組織學生進行故事創(chuàng)作工作坊，學生可以自由選擇伙伴，共同創(chuàng)作一個故事。

-教師提供寫作支架，如情節(jié)發(fā)展圖、人物特點清單等，幫助學生構思故事。

-學生在規(guī)定時間內完成故事初稿，教師鼓勵學生相互交流，分享創(chuàng)作心得。

6.總結與反饋（用時5分鐘）

-教師邀請幾組學生分享他們的故事創(chuàng)作成果，其他學生提供反饋。

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調故事創(chuàng)作的重要性和技巧。

-教師布置課后作業(yè)，要求學生根據(jù)課堂討論和反饋，修改和完善自己的故事作品。

注意：整個教學過程要注重師生互動，鼓勵學生積極參與討論和創(chuàng)作，同時教師要適時提供指導和反饋，確保學生能夠有效地掌握故事創(chuàng)作的知識和技能。教學資源拓展1.拓展資源

-文學作品：《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》等經(jīng)典童話故事，以及魯迅、冰心、葉圣陶等中國著名作家的短篇小說。

-影視資源：《哈利·波特》系列、《小王子》動畫電影等與小說創(chuàng)作相關的影視作品。

-寫作工具：思維導圖軟件、寫作輔助軟件等，幫助學生進行故事構思和創(chuàng)作。

2.拓展建議

-閱讀經(jīng)典文學作品：鼓勵學生閱讀經(jīng)典童話故事和著名作家的短篇小說，學習他們的寫作風格和故事構思，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

-觀看影視作品：引導學生觀看與小說創(chuàng)作相關的影視作品，分析其故事情節(jié)、人物塑造和視覺效果，從而提升自己的故事創(chuàng)作能力。

-利用寫作工具：推薦學生使用思維導圖軟件進行故事構思，利用寫作輔助軟件進行文本編輯和校對，提高寫作效率和質量。

-閱讀拓展：

-推薦學生閱讀《安徒生童話》中的《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等故事，學習其情感表達和人物描寫。

-閱讀魯迅的《吶喊》、《彷徨》等短篇小說集，了解其對社會現(xiàn)實的深刻洞察和獨特的寫作手法。

-閱讀葉圣陶的《稻草人》、《古代英雄的石像》等作品，感受其細膩的情感和幽默的筆觸。

-觀看影視作品拓展：

-觀看《哈利·波特》系列電影，分析主角哈利·波特的成長歷程和故事情節(jié)的跌宕起伏。

-觀看《小王子》動畫電影，感受其夢幻般的視覺效果和深刻的哲理。

-寫作工具拓展：

-使用思維導圖軟件，如MindManager、Xmind等，進行故事情節(jié)的構思和角色關系的梳理。

-使用寫作輔助軟件，如Scrivener、GoogleDocs等，進行文本編輯、排版和協(xié)作創(chuàng)作。

-創(chuàng)作練習拓展：

-鼓勵學生以小組為單位，共同創(chuàng)作一個短篇小說，通過合作討論，提高寫作能力和團隊協(xié)作能力。

-定期舉辦寫作分享會，讓學生展示自己的作品，接受同伴和教師的反饋，不斷改進寫作技巧。

-社會實踐拓展：

-鼓勵學生參加文學創(chuàng)作比賽，如全國青少年寫作大賽等，通過競賽鍛煉自己的寫作能力。

-組織學生參觀圖書館、書店，參加文學講座和作家見面會，拓寬文學視野，激發(fā)創(chuàng)作靈感。內容邏輯關系①故事情節(jié)的構建

-重點知識點：故事的開頭、發(fā)展、高潮、結尾的結構。

-重點詞：懸念、沖突、轉折、結局。

-重點句：能夠引起學生思考的情節(jié)構建問題，如“故事如何設置懸念以吸引讀者？”

②人物塑造

-重點知識點：人物的性格特點、動機、沖突和成長。

-重點詞：角色、性格、對話、內心獨白。

-重點句：關于人物塑造的指導性語句，如“通過人物的言行舉止展現(xiàn)其性格特點。”

③環(huán)境描繪

-重點知識點：環(huán)境的氛圍營造、背景設定與人物關系的融合。

-重點詞：場景、氛圍、細節(jié)、背景。

-重點句：關于環(huán)境描繪的提示，如“描述環(huán)境時，注意其與人物情感和故事情節(jié)的關聯(lián)?！闭n后作業(yè)1.故事情節(jié)梳理

請根據(jù)《筆尖流出的故事》的內容，梳理出故事的開頭、發(fā)展、高潮和結尾部分，并簡要描述每個部分的情節(jié)特點。

答案：開頭部分，主人公小男孩在沙灘上撿到了一支神奇的筆；發(fā)展部分，小男孩用這支筆創(chuàng)作故事，故事中的角色逐漸變得鮮活；高潮部分，小男孩創(chuàng)作的角色開始影響現(xiàn)實世界，引發(fā)了一系列奇妙的事件；結尾部分，小男孩意識到自己筆尖流出的故事有著改變世界的力量，決定謹慎使用這支筆。

2.人物分析

選擇《筆尖流出的故事》中的一個角色，分析其性格特點和在故事中的作用。

答案：以小男孩為例，他是一個富有想象力和創(chuàng)造力的角色。在故事中，他通過筆尖創(chuàng)造出了各種生動的故事，展現(xiàn)了人類無限的想象力。他的作用是引出故事主題，并作為故事創(chuàng)作的主體，推動了整個故事的進展。

3.環(huán)境描繪

描述《筆尖流出的故事》中的一個場景，分析作者是如何通過描繪環(huán)境來營造氛圍的。

答案：在故事中，小男孩在沙灘上撿到神奇筆的那個場景，作者通過描繪沙灘的細膩沙粒、溫暖陽光和遙遠的海平面，營造了一個寧靜而神秘的氛圍，為小男孩發(fā)現(xiàn)神奇筆的情節(jié)鋪墊了基調。

4.創(chuàng)意寫作

以“筆尖流出的故事”為主題，創(chuàng)作一個200字左右的短篇故事。

答案：在一個寧靜的夜晚，小明在書桌前揮動著他的筆，筆尖流出一個奇幻的故事。故事中的主人公是一位勇敢的騎士，他踏上了一段冒險之旅。小明沉浸在故事中，筆尖跳躍，字里行間充滿了想象和創(chuàng)意。最終，騎士戰(zhàn)勝了惡龍，拯救了公主，故事在筆尖