【新教材】2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè) 第四單元綜合性學(xué)習(xí)《少年正是讀書時(shí)》課件2

部編版七年級(jí)上冊(cè)語文(新教材)教

學(xué)

課

件專題學(xué)習(xí)活動(dòng)少年正是讀書時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

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學(xué)會(huì)閱讀柱形圖表，能從圖表中發(fā)現(xiàn)問題；通過問卷調(diào)查，了解自己和其他同學(xué)的課外閱讀狀況。2.交流讀書情況，找出問題，提出解決的辦法，積極、清楚地表達(dá)自己的看法。3.選擇、確定恰當(dāng)?shù)脑掝}，合作完成專題討論會(huì)

的籌備，并組織實(shí)施。

“假如有一天你的房子被燒毀，你將帶著什么東西逃跑呢？”每個(gè)猶太孩子在成長過程中幾乎都不可避免地要回答這樣一個(gè)問題，如果孩子回答是錢或鉆石，母親將進(jìn)一步問：“有一種沒有形狀、沒有顏色、沒有氣味的東西，你知道是什么嗎？”要是孩子答不出來，母親就會(huì)說：“孩子，你要帶走的不是錢，也不是鉆石，而是知識(shí)。知識(shí)是任何人都搶不走的，只要你還活著，知識(shí)就永遠(yuǎn)跟隨著你?！倍?、課堂導(dǎo)入

猶太人是世界上最富有的人，世界上有1700萬猶太人，但他們手里掌握著世界上30%的財(cái)富，掌握著美國近70%的財(cái)富。哈佛大學(xué)的學(xué)生中有30%是猶太人，耶魯25%是猶太人。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者有22%是猶太人。愛因斯坦、馬克思、畢加索都是猶太人。為什么猶太人能取得如此驕人的成就？因?yàn)樗麄儼阎R(shí)當(dāng)做最重要的財(cái)富，他們愛學(xué)習(xí)，愛閱讀?；顒?dòng)一：愛讀書，了解國民閱讀狀況1.仔細(xì)閱讀“資料一”，嘗試用三段文字分別表述每個(gè)圖表所包含的內(nèi)容，注意用語準(zhǔn)確、簡明扼要、層次清晰。寫好后，組內(nèi)交流，修改完善，形成一份比較完善的文字稿，在班上展示。每年的4月23日是世界讀書日，相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)在這一天會(huì)發(fā)布上一季度的國民閱讀狀況調(diào)查報(bào)告。閱讀“資料一”“資料二”，根據(jù)其中的信息，完成下面的閱讀任務(wù)三、講授新知理解圖表類型條形圖：用于比較不同類別的數(shù)據(jù)。折線圖：顯示隨時(shí)間變化的數(shù)據(jù)趨勢(shì)。餅狀圖：顯示各部分占整體的比例。散點(diǎn)圖：用于展示兩個(gè)變量之間的關(guān)系。如何分析圖表數(shù)據(jù)觀察圖表元素標(biāo)題：明確圖表的主題。軸標(biāo)簽：了解橫軸和縱軸代表的數(shù)據(jù)。圖例：理解不同顏色或形狀代表的類別。數(shù)據(jù)點(diǎn)：直接從圖表中獲取的數(shù)據(jù)。分析圖表內(nèi)容數(shù)據(jù)趨勢(shì)：觀察數(shù)據(jù)隨時(shí)間或類別的變化趨勢(shì)。數(shù)據(jù)分布：了解數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)和離散程度。數(shù)據(jù)關(guān)系：分析變量間的相關(guān)性或因果關(guān)系。圖1：2021、2022年我國成年國民綜合閱讀率（1）2022年我國成年國民各媒介綜合閱讀率持續(xù)穩(wěn)定增長，數(shù)字化閱讀方式接觸率增幅稍高于紙質(zhì)圖書閱讀率。圖2：2022年我國成年國民傾向的閱讀方式（2）年國民閱讀量保持總體穩(wěn)定，通過“聽書”和“視頻講書”方式讀書成為新的閱讀選擇。圖3：2021、2022年我國成年國民各類數(shù)字化閱讀方式接觸率（3）成年國民數(shù)字化閱讀傾向進(jìn)一步增強(qiáng)，手機(jī)移動(dòng)閱讀成為主要形式。2.根據(jù)“材料二”中的信息，分別設(shè)計(jì)“2021、2022年我國未成年人圖書閱讀率”和“2022年我國未成年人人均閱讀量”的圖表，準(zhǔn)確、直觀地呈現(xiàn)資料中的文字信息。2022年我國0至17周歲未成年人圖書閱讀率為84.2%，較2021年的83.9%提高了0.3個(gè)百分點(diǎn)。2022年我國0至17周歲未成年人的人均圖書閱讀量為11.14本，比2021年的10.93本增加了0.21本。從未成年人的圖書閱讀率來看，2022年0至8周歲兒童圖書閱讀率為73.5%，較2021年的72.1%提高了1.4個(gè)百分點(diǎn)；9至13周歲少年兒童圖書閱讀率為99.2%，較2021年的99.1%提高了0.1個(gè)百分點(diǎn)；14至17周歲青少年圖書閱讀率為90.4%，較2021年的90.1%提高了0.3個(gè)百分點(diǎn)。從未成年人的圖書閱讀量來看，2022年我國14至17周歲青少年課外圖書的人均閱讀量最大，為13.15本，高于2021年的13.10本；0至8周歲兒童人均圖書閱讀量為10.56本，高于2021年的10.33本；9至13周歲少年兒童人均圖書閱讀量為10.32本，高于2021年的10.21本。資料來源：中國新聞出版研究院發(fā)布的第20次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果2021、2022年我國未成年人圖書閱讀率2021、2022年我國未成年人圖書閱讀率（單位：%）2022年我國未成年人人均閱讀量2022年我國未成年人均閱讀量（單位：本）3.閱讀“資料一”和“資料二”，你能從中看出規(guī)律或問題嗎？與同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)？數(shù)字化閱讀傾向進(jìn)一步增強(qiáng)，聽書習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。紙質(zhì)圖書仍然是最受歡迎的閱讀形式，超過四成的國民想讀紙質(zhì)圖書。0—17周歲未成年人閱讀能力平穩(wěn)提升，閱讀率和閱讀量均較往年有所增加，青少年人均閱讀課外書超過13本。手機(jī)閱讀等“輕閱讀”占用閱讀時(shí)間越來越長，深度閱讀有待加強(qiáng)?；顒?dòng)二：讀好書，分析自身閱讀實(shí)際青少年時(shí)期是閱讀的黃金期，這一時(shí)期的閱讀將為你的一生奠定基礎(chǔ)。2023年，相關(guān)部門頒布了《全國青少年學(xué)生讀書行動(dòng)實(shí)施方案》，這份方案激勵(lì)青少年學(xué)生愛讀書、讀好書、善讀書，立志為中華民族偉大復(fù)興而讀書。在這些方面，你和你的同學(xué)做得怎樣呢？第一步：以小組為單位，仔細(xì)閱讀“資料三”，看看你們小組還想了解什么問題，補(bǔ)充在問卷中。1.開展問卷調(diào)查。親愛的同學(xué)：基本信息你所在的年級(jí)……你的性別……1.你平均每天花在課外閱讀上的時(shí)間是……2.你每年的閱讀量是……3.你課外閱讀的主要目的是…………11.你選擇讀物的標(biāo)準(zhǔn)是：________________第二步：全班匯總、討論新補(bǔ)充的問題，最后統(tǒng)一制訂一份完整的調(diào)查問卷。把問卷打印出來，或利用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)研平臺(tái)，做成電子問卷。第三步：全班同學(xué)分成三個(gè)組，分別在初中的三個(gè)年級(jí)中隨機(jī)抽取相同比例的同學(xué)，邀請(qǐng)他們填寫問卷。2.分析調(diào)查數(shù)據(jù)。閱讀態(tài)度與習(xí)慣閱讀內(nèi)容閱讀方法……3.制定讀書計(jì)劃。制定一份自己未來一年的讀書計(jì)劃。注意：包含閱讀量、閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容、閱讀方式等要素。閱讀量1.年度閱讀總量：15本書2.每月閱讀量：至少1本書3.每學(xué)期閱讀量：至少7-8本書閱讀時(shí)間1.每天閱讀時(shí)間：至少20分鐘2.每周閱讀時(shí)間：至少2.5小時(shí)3.每月閱讀時(shí)間：至少10小時(shí)閱讀內(nèi)容1.經(jīng)典文學(xué)作品：5本,如《西游記》《水滸傳》等。2.歷史故事與人物傳記：3本，如《中華上下五千年》《史記》《資治通鑒》。3.科普讀物：3本。如《昆蟲記》等。4.成長勵(lì)志書籍：2本，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》。5.古詩文選讀：1本，如《唐詩三百首》。6.其他：1本閱讀方式1.紙質(zhì)書籍：主要閱讀方式，保護(hù)視力，便于做筆記。2.電子書：輔助閱讀，適合查找資料和閱讀短篇文章。3.聽書：在適當(dāng)場合，如休息時(shí)，聽一些有聲讀物。實(shí)施策略1.制定每月閱讀計(jì)劃，明確閱讀書目和時(shí)間安排。2.每本書閱讀完成后，撰寫簡單的讀后感或書評(píng)。3.與同學(xué)、老師或家長分享閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行交流。4.參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的讀書活動(dòng)，拓展閱讀視野。5.定期檢查閱讀進(jìn)度，必要時(shí)調(diào)整閱讀計(jì)劃?；顒?dòng)三：善讀書，共同研討促進(jìn)閱讀1.各小組將本組發(fā)現(xiàn)的閱讀方面的共性問題提交給老師，師生合作從中選擇兩三個(gè)，在全班召開一次討論會(huì)。大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出解決問題的思路或方案。缺乏閱讀的興趣或動(dòng)力閱讀速度慢理解能力有限注意力不集中閱讀習(xí)慣不良，沒有固定的閱讀時(shí)間或習(xí)慣閱讀后記不住內(nèi)容，或不擅長做筆記閱讀材料選擇不當(dāng)閱讀焦慮閱讀資源獲取困難閱讀反饋缺失回顧自己的閱讀經(jīng)歷，想一想，你是否存在這些閱讀問題？2.有許多名家對(duì)于讀書發(fā)表過精彩的論述。閱讀“資料四”，并自主搜集其他有關(guān)閱讀的論述，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)來理解，從中汲取智慧、獲得啟發(fā)，反思、改進(jìn)自己的閱讀。我們自動(dòng)的讀書，即嗜好的讀書，請(qǐng)教別人是大抵無用，只好先行泛覽，然后決擇而入于自己所愛的較專的一門或幾門；但專讀書也有弊病，所以必須和實(shí)社會(huì)接觸，使所讀的書活起來?！斞浮蹲x書雜談》名人讀書經(jīng)驗(yàn)韓愈的“提要鉤玄”讀書法：

唐代大學(xué)問家韓愈在談到讀書問題時(shí)，曾說過一句名言：“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄。”后人將他的話概括為“提要鉤玄”讀書法。陸游的有的放矢法：“飲食起居，疾病呻吟，悲憂憤嘆，未嘗不與書俱?！边@是宋代大文學(xué)家，杰出詩人陸游讀書生活的自我寫照。他終生酷愛讀書，以書為伴，與書為伍。不過，他讀書雖多，卻多而不雜，多而不亂。他讀書都是有的放矢的。朱熹的讀書有三到：謂心到，眼到，口到。毛澤東的四多法：讀得多，想得多，寫得多，問得多。例如，對(duì)司馬光的《資治通鑒》一書，毛澤東先后讀了十七八遍。在讀《飲冰室文集》、韓愈的古文及唐宋詩詞的時(shí)候，常常要求自己要達(dá)到背誦的程度，并且要精深了解，透徹領(lǐng)悟。每讀一遍書，他習(xí)慣在封頁上畫上一個(gè)圈。從中南海故居保留下來的書籍中，可以看到許多書的封頁上畫有四五個(gè)圈，這說明毛澤東讀了至少四五遍。有些書，頁面上留有紅、藍(lán)、黑各色筆跡的圈畫批注，這是毛澤東不同時(shí)期反復(fù)閱讀留下的手跡。一些重要的馬列著作、哲學(xué)和黨史類著作，他更是反復(fù)研讀。像《聯(lián)共（布）黨史簡明教程》《社會(huì)學(xué)大綱》，他都讀了10遍以上。對(duì)于《紅樓夢(mèng)》，毛澤東至少讀過10種不同版本。他還跟人說，《紅樓夢(mèng)》要讀過5遍以后才能有發(fā)言權(quán)。華羅庚的“厚薄”法：“由厚到薄”“由薄到厚”兩個(gè)階段。

讀書的第一步是“由薄到厚”。就是說，讀書要扎扎實(shí)實(shí)，每個(gè)概念、定理都要追根求源、徹底清楚。這樣一來，本來一本較薄的書，由于增加了不少內(nèi)容，就變得“較厚”了，這是“由薄到厚”。這一步以后還有更為重要的一步，即在第一步的基礎(chǔ)上能夠分析歸納，抓住本質(zhì)，把握整體，做到融會(huì)貫通。經(jīng)過這樣認(rèn)真分析，就會(huì)感到真正應(yīng)該記住的東西并不多，這就是“由厚到薄”這樣一個(gè)過程，才能真正提高效率。1

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