9古詩三首 《秋夜將曉出籬門迎涼有感》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

9古詩三首《秋夜將曉出籬門迎涼有感》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《秋夜將曉出籬門迎涼有感》為統(tǒng)編版語文教材五年級上冊第六單元第18課的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下三個(gè)部分：

1.學(xué)習(xí)古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，理解詩句的意境和詩人表達(dá)的情感。

2.分析詩中的意象、修辭手法以及詩句的節(jié)奏和韻律。

3.進(jìn)行古詩朗讀、背誦，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的欣賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，提升學(xué)生理解古詩語言、把握詩歌節(jié)奏與韻律的能力，培養(yǎng)對古典詩詞的鑒賞力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩中的意象和修辭，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和審美思維，提升對文學(xué)作品的理解和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解并傳承古代詩歌文化，感受古人的情感表達(dá)和審美追求，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.實(shí)踐創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中嘗試創(chuàng)作類似的詩歌，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的詩意和情感：通過分析詩句“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”等，讓學(xué)生感受詩人對自然景觀的贊美和對國家命運(yùn)的憂慮。

-掌握古詩的朗讀技巧和背誦能力：強(qiáng)調(diào)古詩的節(jié)奏、韻律，如“床前明月光，疑是地上霜”的平仄和韻腳，讓學(xué)生能夠正確朗讀和背誦詩句。

-學(xué)習(xí)古詩中的修辭手法：例如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”中的對仗和比喻，讓學(xué)生理解修辭在古詩中的作用和美感。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-古詩中的意象理解：如“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”中的“鐵馬冰河”意象，學(xué)生可能難以理解其深層含義，需要通過講解歷史背景和文化知識來輔助理解。

-詩人情感的表達(dá)方式：詩人通過間接抒情的方式表達(dá)了對家國的憂思，學(xué)生可能難以把握這種含蓄的情感表達(dá)，需要教師通過分析詩句中的關(guān)鍵詞和上下文來引導(dǎo)學(xué)生感悟。

-古詩語言的精煉和含蓄：如“夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干”中的“夢啼妝淚”，學(xué)生可能難以體會這種語言背后的情感強(qiáng)度和意境，需要教師通過比較、舉例等方式幫助學(xué)生深入理解。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：講解古詩背景、意象和修辭，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容和情感。

2.討論法：分組討論詩句含義，激發(fā)學(xué)生思考和分享個(gè)人見解，增強(qiáng)互動性。

3.情境教學(xué)法：通過模擬古代情境，讓學(xué)生身臨其境地感受詩句意境。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示詩句、詩人畫像和相關(guān)背景資料，增強(qiáng)直觀性。

2.語音播放：播放古詩朗誦錄音，幫助學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線古詩解析，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-（教師）同學(xué)們，大家好！今天我們將學(xué)習(xí)一首古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。請大家先閉上眼睛，想象一下秋夜即將破曉的景象，感受一下涼爽的空氣和寧靜的夜晚。

-（學(xué)生）想象并分享自己的感受。

2.學(xué)習(xí)詩句

-（教師）現(xiàn)在，請大家打開課本，我們一起朗讀這首詩。注意詩句的節(jié)奏和韻律，感受古詩的美感。

-（學(xué)生）跟隨教師朗讀詩句。

3.分析詩意

-（教師）接下來，我們逐句分析這首詩的意義。首先，“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”描繪了怎樣的景象？請大家用自己的話描述一下。

-（學(xué)生）描述詩句中的景象。

4.探討詩人的情感

-（教師）詩人在描繪這樣的景象時(shí)，表達(dá)了怎樣的情感？請大家結(jié)合詩句，推測詩人的心情。

-（學(xué)生）分享對詩人情感的理解。

5.理解意象與修辭

-（教師）在這首詩中，詩人使用了哪些意象和修辭手法？比如“夜闌臥聽風(fēng)吹雨”，這里的“夜闌”和“風(fēng)吹雨”分別代表了什么？

-（學(xué)生）分析和解釋詩句中的意象和修辭。

6.深入分析詩句

-（教師）現(xiàn)在，我們來深入分析“夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干”這句詩。詩人為什么會在夢中回憶起少年時(shí)的事情？這里的“夢啼妝淚”又是什么意思？

-（學(xué)生）深入分析詩句，分享自己的理解。

7.朗讀與背誦

-（教師）現(xiàn)在，請大家再次朗讀這首詩，注意語氣和情感的表達(dá)。之后，我們將嘗試背誦這首詩，看看誰能夠流利地背誦出來。

-（學(xué)生）朗讀并嘗試背誦詩句。

8.總結(jié)與反思

-（教師）通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了這首詩的內(nèi)容和情感，還分析了詩中的意象和修辭。現(xiàn)在，請大家回顧一下這首詩的主旨，以及它是如何表達(dá)詩人的情感的。

-（學(xué)生）總結(jié)詩的主旨和情感表達(dá)。

9.作業(yè)布置

-（教師）作為課后作業(yè)，請大家寫一篇短文，描述自己最喜歡的詩句，并解釋為什么喜歡這句詩。

-（學(xué)生）記錄作業(yè)要求。

10.結(jié)束語

-（教師）今天的課就到這里，希望大家能夠通過這首詩，感受到古詩的魅力，也能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)美的存在。下課！教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古詩背景資料：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋代詩人陸游的作品，介紹陸游的生平事跡，以及這首詩創(chuàng)作的歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

-相關(guān)詩歌比較：選取其他描寫秋天景色的古詩，如《山行》、《楓橋夜泊》等，進(jìn)行對比閱讀，讓學(xué)生感受不同詩人對秋天的不同描繪。

-詩人其他作品：介紹陸游的其他著名詩作，如《游山西村》、《示兒》等，讓學(xué)生更全面地了解陸游的文學(xué)成就和創(chuàng)作風(fēng)格。

-古詩欣賞與解析：提供一些專業(yè)的古詩欣賞與解析文章，幫助學(xué)生深入理解古詩的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

2.拓展建議：

-組織古詩朗誦會：鼓勵(lì)學(xué)生在課外組織古詩朗誦會，讓學(xué)生在朗讀中感受古詩的韻律美和情感表達(dá)。

-創(chuàng)作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首描寫秋天景色的詩歌，可以參考陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。

-文化研究小組：成立文化研究小組，讓學(xué)生分組研究陸游的生平、創(chuàng)作背景以及詩歌中的文化元素，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-詩歌繪圖：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對古詩的理解，繪制相應(yīng)的插圖，將抽象的詩意具象化，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

-詩歌寫作分享：定期舉辦詩歌寫作分享會，讓學(xué)生分享自己在創(chuàng)作過程中的心得體會，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-參觀展覽：如果有機(jī)會，可以組織學(xué)生參觀陸游生平展覽或者古詩主題展覽，讓學(xué)生更直觀地感受詩人的人生軌跡和創(chuàng)作氛圍。

-交流討論：鼓勵(lì)學(xué)生在課后相互交流對《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的理解，通過討論深化對詩歌的認(rèn)識。

-閱讀延伸：推薦學(xué)生閱讀陸游的其他詩作，以及與陸游同時(shí)代的詩人作品，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-家長參與：鼓勵(lì)家長參與孩子的學(xué)習(xí)過程，與孩子一起閱讀古詩，分享閱讀體驗(yàn)，增進(jìn)親子關(guān)系。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩意理解的重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”所描繪的自然景觀的宏偉壯觀。

-“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”中詩人對家國命運(yùn)的憂慮和個(gè)人情感的抒發(fā)。

-“夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干”中詩人對往事的回憶和對時(shí)光流逝的感慨。

②詩中關(guān)鍵詞的把握：

-“三萬里河?xùn)|入海”中的“三萬里”和“東入?！保憩F(xiàn)了河流的遼闊和壯麗。

-“五千仞岳上摩天”中的“五千仞”和“摩天”，突出了山峰的高大和壯美。

-“夜闌臥聽風(fēng)吹雨”中的“夜闌”和“風(fēng)吹雨”，營造了一種靜謐而略帶憂傷的氛圍。

③詩句的邏輯關(guān)系：

-第一句“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”作為開頭，為讀者展現(xiàn)了一幅宏偉的自然景觀，為后續(xù)詩句的情感抒發(fā)奠定了基調(diào)。

-第二句“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”轉(zhuǎn)入了詩人的內(nèi)心世界，表達(dá)了對家國的憂慮和對往事的回憶。

-第三句“夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干”進(jìn)一步深化了詩人的情感，通過對少年往事的回憶，折射出詩人對時(shí)光流逝和人生無常的感慨。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試通過情境教學(xué)法，讓學(xué)生在模擬的古代環(huán)境中感受詩句的意境，這種方法能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.我引入了小組討論的方式，讓學(xué)生在討論中相互啟發(fā)，共同探討詩句的深層含義，這種互動式學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中參與度不高，可能是由于我對討論的引導(dǎo)不夠，或者是學(xué)生對于古詩的興趣不足。

2.在教學(xué)方法上，我意識到可能過于依賴講授法，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的主動性和創(chuàng)造性沒有得到充分的發(fā)揮。

3.在教學(xué)評價(jià)方面，我反思自己可能過于注重學(xué)生的背誦和記憶，而忽略了學(xué)生對詩句理解和情感體驗(yàn)的評估。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在討論環(huán)節(jié)設(shè)置更多的問題引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的看法，并且在課堂上給予及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)。

2.我將嘗試引入更多的互動式和體驗(yàn)式教學(xué)方法，如角色扮演、古詩創(chuàng)作等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)古詩的魅力，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.在教學(xué)評價(jià)上，我將更加關(guān)注學(xué)生的理解能力和情感體驗(yàn)，通過寫作、口頭表達(dá)等方式，讓學(xué)生表達(dá)自己對詩句的理解和感受，從而全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.我也會考慮與家長合作，通過家長會或者家長信的方式，讓家長了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以及如何在家中支持孩子的學(xué)習(xí)，形成家校共育的良好氛圍。

5.另外，我計(jì)劃定期進(jìn)行教學(xué)反思，通過記錄和評估每堂課的教學(xué)效果，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。典型例題講解例題一：請分析《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”一句所描繪的景象。

答案：這句詩描繪了壯闊的自然景觀，詩人通過“三萬里河?xùn)|入?！毙蜗蟮孛枥L了黃河奔騰不息、浩蕩東流的景象；而“五千仞岳上摩天”則形容了高聳入云的山岳，展現(xiàn)了大自然的宏偉與壯麗。

例題二：在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中，詩人是如何表達(dá)對家國命運(yùn)的憂慮的？

答案：詩人在“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”這句中，通過“夜闌臥聽風(fēng)吹雨”表達(dá)了自己深夜難眠、傾聽風(fēng)雨聲的孤寂與憂慮；而“鐵馬冰河入夢來”則是詩人夢中所見，象征著戰(zhàn)爭與苦難，體現(xiàn)了詩人對家國命運(yùn)的深切關(guān)懷。

例題三：請解釋《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中“夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干”一句的含義。

答案：這句詩表達(dá)了詩人在夜深人靜時(shí)，忽然夢見了年輕時(shí)的往事，夢見自己因思念而淚流滿面，淚水沾濕了紅色的窗欄。這句詩反映了詩人對逝去時(shí)光的懷念和對人生無常的感慨。

例題四：結(jié)合詩句“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”，談?wù)勀銓υ娙饲楦械睦斫狻?/p>

答案：這句詩中的“夜闌臥聽風(fēng)吹雨”表現(xiàn)了詩人在夜晚的靜謐中，傾聽風(fēng)雨聲，內(nèi)心充滿了孤獨(dú)和憂慮；而“鐵馬冰河入夢來”則是詩人內(nèi)